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KUD模式下的单元目标及课时目标设计--以“岩石圈与地表形态”为例
1
作者 肖雨琳 《教学管理与教育研究》 2024年第16期4-7,共4页
新课标重视对学生学科核心素养的培养,但现行的三维目标在落实核心素养上的作用有限,因此,基于学科核心素养导向的教学目标设计具有重要意义。本文将林恩·埃里克森的KUD模式应用于单元目标的设计中,建立有利于学生的知识框架,帮助... 新课标重视对学生学科核心素养的培养,但现行的三维目标在落实核心素养上的作用有限,因此,基于学科核心素养导向的教学目标设计具有重要意义。本文将林恩·埃里克森的KUD模式应用于单元目标的设计中,建立有利于学生的知识框架,帮助学生实现知识的迁移及深层次的概念性理解,培养其地理学科核心素养。 展开更多
关键词 kud模式 核心素养 单元目标 课时目标
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基于KUD模式的大单元教学探析
2
作者 陆芸 《中学政治教学参考》 2024年第29期26-28,共3页
埃里克森提出的KUD模式为实现思政育人的综合融通提供了可能。基于KUD模式的高中思政课大单元教学,要求教师审视Know的价值、关注Understand的体系、凸显Do的实效。以《哲学与文化》第三单元“文化传承与文化创新”教学为例,基于KUD模... 埃里克森提出的KUD模式为实现思政育人的综合融通提供了可能。基于KUD模式的高中思政课大单元教学,要求教师审视Know的价值、关注Understand的体系、凸显Do的实效。以《哲学与文化》第三单元“文化传承与文化创新”教学为例,基于KUD模式的大单元教学路径包括关联生活情境,构建概念目标;运用系统思维,强化认知结构;开展社会实践,激发创造热情。 展开更多
关键词 kud模式 思政育人 大单元教学
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基于KUD教学模式的“市政挖沟槽土方工程量”教学探索与实践
3
作者 杨敏 《教育进展》 2024年第6期795-802,共8页
本文基于KUD教学模式,针对“市政挖沟槽土方工程量”传统教学过程中存在的痛点,以学生工程思维与素养培养为中心,通过设定进阶式课程内容KUD目标,从问题导引入手,利用图解、引导式教学等手段,逐层实现知识的知道、理解和运用,达成KUD目... 本文基于KUD教学模式,针对“市政挖沟槽土方工程量”传统教学过程中存在的痛点,以学生工程思维与素养培养为中心,通过设定进阶式课程内容KUD目标,从问题导引入手,利用图解、引导式教学等手段,逐层实现知识的知道、理解和运用,达成KUD目标,教学效果显著提高。 展开更多
关键词 kud教学模式 市政挖沟槽土方 工程量
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基于KUD模式促进生物学学科的概念性理解——以“哺乳动物”一节的教学设计为例
4
作者 邹传龙 顾岩 张玉坤 《中学生物学》 2024年第6期23-25,共3页
本文基于KUD模式,以人教版义务教育教科书《生物学·八年级·上册》“哺乳动物”一节为例,从教学目标、知识的结构、引导式教学、引导性问题、表现性评价等维度进行教学设计,引导学生协同思考,促进概念性理解。
关键词 kud模式 中学生物学教学 哺乳动物 教学设计
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计算思维课程设计范式:大概念教学和KUD教学目标组赋能课程设计
5
作者 张冬霜 毛勇 +1 位作者 陈峥嵘 张媛媛 《中国信息技术教育》 2024年第14期45-49,共5页
本文提出了一种以大概念和KUD(知识、理解、操作)目标为基础的计算思维课程设计模式。将大概念整合到教学框架中,有助于强化信息技术的核心概念,引导学生深入理解学科概念的本质;围绕大概念制订KUD教学目标,可以帮助教师更精确地规划课... 本文提出了一种以大概念和KUD(知识、理解、操作)目标为基础的计算思维课程设计模式。将大概念整合到教学框架中,有助于强化信息技术的核心概念,引导学生深入理解学科概念的本质;围绕大概念制订KUD教学目标,可以帮助教师更精确地规划课程内容、教学活动和评估方法,使教学目标与培养学生的核心素养更紧密地结合。 展开更多
关键词 大概念教学 kud教学目标组 计算思维课程 核心素养
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KUD模式下的名著阅读教学策略探索——以《西游记》阅读为例
6
作者 高燕 《浙江教学研究》 2024年第3期53-56,共4页
