KWL问题清单在新生儿科低年资护士培训中的应用

探讨在新生儿科低年资护士培训中应用K-Know,W-Want,L-Learned(KWL)问题清单的效果。方法 将本院新生儿科低年资护士20名作为研究对象,按照1:1的比例随机分入试验组和对照组,各10名,对照组进行常规培训,试验组进行KWL问题清单培训,对比分析两种培训方式对新生儿科低年资护士的效果。结果 两组护士CTDI-CV评分对比,培训前评分未见明显差异(P>0.05),培训后评分更高的为试验组,与对照组有统计差异(P<0.05)。两组护士护患沟通意识、风险防护意识、基础技能操作、理论知识考核成绩相比,培训前均无明显差异(P>0.05),培训后更高的为试验组,且与对照组有统计差异(P<0.05)。试验组护士对培养实践能力、拓展知识面、提高沟通技能、提高思维能力、提高自主学习能力、提高学习兴趣的满意度全部高于对照组,差异具有显著性(P<0.05)。结论 KWL问题清单在新生儿科低年资护士培训中的应用有显著优势,可提升护士批判性思维能力,增强自身综合实力,护士较满意此种培训模式。

KWLS模式在高中英语阅读教学中的应用

KWLS模式是对KWL模式的进一步拓展。该模式应用于高中英语阅读课堂中有利于激发学生的阅读动机,培养学生的高阶思维及其自我解决问题的能力。本文将以人教版高中英语必修一文本Be a Good Tourist为例,详细阐释KWLS模式的教学设计,及其在高中英语阅读教学中的应用,以期为高中英语阅读教学提供更高效的教学模式。

生活教育与KWL记录表的有机融合——以幼儿园中班晒被子主题活动为例

作为幼儿教育的重要内容之一,生活教育对幼儿的成长有着十分重要的作用。以幼儿园中班晒被子主题活动为教学案例,阐述了如何运用KWL记录表发现幼儿的内在需求,探索幼儿的能力发展,寻觅幼儿的心灵花园,充分挖掘幼儿自主劳动、自我服务方面的能力,支持幼儿在活动中自主发现问题、解决问题,培养幼儿的生活能力。

基于思维品质培养的高中英语“KWL+”教学模式应用研究——以译林版高中英语必修一Unit 4 Reading为例

本文分析了现阶段高中英语阅读教学现状,介绍了“KWL+”教学模式的内涵及重要性,并以译林版高中英语必修一Unit 4 Reading中的阅读语篇为例,将“KWL+”教学模式引入高中英语阅读教学,使学生在从“已知”“想知”到“学知”的过程中,将问题意识根植于心,自主学习、勤于思考,促进思维品质的提升。

KWL策略在阅读教学作业设计中的应用

“双减”政策实施两年来,作业设计和实施有了明显的转向和动向,然而部分教师仍以巩固知识为主,机械重复地布置同质性、随意性、缺少思维价值的作业,极大地窄化了作业功能,忽略了学生学习的主观能动性。那么,如何促使作业从知识本位走向学生本位,激发学生的学习兴趣。

KWL阅读策略在高中整本书阅读教学中的应用策略

在高中阶段,整本书阅读是培养阅读兴趣、习惯、提升深度思考与自主学习能力的重要手段。但学生常因书籍篇幅庞大而感到困惑或迷失。KWL阅读策略以其简洁和高效性,帮助学生全面掌握阅读内容并深化理解,成为教师指导深入阅读和有效学习的强大工具。该策略不仅提升了学生的阅读理解力,还激发了他们的思考潜能,使每本书都能在年轻的心灵中播下智慧的种子。

基于KWL Plus模式的初中英语阅读教学研究——以“Full Moon,Full Feelings”为例

在KWL Plus模式下,学生的背景知识被激活,学生有充分的文本解读空间,并且能积极提问、自主探索学习,进而提升阅读理解能力。文章在课堂教学中融入KWL Plus模式,希望为丰富初中英语阅读教学提供建议和参考,以提高学生的阅读理解能力。

