模型认知是一种思维——以“浙江省2021年1月选考30题晶体析出”为例

浙江省2021年1月选考30题从混合溶液中分离得到杂质较少的K_(2)Cr_(2)O_(7)晶体,采用了50℃蒸发浓缩至晶膜析出,冷却结晶后过滤得到晶体的方法,与教材中KNO3晶体制备的方案不一致,教师和学生都产生疑问。从不同温度下产率和纯度两个角度进行分析,探讨不同纯度和产率要求下分离方法的选择。以教为主的课堂却把学生的思维教死了,成了固定的分离模型;而以学为主的课堂,学生更多的是在分析、计算、实践过程中得出自己的思考方式,这才是真正的物质分离的思维模型,而非简单的物质分离模型。

关于乙醇与钠反应产生气体成分的实验探究

围绕基本问题“如何探究乙醇与钠反应产生的气体成分”将实验探究分为3个组成部分:制备并收集气体、改进气体检验装置和优选气体净化装置,并依次展开实证研究;实验表明:用注射器作为乙醇与钠反应的简易装置,并在针头位置安装填充浸有酸性K_(2)Cr_(2)O_(7)溶液硅胶的尖嘴导管可以有效地除去气体中的乙醇蒸汽,用CO_(2)传感器可以更准确评估乙醇蒸汽的净化效果从而确定气体的成分。