KWL表格联合问题引导式教学对实习护士批判性思维及认知水平的影响

目的探讨KWL表格联合问题引导式教学对实习护士批判性思维及认知水平的影响。方法选择2018年1月—2019年10月入医院实习的100名护士作为研究对象,采用组间匹配法分为观察组和对照组,每组各50例。对照组给予常规老师临床带教法,观察组给予KWL(K-Know,W-Want,L-Learned)表格联合问题引导式教学,采用批判性思维能力测量表(CTDI-CV)评价两组护士的批判性思维能力;培训4周后,比较两组护士认知水平及对教学方法满意度的差异。结果观察组CTDI-CV总分明显高于对照组(P<0.05);观察组急救护理技能、基础知识、风险防范意识、护患沟通意识等认知水平得分明显高于对照组(P<0.05)。护士对教学方法评价中,激发学习兴趣、提高自学能力、提高思考能力、提高沟通交流能力、拓展知识面、培养实践能力等项目满意度明显高于对照组(P<0.05)。结论KWL表格联合问题引导式教学,能激发实习护士的学习兴趣,引导其主动思考问题、自主学习,从而迅速提升新实习护士知识水平及批判性思维。

KWL表格联合案例讨论教学在新生儿科新入职护士培训中的应用

目的 探讨KWL表格联合案例讨论教学在新生儿科新入职护士培训中的应用效果。方法 采用KWL表格联合案例讨论教学法对新生儿科2019年6月至2021年6月入职的49名护士进行培训,比较培训前后他们的理论知识、操作技能、患儿管理考核成绩,并进行培训效果满意度调查。结果 培训后,49名新入职护士理论知识、操作技能、患儿管理考核成绩均高于培训前(均P<0.05)。培训效果满意度调查显示,培训内容选择、培训计划安排满意度较高。结论 KWL表格联合案例讨论教学法能提高新生儿科新入职护士理论知识水平和操作技能水平,提高自主学习能力和对患儿的管理能力。

融入KWL表的案例教学法在儿科学见习教学中的探索

目的分析融入KWL表的案例教学法在儿科学见习教学中的应用效果。方法2021年6月到2022年4月,采用试验对照方法,将新乡医学院三全学院2018级五年制临床医学专业40名学生随机分为试验组和对照组,每组20人。试验组采用融入KWL表的案例教学法进行教学,对照组采用传统授课式教学法进行教学。见习结束后对试验组学生进行满意度问卷调查,并对所有学生进行考核,考核成绩组间比较采用t检验。结果试验组问卷调查结果显示,对于融入KWL表的案例教学法,90.0%(18/20)的学生认为激发了学习兴趣、有助于系统掌握儿科学知识,85.0%(17/20)的学生认为提高了自主学习能力并有助于临床思维、临床技能、沟通表达等能力的提高。试验组学生见习考核总成绩(88.70±5.05)分高于对照组学生(84.85±4.56)分,其中,基础知识成绩(55.05±3.17)分和病例分析成绩(33.65±2.70)分均高于对照组的(53.00±2.88)分和(31.85±2.13)分,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论在儿科学见习教学中采用融入KWL表的案例教学法有助于学生系统掌握儿科学知识,有助于学生临床思维的培养,并可在一定程度上提高学生的综合素质。