KWLS阅读教学模式在中专学生英语阅读能力提升方面的应用研究——以J学校中专学生英语阅读为例

随着时代的发展,阅读能力的培养成为了教育工作者和学者们关注的焦点。本文以J学校中专学生英语阅读为研究对象,深入探讨了KWLS阅读教学模式在中专学生阅读能力提升方面的应用。KWLS模式突出了学生的先验知识,鼓励学生提出问题和想法,强调新知识的获取,并提供策略支持和指导,有助于激发学生的学习兴趣,培养探究精神和批判性思维,提高阅读能力。文章首先介绍了KWLS阅读教学模式的基本理念和主要特点,接着分析了J学校中专学生的学习特点和传统教学模式的不足,最后详细阐述了KWLS模式的应用优势及其在J学校的实际效果。研究表明,KWLS阅读教学模式能够有效提升中专学生的英语阅读能力,有利于培养学生的终身学习习惯和综合素质。

KWL+模式在高中英语阅读教学中的应用

探究如何利用KWL+模式设计有层次性、逻辑性和挑战性的阅读课堂学习活动,以促使知识的有效迁移,实现思维的有序推进,培养阅读兴趣和学习能力。结合案例,重点探讨如何对“+”部分进行补充和完善,阐释活动设计在具体教学中的应用和效果。建议教师应明确活动设计对达成教学目标的价值所在、重视文本解读并扩展自身对主题内容的认知。

KWL联合病例追踪法在核医学临床实习课中的应用研究

目的:探究KWL联合病例追踪教学模式在核医学临床实习课中的应用效果。方法:将84名2019届临床专业学生随机分为试验组及对照组,每组42人。对照组按传统的方式授课;试验组学生在核医学临床实习课中采用KWL联合病例追踪教学,课前让学生结合病例追踪案例进行预习,并填写KWL表格,在课堂中分组对案例进行讨论,完善KWL表格及学习内容。课后通过课程评价表及考试来综合评价该方法的教学效果。结果:试验组学生的评价表中学习热情、知识点掌握、注意力集中、积极性、思考能力、团队协作能力、临床思维能力及满意度的评分均高于对照组(P<0.05)。两组学生对于知识点掌握上评分无显著差异(P>0.05)。试验组学生对课程时间安排的评分低于对照组(P<0.05)。试验组理论知识及病例分析考试成绩高于对照组,实践操作成绩两组无明显差异(P>0.05)。结论:KWL联合病例追踪教学模式在核医学临床实习课中的应用具有非常大的优势,可进一步用于其他医学课程教育。

基于“翻转课堂+KWL Plus”的外语教学新模式及其实践

当前我国基础教育英语阅读教学的本质已超越纸媒层面的文本阅读,逐渐走向以信息技术为依托的共同体交际阅读、合作阅读,进而在促进思维拓展中实现深层次的跨文化交流和价值感受。“翻转课堂+KWL Plus”教学模式通过课前引导学生“先学”,课中构建“Know-Want-Learned-Summary/Mapping”四个有机联动环节,课后巩固升华以实现“动静态”双效环境下学生逻辑性思维、发散性思维及创造性思维的多维发展,真正实现向以学生为中心的教学新常态转变,彰显以“塑造人”为根本价值的教育属性。

基于KWL模式培养学生数学提问能力的教学策略

随着数学学科核心素养对学生问题提出能力的要求日益提高,培养学生问题提出能力成为迫切需求。本研究以固原市某中学高一年级学生为研究对象,从学生性格特征、提问习惯、提出数学问题能力三方面进行问卷调查,通过SPSS22.0对数据进行分析,并基于KWL模式提出培养学生问题提出能力的教学策略:培养学生会问问题;鼓励学生,让学生敢于提出数学问题;课堂中创设问题情境,让学生多提出数学问题。

KWLS模式在高中英语课内自主阅读教学中的实践与反思

本文针对目前高中英语课堂教学中教师缺乏对学生能力的信任,仍旧采用灌输式和告知陈述式的阅读教学模式这一现象,结合教学案例探讨了KWLS模式在高中英语课内自主阅读教学中的运用,给学生提供自主阅读、自主提问、自主解疑和自主探究的机会和平台,切实培养了学生课内自主阅读能力,从而提高了学生的高阶思维能力,践行了学生主体性、课堂生成性和深度学习的课标理念。

