KWLS模式在高中英语阅读教学中的应用

KWLS模式是对KWL模式的进一步拓展。该模式应用于高中英语阅读课堂中有利于激发学生的阅读动机,培养学生的高阶思维及其自我解决问题的能力。本文将以人教版高中英语必修一文本Be a Good Tourist为例,详细阐释KWLS模式的教学设计,及其在高中英语阅读教学中的应用,以期为高中英语阅读教学提供更高效的教学模式。

基于KWLS模式的高中英语阅读教学的策略研究

随着高中英语新课标的发布,其中对高中英语阅读课的要求着重强调了思维品质等核心素养的培养,然而当今的阅读课具有模式化、表层性等特点,停留在文本的表层内容,不利于学生深度学习。因此,本文基于KWLS模式的唤醒学生已知、激发学生想知、归纳学习新知、引导学生分享四个基本特点进行探讨高中英语阅读策略研究,以期为高中英语阅读教学提供新的思路。

基于KWL Plus模式的初中英语阅读教学研究——以“Full Moon,Full Feelings”为例

在KWL Plus模式下,学生的背景知识被激活,学生有充分的文本解读空间,并且能积极提问、自主探索学习,进而提升阅读理解能力。文章在课堂教学中融入KWL Plus模式,希望为丰富初中英语阅读教学提供建议和参考,以提高学生的阅读理解能力。

KWL+模式在高中英语阅读教学中的应用

探究如何利用KWL+模式设计有层次性、逻辑性和挑战性的阅读课堂学习活动,以促使知识的有效迁移,实现思维的有序推进,培养阅读兴趣和学习能力。结合案例,重点探讨如何对“+”部分进行补充和完善,阐释活动设计在具体教学中的应用和效果。建议教师应明确活动设计对达成教学目标的价值所在、重视文本解读并扩展自身对主题内容的认知。

基于思维品质培养的高中英语“KWL+”教学模式应用研究——以译林版高中英语必修一Unit 4 Reading为例

本文分析了现阶段高中英语阅读教学现状,介绍了“KWL+”教学模式的内涵及重要性,并以译林版高中英语必修一Unit 4 Reading中的阅读语篇为例,将“KWL+”教学模式引入高中英语阅读教学,使学生在从“已知”“想知”到“学知”的过程中,将问题意识根植于心,自主学习、勤于思考,促进思维品质的提升。

KWLS阅读教学模式在中专学生英语阅读能力提升方面的应用研究——以J学校中专学生英语阅读为例

随着时代的发展,阅读能力的培养成为了教育工作者和学者们关注的焦点。本文以J学校中专学生英语阅读为研究对象,深入探讨了KWLS阅读教学模式在中专学生阅读能力提升方面的应用。KWLS模式突出了学生的先验知识,鼓励学生提出问题和想法,强调新知识的获取,并提供策略支持和指导,有助于激发学生的学习兴趣,培养探究精神和批判性思维,提高阅读能力。文章首先介绍了KWLS阅读教学模式的基本理念和主要特点,接着分析了J学校中专学生的学习特点和传统教学模式的不足,最后详细阐述了KWLS模式的应用优势及其在J学校的实际效果。研究表明,KWLS阅读教学模式能够有效提升中专学生的英语阅读能力,有利于培养学生的终身学习习惯和综合素质。

基于KWL模式培养学生数学提问能力的教学策略

随着数学学科核心素养对学生问题提出能力的要求日益提高,培养学生问题提出能力成为迫切需求。本研究以固原市某中学高一年级学生为研究对象,从学生性格特征、提问习惯、提出数学问题能力三方面进行问卷调查,通过SPSS22.0对数据进行分析,并基于KWL模式提出培养学生问题提出能力的教学策略:培养学生会问问题;鼓励学生,让学生敢于提出数学问题;课堂中创设问题情境,让学生多提出数学问题。

KWLS模式在高中英语课内自主阅读教学中的实践与反思

本文针对目前高中英语课堂教学中教师缺乏对学生能力的信任,仍旧采用灌输式和告知陈述式的阅读教学模式这一现象,结合教学案例探讨了KWLS模式在高中英语课内自主阅读教学中的运用,给学生提供自主阅读、自主提问、自主解疑和自主探究的机会和平台,切实培养了学生课内自主阅读能力,从而提高了学生的高阶思维能力,践行了学生主体性、课堂生成性和深度学习的课标理念。

让思维可见:KWL模式在幼儿园游戏中的实践探索——以幼儿园大班主题建构游戏为例

KWL模式及其变体可以改善幼儿园大班主题建构游戏中幼儿缺乏主动获取经验的能力与意识的问题,明确幼儿的主体地位,进一步发展幼儿解决实际问题的能力与获取经验的途径。文章基于图式理论的KWL模式,以沙土建构“都江堰”的大班主题建构案例为例,探讨该模式在帮助幼儿激发已有知识、设定探索目标、预设求知途径方面的有效性。