以“KUD”为目标模式,围绕“知道”“理解”“实践”三个要素组织《西游记》名著阅读教学。通过品评目录,学习梳理章回体小说的基本知识,建构知识框架;通过勾连质疑,学会对小说人物多元辩证解读,理解阅读规律;按照“KUD”模式,迁移运用... 以“KUD”为目标模式,围绕“知道”“理解”“实践”三个要素组织《西游记》名著阅读教学。通过品评目录,学习梳理章回体小说的基本知识,建构知识框架;通过勾连质疑,学会对小说人物多元辩证解读,理解阅读规律;按照“KUD”模式,迁移运用于其他章回体小说阅读中,实现从“一本”到“一类”阅读能力的提升。 展开更多
关键词 kud模式 章回体小说阅读 教学策略
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学科核心素养下采用KUD模式设定学习以目标提升小学生英语语言能力 被引量:3
7
作者 赵冬云 李雨萱 《英语学习》 2020年第4期15-19,共5页
随着信息时代的到来,越来越多的教师认识到课程改革的重要性,越来越多的教师认为课堂不仅仅是对教科书上知识的教授,而更多地应该在课堂上提升学生的核心素养。但现实情况是小学生刚刚学习英语,词汇量非常有限,对语法句式知之甚少,许多... 随着信息时代的到来,越来越多的教师认识到课程改革的重要性,越来越多的教师认为课堂不仅仅是对教科书上知识的教授,而更多地应该在课堂上提升学生的核心素养。但现实情况是小学生刚刚学习英语,词汇量非常有限,对语法句式知之甚少,许多与母语不同的语言结构更是学生表达思想的拦路虎。笔者在英语教学实践中发现,采用KUD(Know、Understand、Do)模式设定学习目标,可以帮助学生在语言学习与学科素养能力的提升上实现双丰收。 展开更多
关键词 小学英语 学科核心素养 概念为本的学习模式 kud模式 学习目标
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“KUD”模式下的习作单元学习活动样态——以四年级下册“游记”单元为例 被引量:1
8
作者 王丹 《教育研究与评论(小学教育教学)》 2023年第6期72-75,共4页
“KUD”模式涵盖事实层面的“知道(知)”、概念层面的“理解(悟)”、技巧和过程层面的“能做(行)”。该模式下习作单元学习活动的设计,需定位内容要求,明确设计要点,明晰设计思路。“KUD”模式下习作单元学习活动的细化落实,需紧扣设计... “KUD”模式涵盖事实层面的“知道(知)”、概念层面的“理解(悟)”、技巧和过程层面的“能做(行)”。该模式下习作单元学习活动的设计,需定位内容要求,明确设计要点,明晰设计思路。“KUD”模式下习作单元学习活动的细化落实,需紧扣设计要点,整体策划学习活动,同时顺着设计思路,分层开展学习活动。 展开更多
关键词 小学语文 习作单元教学 kud”模式 学习活动
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KUD模式下基于英语学科大观念的单元整体教学设计——以北师大版高中《英语》必修三Unit 8 Green Living为例
9
作者 刘彩侠 《教育实践与研究》 2023年第26期61-64,共4页
一、引言长期以来,英语教学往往只关注语言功能,例如词汇、语法、句型等,这无疑割裂了单元内各语篇之间的关联性,不利于英语学科育人价值的落实。王蔷等提出以语言学习为导向的英语学科本体的语言大观念和以学科育人为导向的跨学科主题... 一、引言长期以来,英语教学往往只关注语言功能,例如词汇、语法、句型等,这无疑割裂了单元内各语篇之间的关联性,不利于英语学科育人价值的落实。王蔷等提出以语言学习为导向的英语学科本体的语言大观念和以学科育人为导向的跨学科主题大观念,有利于挖掘大观念对整合课程内容的意义,促进语言学习与主题意义探究相融合,落实英语学科育人整体观,从而实现能力向素养的转化。 展开更多
关键词 高中英语 kud模式 大观念 单元整体教学
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用KUD模式解读教材设定教学目标的探索——以小学科学教学为例
10
作者 潘心悦 《世纪之星—初中版》 2022年第21期4-6,共3页
教学目标是教学的出发点和归宿,设定时要从学生出发,从教材出发,新旧教材更替,读懂并掌握新教材是科学教师提升自我的首要任务,KUD模式从学生将知道、将理解、将实践三方面出发,帮助教师理清教材脉络,借助课标归纳课的科学领域,分析单... 教学目标是教学的出发点和归宿,设定时要从学生出发,从教材出发,新旧教材更替,读懂并掌握新教材是科学教师提升自我的首要任务,KUD模式从学生将知道、将理解、将实践三方面出发,帮助教师理清教材脉络,借助课标归纳课的科学领域,分析单元并整理课之间的层次逻辑,聚焦一课列出教学目标。本文以小学科学教学为例,探讨用KUD模式解读教材设定教学目标的优点和方法。 展开更多
关键词 kud模式 解读教材 教学目标 小学科学
