KOMET职业能力测评的实证研究——基于对高职汽车运用技术专业学生的测评

KOMET采用大规模能力测评手段,其目的是对每个学生职业能力的多个维度的发展进行评价,诊断学生的职业承诺和职业认同感发展情况,在测评结果分析的基础上进行不同院校、地区间的教学质量比较,并利用测评结果促进职业院校的教学改革,为职业教育教育教学改革政策的制定提供依据。以高职院校汽车运用技术专业学生为对象,通过问卷测量的方式,对学生的名义性能力、功能性能力、过程性能力、整体化的设计能力测评结果进行分析,进而提出相关的对策与建议。

基于KOMET职业能力测评的中高职课程体系衔接研究

德国KOMET职业能力测评的开放性、多元性和科学性有助于诊断中高职衔接专业学生的职业能力发展现状,从课程内容、课堂教学、课程评价等途径构建中高职课程衔接体系。

KOMET职业能力测评的实证研究——基于对高职汽车运用技术专业学生的测评

KOMET是以高职学生为测评对象的一种职业能力测评技术,其测试结果是高职院校改进教学,提升培养质量的重要依据。以高职院校汽车运用技术专业学生为对象,采用KOMET职业能力测评,对学生的名义性能力、功能性能力、过程性能力、整体化的设计能力实施测评,并在对测评结果分析基础上提出相关的对策与建议。

COMET职业能力测评在“三教”改革中的应用

中国职业教育正处于由高速增长向高质量发展的新阶段。需要相应的高水平的职业教育质量监测与评价体系,传统的职业教育模式有其局限性,已无法达到当前的人才培养要求。因此,“三教”改革成为了职业教育发展的必然趋势。COMET职业能力测评作为评估个体在职业环境中具体工作能力和表现能力的方法,它注重评估个体在完成工作任务时所展现的潜力,而不仅仅是职业技能的掌握,与在“三教”改革即教材、教师和教法改革的目标吻合度极高,它可以帮助学生更好地了解自己的职业发展方向和需求,帮助教师更好地开展教学工作,帮助学校更好地制定人才培养方案,为“三教”改革提供有益的参考。探讨COMET职业能力测评在“三教”改革中的应用与实践,重点COMET职业能力测评在教学改革中的应用。分析COMET职业能力测评的原理、方法和实践,以及教学改革的需求和目标,COMET职业能力测评在教学改革中的重要性和作用。结果表明,COMET职业能力测评能够有效地指导教学改革,提高教学质量和学生的职业能力。研究结果为职业教育发展提供有益的参考。

基于OBE理念的职业能力测评模型研究——以高职餐饮类专业为例

本研究基于OBE理念对教学诊断和人才培养模式改革的指导意义,提出对高职餐饮类专业学生在实习结束时进行职业能力测评的假设。充分借鉴职业能力测评(COMET)的实施方法,结合职业教育的发展方向和餐饮行业发展实际,对测评范围、内容和流程做了相应调整。运用情境学习、布鲁姆分类法和德雷福斯分类法等现代职业教育理论,初步设计了高职餐饮类专业学生职业能力测评模型,并探讨测评结果的运用。

中国特色学徒制背景下中职学生职业综合能力测评实践研究

本研究以中国特色学徒制为背景,基于COMET理论和“财税代理服务”课程实践,测评中职学生的职业综合能力,并针对发现的问题提出改进方案,为中职学校的教学改革提供借鉴。

中等职业学校开展职业能力测评的现状与改进措施——以机电一体化技术专业为例

中职学生职业能力测评的质量和效果对培养优秀技能人才具有重要的意义。中等职业学校的职业能力测评存在形式简单化、内容单一化、标准不科学不规范的问题。中等职业学校可以通过完善职业能力测评模型,或与高职院校合作构建中高职衔接的职业能力测评体系,测评形式及测评主体多元化,测评内容多样化,测评标准规范化,测评指标权重合理化,测评数据的收集及处理科学化,增加测评次数等措施,优化学生职业能力测评工作。

