CDIO工程教育模式在电力电子及光伏逆变技术课程中的实践探索

随着全球能源结构的转型,电力电子与光伏逆变技术在可再生能源领域的作用日益凸显。然而,对学生而言,电力电子技术的复杂性和光伏逆变技术的前沿性是学习面临的一个挑战。为此,文章提出了一种将CDIO工程教育模式应用于电力电子及光伏逆变技术课程的新方法。CDIO工程教育模式分为构思、设计、实现和运作四个阶段,不仅能帮助学生深化理论理解,还可以提升他们的实践操作能力和创新思维。文章通过详细分析学生在电力电子学习过程中的主要问题,探讨了CDIO工程教育模式在课程中的具体实施策略。通过MATLAB中的三相全控整流电路实例,展示了CDIO工程教育模式在电力电子及光伏逆变技术教学中的有效应用,评估了该教学模式的效果,并展示了学生在该模式下的显著学习成果与进步。这一创新性的教学方法不仅提高了课程的教学质量,还为学生未来的职业发展奠定了坚实的基础。

CDIO模式与工程教育专业认证相融合的实践类课程教学设计

在当前工程教育改革的背景下,科学、合理地进行教学设计,是加强课程建设、提高人才培养质量的关键路径。为此,该文将CDIO模式和工程教育专业认证标准融入教学设计,探究教学设计的逻辑和内核。基于教学设计理论和教学设计的一般模式,构建了教学设计结构模型。该模型以专业认证标准为逻辑起点,包含前端教学要素分析、教学策略设计、教学评价这3个逻辑模块;以产品全生命周期管理作为背景框架设计课程内容。最后以工业工程专业综合课程设计为对象,对模型的实践进行了详细解析。该研究可以为综合实践类课程的教学改革提供一些思路。

基于CDIO模式的复杂工程问题能力培养实践

针对解决复杂工程问题能力培养的课题,对基于CDIO模式的工程教育理念进行了研究,使工程教育回归到工程范式。报告了单片机课程的加油机综合工程项目的现状,通过学生构思、设计、实践、运行等环节,完成复杂工程项目设计。实践表明,基于CDIO的工程教育模式可以激发学生的学习兴趣,有助于提高学生的创新思维以及解决实际复杂工程问题的能力。

应用型高校课程体系建设中创新创业教育与CDIO工程教育融合的实践研究

创新创业教育是教育者影响、引导或促进受教育者将已有想法连接与组合、思考、推理和行动,创造、提高和实现价值或使价值再生,并最终实现自我价值的过程。CDIO工程教育模式强调以产品研发到运行的生命周期为载体,使学生主动地找到实践与课程之间有机联系的方式学习工程。应用型高校课程体系建设中,创新创业教育与CDIO工程教育的融合实践存在理论课程与实践课程关系失序、专业课程与创新创业课程融合度低及课程体系结构固化问题。基于概念界定和问题现状分析,得到了建立健全以工程实践为中心、以育人为目标导向的专创融合的课程体系和树立动态开放的课程观、积极为学生参与课程结构优化创造条件的实践方案,对深化应用型高校高等教育改革具有一定参考意义。

应用型本科工程教育背景下基于CDIO-MOOC的嵌入式类课程改革探索

为提高应用型本科工程教育质量,围绕CDIO-MOOC模式对其课程改革进行研究,旨在改革课程体系,使其成为嵌入式类课程。研究首先介绍了CDIO-MOOC模式的基本概念,其次指出了应用型本科工程教育课程体系现状问题,最终介绍了CDIO-MOOC模式的应用优势,并提出了改革策略。

基于OBE理念CDIO工程教育模式的建筑CAD课程教学改革

建筑CAD课程是应用型本科院校土建专业的一门专业基础课程,传统教育模式往往以教师讲解和演示为主,难以真正达到应用型人才培养的要求。文章在分析该课程传统教学模式存在的问题的基础上,针对构思、设计、实施和运行四大环节进行设计,形成OBE-CDIO相结合的教学模式,对课程教学内容、教学方式和评价体系进行优化,充分激发学生的主观能动性,提升学生的学习兴趣,完成应用型人才的培养目标。