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KUD教学目标下的单元逆向设计与实施——以三年级上册第二单元为例
11
作者 方巧芬 《教学月刊(小学版)(语文)》 2023年第10期13-16,共4页
KUD教学目标从“知道、理解和做”三个维度清晰地描述了学习结果。教师进行逆向教学设计时,可先梳理KUD教学目标,明确完成所有教学步骤后学生将知道什么、理解什么、能够做什么,再明确目标达成依据,在此基础上开展“教—学—评”一体的... KUD教学目标从“知道、理解和做”三个维度清晰地描述了学习结果。教师进行逆向教学设计时,可先梳理KUD教学目标,明确完成所有教学步骤后学生将知道什么、理解什么、能够做什么,再明确目标达成依据,在此基础上开展“教—学—评”一体的学习活动,从而提高学生的核心素养。 展开更多
关键词 核心素养 kud教学目标 表现性任务 “教—学—评”一体
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指向教师跨学科教学能力提升的KUD区域研训模式实践与探索
12
作者 汪湖瑛 曾宣伟 《教学月刊(中学版)(教学管理)》 2023年第3期3-8,共6页
教师跨学科教学能力,是指教师综合运用2种及2种以上学科知识解决真实而复杂问题的能力。教师跨学科教学能力的形成需经历“做中学”过程。建构KUD区域研训模式,可促进教师基于实践的跨学科教学能力提升。KUD区域研训模式由目标、实践、... 教师跨学科教学能力,是指教师综合运用2种及2种以上学科知识解决真实而复杂问题的能力。教师跨学科教学能力的形成需经历“做中学”过程。建构KUD区域研训模式,可促进教师基于实践的跨学科教学能力提升。KUD区域研训模式由目标、实践、机制3大系统构成。其中,实践系统指向研训的具体实施,主要分知晓、理解、行为改进3个阶段:知晓阶段要让教师感知体验跨学科教学的基本特点;理解阶段要让教师建构跨学科教学的关键策略;行为改进阶段要让教师积累新的实践经验,改进教学行为。 展开更多
关键词 教师跨学科教学能力 区域研训 kud区域研训模式
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从"大单元教学"到"KUD模式"
13
作者 贾勇 《中国美术教育》 2023年第3期13-16,24,共5页
大单元教学是流行于美术教育研究领域的一种课程与教学设计的模式或方法,与之意义上比较接近的,是林恩·埃里克森等美国学者提出的KUD目标系统.KUD目标系统的底层逻辑是对原有知识分类标准的抽取、拆解和重构,但这一重构在理论上是... 大单元教学是流行于美术教育研究领域的一种课程与教学设计的模式或方法,与之意义上比较接近的,是林恩·埃里克森等美国学者提出的KUD目标系统.KUD目标系统的底层逻辑是对原有知识分类标准的抽取、拆解和重构,但这一重构在理论上是不全面的.KUD目标系统更大的问题在于,很大程度上削减了包括审美活动在内的人类精神文化的价值.今天的教育研究领域中,很多概念和观念荐自西方.在学习和借鉴这些概念和观念时,教育研究者既需要保持一定的思考与判断能力,也需要具备一定的哲学素养. 展开更多
关键词 大单元教学 kud目标系统 知识分类 人类精神 哲学素养
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KUD模式下基于生物学大概念的单元目标及课时目标确立——以“细胞的结构”单元为例 被引量:6
14
作者 孙杰 《中学生物教学》 北大核心 2022年第13期34-37,共4页
基于生物学大概念,在“概念为本”课程KUD模式下,以“细胞的结构”单元为例确立单元目标和课时目标,以激发学生协同思考,形成结构与功能观,提升生物学学科核心素养。
关键词 kud模式 大概念教学 核心素养 单元目标 课时目标
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初探“KUD模式”下的初中艺术课堂——以传统雕塑艺术微课设计为例
15
作者 汤聆艺 《进展》 2022年第22期121-123,共3页
《义务教育艺术课程标准》(2022版)发布后更加强调了“跨学科”“跨领域”的重要性,概念化教学已经被推上舞台。对于学生基础能力较为薄弱的乡村学校的教师来说,“因地制宜”概念化教学设计是唯一的出路。文章以少儿版八年级艺术第二学... 《义务教育艺术课程标准》(2022版)发布后更加强调了“跨学科”“跨领域”的重要性,概念化教学已经被推上舞台。对于学生基础能力较为薄弱的乡村学校的教师来说,“因地制宜”概念化教学设计是唯一的出路。文章以少儿版八年级艺术第二学期第三单元《艺术描画的历史长卷》为例,阐述如何运用概念为本的KUD模式帮助基础薄弱学生理解写意雕塑艺术,并对比传统艺术教学模式提出相关尝试性策略。 展开更多