KWL表格联合CBL教学法在中医妇科护理带教中的效果研究

目的:观察KWL表格联合CBL教学法在中医妇科护理带教中的效果。方法:选取本院中医妇科2020年1月至2023年2月接收的30名进修护士和轮转护士为对象,随机将其分为两组,对照组15名应用传统教学法,试验组15名应用KWL表格联合CBL教学法,比较并分析两组的各项评价指标情况。结果:试验组的理论考试、操作考试和评判性思维能力评分均高于对照组(P<0.05),差异具有统计学意义。结论:中医妇科护理带教应用KWL表格联合CBL教学法,能够显著提升护士的专业知识技能水平和评判性思维能力。

KWL教学策略在初中化学教学中的应用

随着基础教育改革的不断推进,我国对初中化学教学也提出了更高的要求,这就要求初中化学教师在日常教学中积极更新自己的教学理念和教学策略,创新化学课堂教学。KWL教学策略就是一种有效的化学课堂教学策略。结合初中化学课堂教学的特点,对KWL教学策略进行了阐述,并以人教版初中化学教材中的“分子和原子”一课为例,以“创设问题情境引入课题(探知学生已有知识经验)、回顾旧知(了解学生想要习得的知识)、检测学习成果(总结知识)”为主线展开教学设计,对其具体应用进行了分析,以期为初中化学教师提供一定的参考。

KWL表格联合案例讨论教学在新生儿科新入职护士培训中的应用

目的 探讨KWL表格联合案例讨论教学在新生儿科新入职护士培训中的应用效果。方法 采用KWL表格联合案例讨论教学法对新生儿科2019年6月至2021年6月入职的49名护士进行培训,比较培训前后他们的理论知识、操作技能、患儿管理考核成绩,并进行培训效果满意度调查。结果 培训后,49名新入职护士理论知识、操作技能、患儿管理考核成绩均高于培训前(均P<0.05)。培训效果满意度调查显示,培训内容选择、培训计划安排满意度较高。结论 KWL表格联合案例讨论教学法能提高新生儿科新入职护士理论知识水平和操作技能水平,提高自主学习能力和对患儿的管理能力。

“双减”后的初中语文KWL阅读教学策略探究

“双减”政策的实施,使减负增效成为教学改革的重点方向。减负增效,必然探索高效教学模式。以“在课堂阅读教学前激发学生全面了解学习主题的背景知识,促进学生明晰阅读思路并深度参与学习过程”为特征的KWL教学模式,为增强初中语文阅读教学效果提供了有力措施。本文试从初中语文KWL阅读教学模式的内涵出发,挖掘阅读教学和KWL教学模式相结合的契合点,进一步探究语文KWL阅读教学模式的实施路径。

让思维可见:KWL模式在幼儿园游戏中的实践探索——以幼儿园大班主题建构游戏为例

KWL模式及其变体可以改善幼儿园大班主题建构游戏中幼儿缺乏主动获取经验的能力与意识的问题,明确幼儿的主体地位,进一步发展幼儿解决实际问题的能力与获取经验的途径。文章基于图式理论的KWL模式,以沙土建构“都江堰”的大班主题建构案例为例,探讨该模式在帮助幼儿激发已有知识、设定探索目标、预设求知途径方面的有效性。

运用KWL模式优化英语教材Story time板块教学的探究

阐述KWL的内涵及其对教学的意义。结合PEP小学英语教材的教学案例,探究KWL模式在Story time板块教学中的具体运用。指出在小学英语Story time板块教学中,教师应有效运用KWL模式,在K环节创设语境,引入主题;在W环节问题导学,探究主题;在L环节迁移拓展,升华主题,从而促进学生对知识的整体关联,实现Story time板块阅读教学的优化。

巧用支架“四部曲”,助推教师专业自主发展——以研制和运用KWL+记录表为例

课程改革对教师专业提出了新的挑战和要求。自我研修支架的应用是教师实现专业自主发展的有效途径之一。本文以幼儿园教师在主题活动推进中运用KWL+记录表支架为例,展示教师在实施研支架、用支架、思支架、创支架四个步骤中,通过转化概念、亲身体验、反思总结、创新步骤,不断自我解决专业的难点和困点,有效获得专业发展的过程。