中职生岗位实习职业能力测评的探索——以广西工业技师学院为例

岗位实习考核评价能促进岗位实习组织工作进一步规范,进一步提高岗位实习人才培养成效,改善学生对实习岗位的适应程度。当前岗位实现考核评价工作存在考核评价指标不够完善、考核评价结果不够真实准确、过程性考核相对欠缺的问题,应构建“两全五维”测评模式、明确测评标准、多维度测评确保真实性等岗位实习职业能力测评的新方法。实践结果表明,通过在岗位实习中开展职业能力测评,能够密切校企合作,促进学生自我提升,助力学生实习管理,提升人才培养质量。

教育数字化背景下技工院校学生职业能力测评体系的构建与应用研究——以广西工业技师学院机电一体化技术专业为例

教育数字化是一个运用信息技术对教育进行全面现代化改造和功能增强的过程,运用信息技术测评技工院校学生的职业能力已成为新时代的趋势。广西工业技师学院现阶段所采用的职业能力测评方法存在测评不全面、不能动态呈现学生能力变化等问题。本研究针对广西工业技师学院培养机电一体化技术专业学生的实际情况,设计了具有5个一级指标、21个二级指标、96个三级指标的职业能力测评体系,并使用超星学习通和SPSSPRO等软件收集、统计和分析学生的职业能力。该测评体系旨在帮助学生提高就业竞争力,促进广西工业技师学院机电一体化技术专业学生与企业深度合作,确保教学内容符合市场和企业的需求,从而推动职业教育与产业发展的深入融合。

基于职业核心能力培养的高职学生综合素质测评体系研究

分析了高职院校学生综合素质测评存在的问题,基于高职学生职业核心能力培养,研究构建高职学生综合素质测评体系,以应对新理念、新模式、新教法及新技术条件下高职院校学生工作面临的新挑战,不断提升学生职业核心能力和职业素质。

COMET职业能力测评在机电类专业教师队伍建设中的应用

教师是影响学生发展最重要的因素。教师与学生密切接触,作为学生的引导者,教师的言传身教,教师的综合素质、为人处世、专业能力直接影响学生的成长。在学校教育的诸多因素中,教师队伍建设是保证高职教育教学质量的前提,教师能力测评是确保教师队伍建设质量的根本,构建教师职业能力测评模型是开展教师职业能力测评的关键。采用学生职业能力测评的国际前沿技术,借助COMET职业能力模型和测评理论,开发适用于高职院校机电类专业教师的职业能力测试内容和测试方法,通过对职业院校专业课教师的能力水平进行诊断,寻找其存在问题、影响因素、改进手段,科学的能力模型和能力测评工具,为教师的教学改进提供直接的技术支持,以量化数据为基础的评价为师资队伍建设与管理提供实证依据。从教师的教学能力出发,以测评模型构建为基础,论述教师职业能力测评的思路、方法和过程。

KOMET——高职学生职业能力测评的现实选择

目前,高职学生职业能力测评的方法主要有世界职业技能竞赛、职业资格考试和KOMET测评,三种测评方法具有各自的优势。其中,KOMET是用于高职学生职业能力测评的应然选择,它专门以高职学生为测评对象,建立了自己的职业能力模型、设计了完善的职业能力测评方案、开发了科学的职业能力测评工具与方法并对其进行了验证。

旅游专业学生研学旅行职业能力测评的创新及实践——以中山市中等专业学校为例

一、问题的提出近年来,国家越来越重视职业教育,每年不断加大职业教育的投资。特别是2022年新修订的《中华人民共和国职业教育法》,首次明确了职业教育与普通教育具有同等重要地位。党的二十大为新时代职业教育指明了发展的新定位、新方向、新思路。旅游职业教育也乘势而上,迅猛发展,已经逐步形成了以中职教育为基础、高职教育为骨干、应用型本科为引领的旅游职业教育体系。

