KSR-CDIO模式在老年科护理教学中的应用研究

目的探讨KSR-CDIO教学模式在老年科护理实习生教学中的应用及效果。方法选取210名老年科护理实习生为对照组,采用传统教学模式;选取210名老年科护理实习生为研究组,采用KSR-CDIO模式教学,包括组建教学师资、制订教学计划、目标、内容及实施教学方案,教学结束后,比较两组护理实习生理论、操作考核成绩及对教学效果满意度评价。结果研究组的理论知识、操作考核成绩及对教学效果满意度评价均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.01)。结论在老年科护理教学中引入KSR-CDIO教学模式,能提高教学效果,改善教学质量,是一种值得推广的老年科护理教学新模式。

高职学生参与KSR-CDIO结合HFS的质性研究

目的研究高职学生参与KSR-CDIO结合HFS的真实体验与评价,了解KSR-CDIO结合HFS优势与存在问题,为改进和完善教学方法与模式提供参考。方法采用质性研究中的现象学研究法,对本校12名高职护理学生和6名内科护理教师进行半结构式访谈,将获得的访谈内容进行深入分析和总结。结果 Colaizzi分析法得出KSR-CDIO结合HFS在内科护理实践教学具有提高学生的专业系统知识(Knowledge level,K)、护理核心能力(Skills of Technology,S)和社会责任感(Responsibility of society,R)等优势,但是,还存在诸如缺乏完善的教师培训和教师教学工作量增加等问题。结论基于KSR-CDIO结合HFS在内科护理实践教学中起到了积极的作用,但需建立统一系统化的教学体系,设立专职教师,改进教师培训,确保KSR-CDIO结合HFS在内科护理实践教学中的实施及质量。

CDIO工程教育模式对大学生人格特征及CDIO能力的影响

用16PF人格特质测验和CDIO综合能力评价问卷(学生版与教师版)对CDIO工程试点班和同级普通班学生及教师进行测试,结果发现:试点班学生在乐群性、稳定性、兴奋性、敢为性、实验性、内外向、心理健康人格因素、专业成就人格因素上均显著高于普通班学生;试点班学生在个人能力和态度、职业能力、职业道德、团队协作和沟通四个维度上的自我评价与普通班学生无显著差异,但在班级评价上,试点班均显著高于普通班。研究结果表明,KSR—CDIO工程教育模式的实施对学生人格发展及塑造有良好的促进作用。