基于CDIO模式的综合项目改革的实践

阐述了工程教育模式CDIO的基本概念,提出了基于CDIO教育模式的综合项目改革的探索和实践,并对实验项目涉及的要求作了阐述。教师和学生在实验教学中扮演的角色发生较大改变,要求学生自主设计和完成实验内容,实现了学生被动接受教育到学生自主创新、设计和实施的转变。

基于CDIO模式的电子制作实验教学探究

电子制作实验课程是电子信息类专业的重要基础实践课程,在培养学生动手实践能力和创新能力方面发挥着重要作用。针对传统实验教学过程中存在的问题,提出基于CDIO模式的工程教育理念。以实际工程项目为载体,学生通过构思、设计、实践、运行等环节完成选定或者指定的工程项目。并以设计和制作光电二极管探测器项目为例,详细阐述了该项目的具体实施方案。实践表明,基于CDIO的工程教育模式不仅可以激发学生的学习兴趣,提高学生的工程实践能力、创新思维能力、团结协作能力及解决实际工程问题的能力。

基于CDIO工程教育理念的化学工程与工艺专业培养模式研究与探索

我们针对现阶段国内工科院校教育现状,借助国际先进的CDIO工程教育模式,对合肥工业大学化学工程与工艺专业的教学体系、教学内容、教学方法及学生的考核制度等进行了改革。教改注重课程理论与实践环节的连接,引导学生主动探索,全面培养学生的CDIO工程能力,以培养合格的化学工程与工艺专业人才为目标。

CDIO模式下电子技术实验项目式教学研究与探索

运用先进的CDIO教育理念,在工程教育认证标准规范下,改革传统电子技术实验教学模式。以工程项目为主体,以培养学生工程创新能力为主线,从实验内容、实验手段、实验教学环境、实验教学效果评价几方面进行革新。以数字电子秒表为实例,设计了项目的实施方案,更好地保证了电子技术实验项目式教学的开展。较好地发挥了学生在项目实施过程中4个阶段的主观能动性,培养了学生的工程知识、工程技能、创新意识、团队协作能力。

信息与计算科学专业实施大工程教育的理论与实践探索——EDC-CDIO工程教育培养模式

分析了大工程观教育的背景、内涵,阐述了在大工程观指导的信息与计算科学专业EDC-CDIO工程教育培养模式改革的主要内容。

基于CDIO模式的机电工程训练中心建设与实践

CDIO是工科教育的先进模式,重点在于培养与提高学生的实践和创新能力。将CDIO教育模式应用到机电工程训练中心的建设中,研究并确立了工程训练教学改革思路与方案,建立起机械专业多层次全方位的工程训练教育模式,使学生在工程背景下,以主动的、系统的、实践的方式提高自己的工程能力。

工程教育专业认证与CDIO培养模式探析

工程教育专业认证是教育界和工程界广泛认可的国际化的能力和资格确认。首先,介绍了我国工程教育专业评估和认证的历程,阐明了我国工程教育专业认证标准和理念,通过工程教育专业认证不仅可以提高学校、专业的社会声誉,而且还可以提升办学实力,提高教育质量,指出工程教育专业认证必将是未来较长时期内我国高等院校积极追求参与的一项事业。其次,介绍了CDIO培养模式的含义和人才培养标准,论述了中国特色的CDIO培养模式及教学效果。最后,指出:CDIO培养模式有规范的能力培养大纲和标准,能显著提高人才培养质量;CDIO培养理念与工程教育专业认证理念相吻合,CDIO的能力培养标准与工程教育专业认证标准是无缝对接的。CDIO培养模式是顺利通过工程教育专业认证的最佳途径。