关键词 概念化教学 初中艺术 kud模式 微课
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提高急救医学专业本科生超声医学教学质量策略的思考
16
作者 邬冬芳 赵蕊 王雅楠 《中国继续医学教育》 2024年第13期47-51,共5页
急救医学本科生超声授课及实践技能操作课时短,学生对超声在临床中应用重要性缺乏认识致使学习要求低。然而急救医学本科生毕业后将成为一名急诊医生,掌握更多样临床技能势在必行。因此,教师和学生明确学习目标,调整学习内容以便学生在... 急救医学本科生超声授课及实践技能操作课时短,学生对超声在临床中应用重要性缺乏认识致使学习要求低。然而急救医学本科生毕业后将成为一名急诊医生,掌握更多样临床技能势在必行。因此,教师和学生明确学习目标,调整学习内容以便学生在短时间内掌握超声知识尤其重要。文章通过分析急救医学专业本科生超声教学现状,提出超声教学改革的必要性,设计一种超声教学课程改革模式,该模式旨在使医学生能够了解和掌握超声专业知识,学习并精通超声检查技能,认识到未来超声检查在临床工作中的潜在贡献,帮助教师针对特定医学本科生制定明确的教学目标;同时也通过超声教学过程模式探索思考,以解决临床实际问题为导向,将传统教学模式与新型教学模式相结合,以理论学习与临床操作技能并用,应用多元化超声教学模式包括结构化语言超声教学模式、以问题为导向超声教学模式改革及通过建立超声医联体平台互联网线上超声医学教学模式,达到急救医学本科生超声教学系统化、规范化,培养全面急诊医学人才。 展开更多
关键词 超声医学 急救医学 本科生 kud教学模式 LBL教学模式 PBL教学法
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道德与法治表现性评价量规的开发与应用——“教-学-评”一致性的区域实践
17
作者 张昕钰 曹淑敏 《中小学德育》 2024年第7期42-46,50,共6页
表现性评价是道德与法治落实“教-学-评一致性”的重要路径,而评价量规是实施表现性评价的关键评分工具。针对评价量规标准难把握、阐述不规范、结果应用缺失等实践问题,借助KUD模式,帮助教师厘清制定评价量规所需要的基础依据,开发评... 表现性评价是道德与法治落实“教-学-评一致性”的重要路径,而评价量规是实施表现性评价的关键评分工具。针对评价量规标准难把握、阐述不规范、结果应用缺失等实践问题,借助KUD模式,帮助教师厘清制定评价量规所需要的基础依据,开发评价标准;通过收集分析学生作品证据,提炼评价量规要点并规范等级描述;师生在应用评价量规的教-学过程中,通过实践互动与反思改进,不断领会评价标准所蕴涵的学习意义和发展意义。从循序知道(K)-循证理解(U)-循规行动(D),实现“教-学-评一致”,发挥评价的促教促学育人价值。 展开更多
关键词 道德与法治 表现性评价 评价量规 kud模式 教-学-评一致性
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基于GSVD的核不相关辨别子空间与雷达目标识别 被引量:1
18
作者 刘华林 杨万麟 《电子与信息学报》 EI CSCD 北大核心 2009年第5期1095-1098,共4页
该文提出了一种基于广义奇异值分解的核不相关辨别子空间算法,并将其用于高分辨距离像雷达目标识别。新算法结合广义奇异值分解与核方法的优点,有效地解决了传统方法面临的矩阵奇异问题,同时进一步改善了目标的类可分性。其次,依据Fishe... 该文提出了一种基于广义奇异值分解的核不相关辨别子空间算法,并将其用于高分辨距离像雷达目标识别。新算法结合广义奇异值分解与核方法的优点,有效地解决了传统方法面临的矩阵奇异问题,同时进一步改善了目标的类可分性。其次,依据Fisher准则导出了距离像总散度矩阵零空间中不含有有用辨别信息的结论。利用这一结论,可以在求解核不相关最优辨别矢量之前对各散度矩阵进行预降维,以减小后续运算的计算复杂度。对3类飞机目标实测数据的识别结果表明了所提方法的有效性。 展开更多
关键词 雷达目标识别 高分辨距离像 核不相关辨别子空间 广义奇异值分解
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Assessment of Knowledge,Attitude and Practices(KAPS)of Anthrax among Pastoralists in Wajir,Isiolo and Marsabit Counties,Kenya
19
作者 Abdirahim Mohamed Gathura Peter Baaro Shukri Jama Gelle 《Journal of Agricultural Science and Technology(A)》 2019年第1期56-63,共8页
