年龄对结果反馈时间点适宜值的影响

采用二维轨迹追踪任务探讨年龄对结果反馈(KR)时间点适宜值的影响。抽取150名右利手的18～22岁、35～39岁、60～64岁各50人,分为3组(每组男女各25名)。三组受试者分别在5种KR反馈条件下,练习两维轨迹追踪任务3天,每天练习30次。第3天练习结束后休息10min,3组受试者进行无KR保持测试。一天后,再进行无KR的保持测试。结果显示:(1)年龄影响延迟KR在运动技能学习中的作用;(2)年龄与KR时间点适宜值存在相互作用,随着个体年龄的增长,年龄与KR时间点适宜值之间呈现U型关系,即延迟4s提供KR利于中年组个体自身觉察错误能力的形成,而即刻提供KR利于青年组和老年组个体自身觉察错误能力的形成。以上结果还提示,自身觉察错误能力形成发展的趋势与个体生长发育的规律相吻合。

运动技能学习中影响自身觉察错误能力形成的若干因素研究——从结果反馈时间点适宜值的视角

通过不同情境中 KR时间点适宜值的变化 ,探讨不同情境因素对自身觉察错误能力形成的影响 ,以期深入探测运动技能学习中自身觉察错误能力的形成机制。结果显示 :只有根据操作情境的任务、个体和环境特征 ,在适宜的时机提供 KR才能促进运动技能学习 ;KR时间点适宜值不是固定的点 ,受到诸如任务难度、任务性质、个体技能熟练程度、年龄和视觉反馈等多种情境因素的影响 ,不断发生变化和波动 ,并且在不同情境中 KR时间点适宜值的变化 ,可以间接反映该情境中个体自身觉察错误能力形成和发展状况 ;运动技能学习中 ,个体自身觉察错误能力的形成受到任务复杂程度、任务性质、个体技能熟练程度、年龄。

任务复杂程度对结果反馈时间点的影响

采用单维简单和两维复杂电脑追踪任务,探讨任务复杂程度对结果反馈(KR)时间点适宜值的影响。100名右利手的在校大学生随机分为:简单任务和复杂任务组(每组男女各25名)。两组受试者分别在即刻反馈、延迟2s反馈、4s反馈、7s反馈、9s反馈条件下,练习简单或复杂任务3d,每天练习30次。第3天练习结束后休息10min,2组受试者进行无KR保持测试。一天后,再进行无KR的保持测试。结果显示:1)延迟KR利于简单任务的技能学习,即刻KR利于复杂任务的技能学习;2)任务复杂程度与KR时间点适宜值存在相互作用,与简单任务相比,操作复杂任务时,提供KR的适宜时机有提前的趋势。以上结果还提示:当信息加工负荷较小(操作任务较简单)时,应延迟提供KR,以促进自身觉察错误能力的形成。而当信息加工负荷较大(操作任务较复杂)时,则应提供即刻KR。

视觉反馈对结果反馈时间点适宜值的影响

采用两维复杂电脑追踪任务,探讨视觉反馈对结果反馈(KR)时间点适宜值的影响。抽取150名右利手的在校大学生,随机分为3组:KR反馈组、视觉+KR组和视觉组,每组男女各25名。练习持续3天,每天练习30次。练习期间视觉组不获得KR反馈,而KR反馈组和视觉+KR组研究参与者分别在即刻反馈、延迟2 s反馈、4 s反馈、7 s反馈、9 s反馈条件下练习任务。第3天练习结束后休息10min,3组研究参与者进行无KR保持测试。一天后,再进行无KR的保持测试。结果显示:1)个体可以获得视觉反馈时,延迟提供KR有助于技能的学习(在本实验任务条件下延迟7 s为宜),而无法获得视觉反馈时,即刻提供KR利于技能的学习;2)与剥夺视觉相比,获得视觉反馈时,提供KR的适宜时机应延迟。以上结果还提示:视觉等内部反馈信息是自身觉察错误能力形成的信息基础,在无法获得这些关键信息时,个体自身觉察错误能力形成的难度增大。应及时提供KR以帮助个体形成自身的觉察错误能力。