CDIO视阈下高校实验教学体系的构建与实践

实验教学是高校培养具有工程实践能力和创新能力人才的关键环节。借鉴先进的CDIO工程教育理念,结合计算机课程实验教学改革、实验教学队伍建设、实验教学支撑条件建设等方面的实践,构建工科院校计算机课程实验教学体系,探索出一条适合中国国情的高校实验教学可持续发展之路。

基于CDIO理念的路桥类本科人才培养模式研究

阐述了在CDIO工程教育理念指导下的路桥类本科人才培养模式改革的基本思路和实践探索,构建了适应我国公路行业发展趋势的人才培养理念、培养目标和保障体系,提出了促进人才知识、能力、素质协调发展的"理论教学、实践教学、自主研学"三元教学模式,实践证明该项改革取得了良好的教学效果,为工程教育改革积累了经验.

基于CDIO构建一体化工程实践教学体系

针对软件工程专业实践教学建设,提出基于CDIO工程教育模式构建一体化实践教学体系;详细论述实践教学体系的构建步骤,包括确定人才培养目标、设计一体化课程计划、构建实践教学体系;最后,从师资队伍建设、实践条件分析及管理-监控体系等个方面讨论实践教学体系支撑条件的构建内容。

土木工程专业基于CDIO工程教育模式的优化改革

针对土木工程专业传统教育模式在实践方面的欠缺,分别在课程建设、师资建设、实习基地条件保障等方面提出了土木工程专业基于CDIO工程教育理念的教育改革措施,以期推进CDIO工程教育模式在高等院校土木工程专业教育改革中的应用。

基于CDIO理念的卓越人才培养的探索与实践——以广东石油化工学院电气工程及其自动化专业为例

针对我国高等工程教育普遍存在的问题,介绍广东石油化工学院电气工程及其自动化专业紧密结合地方社会经济发展需求,以CDIO理念紧密结合卓越工程师培养定位专业人才培养目标,构建石油化工自动化专业方向特色课程体系,创新基于CDIO模式的校内校外产学研实践体系,培养具有石油化工自动化特色的电气工程及其自动化专业人才的探索与实践。

CDIO模式在妇产科住院医师新冠疫情防护实践培训中的应用研究

目的探讨CDIO工程教育模式在住院医师规范化培训新型冠状病毒防疫实践培训中的应用及效果。方法选取2020年3月在中国医科大学附属盛京医院妇产科住院医师规范化培训基地在岗工作的住院医师38名,以病房为单位,随机分成实验组和对照组进行培训。对照组依照传统培训方式完成防护理论讲解,实验组采用CDIO模式专业化培训,结合妇产科专业安排培训课程,完成“构思—设计—实施—运作”4个模块。培训结束后,进行理论和技能操作考核,并通过工作压力量表和职业认同量表进行测评。分析两组住院医师的考核成绩,以及测评得分。结果实验组与对照组住院医师相比,理论成绩和技能成绩均显著提高(P<0.05);两组评测问卷中,实验组住院医师在组织管理方面、工作负荷方面、人际关系及医患关系方面的工作压力均低于对照组,且差异具有统计学意义(P<0.05),实验组住院医师在工作压力与职业认同两个维度中的评估得分显著高于对照组(P<0.05)。结论CDIO模式在降低工作压力和提高职业认同感的同时,能有效加强妇产科住院医师新冠疫情防护理论知识与实践技能,也为今后临床技能实践培训提供了新思路、新方法和新途径。

基于MPE-CDIO工程教育理念的培养模式构建

针对中国高等工程教育存在的问题,提出基于大德育、大工程、大实践教育理念下的构思—设计—实现—运行工程教育培养模式,依据此模式制定出MPE-CD IO培养方案、课程计划进行MPE-CD IO教学内容和方法的改革,并分析改革过程中的困难,进而提出解决的办法。