Anthrax is an important zoonotic disease in Kenya causing high morbidity and mortality in both human and livestock.It is endemic in the country.The objective of this study was to assess the knowledge,attitude and prac... Anthrax is an important zoonotic disease in Kenya causing high morbidity and mortality in both human and livestock.It is endemic in the country.The objective of this study was to assess the knowledge,attitude and practices(KAPS)of anthrax among pastoralists in Wajir,Isiolo and Marsabit.The study was cross-sectional whereby various areas of anthrax outbreaks were identified through the veterinary departments in the three study counties of Wajir,Isiolo and Marsabit.These areas were visited and using systematic sampling methods,a total of 400 households were visited.Data were collected through questionnaires administered via personal interviews.Information collected included demographic characteristics of the households,knowledge on anthrax,attitude and practices on the disease.Pastoralists had adequate knowledge on anthrax.They correctly pointed out the clinical signs of anthrax in livestock such as sudden death,bleeding from body orifices and cutanous sores.The indigenous knowledge was uniform in all the three counties.Despite that knowledge,they reportedly engaged in dangerous practices that would expose them to infection by anthrax.These practices included consumption of meat from suspect anthrax cases,opening of carcasses of dead animals and throwing of anthrax suspect carcasses in bushes.Anthrax is a well known disease in this pastoral setting.There is a need for education programmes to be designed for this community especially with regard to proper handling of suspect anthrax cases.Continuous anthrax efforts should be initiated through vaccination of livestock. 展开更多
关键词 ANTHRAX KAPS kud CUTANEOUS sores
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概念为本视角下的高中艺术教材研究
20
作者 陈群 《上海课程教学研究》 2020年第7期16-21,共6页
依据大概念的课程理念,探究概念为本的新课改高中艺术教材体系建构,分析高中艺术教材的知识结构和过程结构,尝试以KUD模式建构艺术教材主题内容,以期为当前新课改高中艺术教材的编写和研究提供参考。
关键词 高中艺术 教材 大概念 kud模式
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