运用KWL模式优化英语教材Story time板块教学的探究

阐述KWL的内涵及其对教学的意义。结合PEP小学英语教材的教学案例,探究KWL模式在Story time板块教学中的具体运用。指出在小学英语Story time板块教学中,教师应有效运用KWL模式,在K环节创设语境,引入主题;在W环节问题导学,探究主题;在L环节迁移拓展,升华主题,从而促进学生对知识的整体关联,实现Story time板块阅读教学的优化。

KWL阅读模式在初中英语阅读教学中的应用研究

基于元认知策略及建构主义理论,运用奥格尔(Ogle)提出的KWL阅读模式,在八年级进行为期一学期的阅读教学实验,利用测验、问卷调查、课堂观察等研究工具,旨在论证KWL阅读模式对初中生的英语阅读能力及阅读策略运用的影响。通过研究分析,探讨KWL阅读模式的优势,并对该模式的运用提供参考建议:教师应注意在K—W—L三个阶段的角色转换,指导学生选用恰当的阅读策略,培养他们的提问意识及提升其提问能力,灵活使用KWL阅读模式的拓展变式。

生活教育与KWL记录表的有机融合——以幼儿园中班晒被子主题活动为例

作为幼儿教育的重要内容之一,生活教育对幼儿的成长有着十分重要的作用。以幼儿园中班晒被子主题活动为教学案例,阐述了如何运用KWL记录表发现幼儿的内在需求,探索幼儿的能力发展,寻觅幼儿的心灵花园,充分挖掘幼儿自主劳动、自我服务方面的能力,支持幼儿在活动中自主发现问题、解决问题,培养幼儿的生活能力。

KWL+模式在初中英语拓展阅读教学中的应用研究

KWL+模式是一种可视化思维训练模式,是KWL模式的深化和补充。KWL+模式以“总-分-总”的形式进行逻辑思维建构,强调从阅读者角度对阅读材料进行深入理解,常用于英语阅读和写作教学。本文将KWL+模式与实用阅读教学案例相结合,探讨了该模式在初中英语拓展阅读教学中的应用原则,以期为初中英语阅读教学提供借鉴。

“KWL+”英语阅读教学模式与初中生思维品质的培养--以“Mom Knows Best”为例

英语阅读是培养学生思维品质的重要方式之一。“KWL+”阅读教学模式以教师为主导,学生为主体,充分发挥问题在阅读教学中的引导性和启发性,通过学生自主提出问题-解决问题-产出成果的方式进行英语阅读教学,培养学生的思维品质。本文以“Mom Knows Best”为例,探究“KWL+”模式在初中英语阅读教学中的应用,以期为英语阅读教学提供借鉴。

KWL Plus模式在英语专业本科生教学中的实践探索——以《新世纪英语专业阅读教程1》中Child Abuse教学为例

KWL Plus模式以输出为导向,能够实现新旧知识连接,转变学生在学习过程中被动接受的角色,培养学生的逻辑思维能力和批判意识。本文分析了KWL Plus模式的内涵,并结合英语专业本科生教材《新世纪英语专业阅读教程1》中“Child Abuse”的具体教学案例,引导学生调动“已知”,激发“想知”,用“新知”深化“未知”,并通过学生访谈结果探讨KWL Plus模式的教学成果。

KWL阅读教学模式与学生思维品质的培养——以“Social Media Is Keeping Young Adults Awake”教学为例

文章以《高中英语校本阅读材料》中Chapter Seven Colorful Media的阅读文章'Social Media Is Keeping Young Adults Awake'教学为例,开展以教师为主导,以学生为主体的阅读课堂研究。文章基于KWL阅读教学模式,探究如何在高中英语阅读教学中培养学生的思维品质。

KWL教学模式在氧化还原反应教学中的构建与应用

KWL教学中学生通过回顾旧知,提出疑问,进而通过课堂学习解决问题并习得知识。将KWL教学模式应用于《氧化还原反应》第一课时,探讨了氧化还原反应的定义、实质及与四大基本反应类型的关系,实现了对学生知识的传授及能力和品质的培养。

基于核心素养的小学英语“KWL”阅读教学模式探究

概述基于核心素养的小学英语"KWL"阅读教学模式的含义及构建背景。结合图式理论分析"KWL"阅读教学模式应用于小学英语教学的意义。结合教学实践,探讨基于核心素养的小学英语"KWL"阅读教学模式的构建策略,提出教师应巧用主题词汇框架,活用"KWL"记录表,明确教学流程,设计层递式阅读任务。

基于KWL模式的分层递进式实验教学初探

以实验“观察溶液浓度的大小对植物吸水的影响”为例,运用KWL模式,引导学生进行分层实验,达成对教材知识的深入理解,发展科学思维能力.

KWL模式在高中英语阅读课堂中的实践探索及反思

KWL是一种阅读教学模式,旨在培养学生的自主阅读能力,提高学生的阅读理解能力。在阅读课堂中,教师运用该教学模式的各环节“K(已知)—W(想知)—L(学知)”引导学生激活阅读相关的背景知识,并设定清晰的学习目标,从而让学生主动积极阅读以获取关键信息。本文探讨了KWL模式在高中英语阅读教学中的具体实施,反思了KWL模式在英语阅读课堂中的优势及局限性。