中德职业能力测评指标权重差异化分析——基于KOMET项目的实证研究

职业能力测评工具的客观性、可靠性、正确性和公平性,对于测评结果的客观性、系统性和科学性具有决定性的意义。同时,在不同文化背景下,对同一测评工具和指标的有效性检验,往往成为职业能力测评国际比较研究的重要基础。KOMET项目通过北京与德国黑森州的对比研究发现,中德两组评分员对“经济性”“企业生产流程和工作过程导向”与“社会接受度”三个能力指标赋予的权重较为接近。与之相反,双方对“环保性”“创造性”“使用价值导向”等能力指标的权重未达成一致性意见。大多数能力指标的变异系数表明,中德教师对职业教育指导思想和教学目标的理解存在一定差异。

基于KOMET技术的高职环保类专业学生职业能力测评模型分析

根据高职环保类专业学生将从事的就业领域特征,基于KOMET测评技术对学生进行职业能力测评是最科学的选择,不仅有效弥补了官方测评方式的不足,而且为高职环保类专业建设和课程教学改革提供了有价值的参考数据。文章从能力结构模型、能力级别、能力指标等方面构建了高职环保类专业学生职业能力测评模型。

虚实结合的职业技能测评在人体运动学教学效果中的探索

通过职业技能测评构建及内容的设计,对学生学习效果进行有效评价,切实提升康复治疗学专业医学生社会竞争能力,更加注重医学生康复实践技能培养,以期为康复治疗学专业学生形成有效测评模式在人体运动学教学中的实施提供参照。当前,医学生实践技能培养存在的主要问题主要体现为意识不足、课程设置不合理及氛围不够三个方面,借鉴国际医学教育组织医学生培养观点,从切实提升对实践技能的重视程度,树立以学生为中心的培养理念,创新教学方法,开展丰富多彩的实践技能培训活动,注重对新技术的应用,提出“虚实结合”构建医学生康复实践职业技能培养体系。

地方本科院校师范生职业生涯规划能力测评研究

职业生涯规划能力是师范生职业发展的必备能力。为切实提高地方本科院校师范生职业规划能力,提升其职业发展与教师岗位适配度,与教育行业发展相适应。设计开发了基于规划目标、规划意识、规划知识、自我认知、规划实施等五个维度的师范生职业规划能力测评量表,并对地方本科院校师范生职业规划现状进行了实证研究。研究结果显示,师范生职业规划能力中的规划目标与地区存在负相关、自我认知与年级存在负相关。基于实证数据进一步提出提升师范生教师职业能力的具体策略。

KOMET护理专业职业能力测评方案的有效性研究

护理事业的发展对护士的职业能力和素养提出了更高的要求,文章尝试应用KOMET职业能力测评模型开发应用于我国的护理专业职业能力测评方案,并验证其有效性。研究结果发现,基于KOMET职业能力测评模型开发的护理专业职业能力测评试题具有良好的信度、难度、区分度、内容效度和效标效度,基于KOMET职业能力测评模型开发的护理专业职业能力测评方案可以测出学生职业能力的不同水平,且我国护士的职业成长阶段与Benner的"从初学者到专家"临床护士5级阶梯模式相对应。

KOMET测评技术在职业院校学生职业能力评价中的应用研究

通过KOMET理论构建的职业能力评价,能够测评高职学生的综合职业能力,并依据学生测评结果评价高职学生个体的教育水平和高职院校的教育水平,以便判断高职院校与其教育的培养目标的差距。从而明确职业教育过程中的弱项和不足之处,为高职院校的教学改革和课程教学提供充分的参考依据,为职业教育决策提供数据参考。

VETS中级“活动组织”之职业英语能力测评

从职业英语能力构念出发,以VETS中级“活动组织”样题为语料,剖析语言活动在有身份代入、交际对象、任务场合、交流内容等语境元素丰富的典型工作场景中先听-后读-再写。在听录音中听取需求,发现“是何”;在读海报中比对项目,分析“为何”;在写汇报中选择方案,解决“何为”。构建语言信息获取—语言信息处理—语言沟通与交流的完整任务环,实现表达与情境契合、理解与产出结合、语言与内容融合,以期为新时代高职英语教学提质培优提供有效的现实参考。