Kahoot!游戏化学习平台在生物学教学中的应用

本文简介了一种在欧美流行的网络在线游戏化学习平台Kahoot!。初中生物学课堂教学中应用和实践结果显示,Kahoot!在线学习平台以其趣味性、灵活性、挑战性和高效性等特点深受学生的欢迎,符合青少年的心理认知,为生物学教学策略开辟了一种新的路径。

游戏化学习反馈系统真的能提升学生成绩和改善情感态度吗?——基于37项Kahoot!相关实验和准实验研究的元分析

游戏化学习反馈系统虽然广泛应用于教学,但其对学生成绩和情感态度的影响仍无定论。为此,文章以Kahoot!为游戏化学习反馈系统的代表,对发表于2013年3月~2024年2月国内外的37篇Kahoot!相关实验和准实验研究进行元分析,发现:从总体效果上看,应用Kahoot!教学能显著提升学习成绩(g=0.664)和改善情感态度(g=0.405);从调节效果上看,Kahoot!对学习成绩的促进作用主要受学科和干预时长的影响,对情感态度的改善作用主要受知识类型的影响。基于上述结论,建议教师在不同学段的课堂中结合学科、知识类型、干预时长等因素,积极、灵活地应用游戏化学习反馈系统。

梦课学习平台中游戏化学习初探与实践

游戏化学习近年来已经成为学术界和工业界研究实践的热点,但是其在高等教育领域,尤其在MOOC平台上的应用才刚刚起步。军队作为组织性、纪律性强,网络环境相对独立的群体,如何依托游戏化学习,激励参学官兵广泛参学,是当前面临的一大挑战。国防科学技术大学在军队网络上搭建了MOOC平台——梦课学习平台,设计了一种线上线下结合的游戏化学习模型,开展了探索实践,并取得了初步成效。

高职英语游戏化学习平台的设计与实践研究

本文基于建构主义理论,针对目前高职英语教学中存在的问题及高职学生的特点,设计了英语游戏化学习平台。该平台进行了一个学期的教学实践,已初步证明其成效:将知识与游戏真正融合在一起,既可以满足学生的兴趣爱好,又可以轻松地学好英语。

前端游戏化教学平台的设计与实现

为了提高学生对前端开发技术课程学习的兴趣和动力,提高课堂教学效率,开发一款前端游戏化教学平台具有很强的现实价值和意义。对前端游戏化教学平台的需求进行了分析,并对该平台的功能结构、数据库等进行了设计,然后介绍了平台关键功能的实现,包括游戏实现、游戏通关验证和游戏分类管理等。该教学平台为授课教师提供了一种新颖、高效的教学手段,实践证明该平台能够基本满足前端教学需求,并能在一定程度上提高学生的学习积极性和参与度,同时能有效帮助授课教师了解学生的学习情况。

基于游戏化理念的中医药自主学习平台设计---以移动学习为视角

随着国家以加快教育现代化和教育强国建设为核心理念的教育信息化2.0行动计划的部署开展,如何促进现代化信息技术与教育教学的深度融合、以信息化引领为途径构建学生为中心的全新教育教学体系日益受到业界学者的关注。以移动学习为视角,融入游戏化的相关理论,分析中医药高等教育教学过程中传承与创新的迫切需求,探讨构建满足碎片化学习需要且具有游戏化视觉冲击力和沉浸感的自主学习平台的设计与实现思路,具有重要意义。

游戏化学习课后作业管理平台设计

通过问卷调查,在了解小学生课后作业完成情况的基础上,设计了一个游戏化学习课后作业管理平台。介绍和总结了该平台的基本功能,试图通过游戏环节中的生命值、激励机制等因素,管理学生课后作业完成过程。

游戏化教学对学生计算思维能力的影响研究——以Kahoot教学平台为例

以Kahoot教学平台为例,针对目前国家对计算技术教育低龄化的特点进行了分析,充分剖析了传统教学方式的弊端,通过查阅大量文献,经过细致调查和缜密分析,论述了基于Kahoot平台运用游戏化教学方法提升学生计算思维能力的策略。

基于智能无线终端的游戏化中医药自主学习平台的构建

文章首先对游戏化进行了概述,然后提出了基于智能无线终端的游戏化中医药自主学习平台的构建策略,包括设计原则、游戏策划两个方面,最后分析了基于智能无线终端的游戏化中医药自主学习平台构建的意义。

基于Code Combat游戏化学习平台编程学习的探究

编程教育的重要性随人工智能时代的来临日益凸显。为改变传统课程过于强调接受学习的现状,教育部倡导教师应关注学生的学习兴趣,采取游戏化教学使学生在学习过程中积极参与、乐于探究。综述了游戏化编程教学的发展现状,以3位不同年龄及不同编程学习程度的学生作为研究对象,采取质的研究方法,通过访谈收集他们在Code Combat游戏学习平台进行编程语言学习包括编程印象、传统方式、支持服务、总体感受、学习活动等方面的体验与感受的数据,并对此进行整合与分析。基于学习者学习体验与Code Combat平台的特点,分别给予编程学习者和教学者启示。

小学游戏化创客学习平台的构建——以SCRATCH编程学习为例

文章通过分析当前我国小学创客教育存在的问题,结合游戏化学习策略,设计了一种适合少年儿童的网络创客学习平台。在游戏化的教学情境中不断激发学生的内部学习动机,激发学生的求知欲、探索欲、创造欲,提升动手能力,培养创新思维,以期为我国小学创客教育提出新的实践思路。

古诗词游戏化学习平台建设与区域应用研究

随着教育信息化的发展,教育信息化手段呈现多样化发展趋势,游戏化学习、教育游戏开发与研究虽是其中一个很小的分支,但却发挥着巨大作用。为此,天津市将古诗词学习作为切入点,与游戏化的学习手段相结合,开发建设了《华夏诗魂》古诗词游戏化学习平台,并在全市范围内开展区域应用研究,同时,结合本地实际情况进行设计与开发,研究出了一整套适合古诗词学习的教育游戏基本框架模式和设计策略。研究结果表明该研究实际效果显著,具备推广价值。

基于微信小程序的“闯关游戏式”学习平台的研究与设计

基于微信小程序的轻应用开发正在成为新的互联网风口,特别是类似"跳一跳"这类的闯关轻游戏得到了广大网民的喜爱。如果融入游戏化学习思维,把学习平台打造成一个闯关类的微信小程序游戏,使学习者的学习过程变成通关打游戏,一方面能够提升在线学习的乐趣,激发学生学习动机,增强在线学习平台的黏性,另一方面利用微信的流量优势,能够帮助学习平台裂变更多的学习者。文章提出了基于微信小程序的"闯关游戏式"学习平台的研究与设计,并探讨其总体设计以及平台子模块设计。

游戏化学习在高职编程教学中的应用研究

针对游戏化学习在程序设计类课程的教学应用展开探讨,分为"将游戏机制融入整个教学过程"、"教学内容为游戏的设计与开发"以及"在教学环节中进行游戏活动或电子游戏"三种形式进行介绍。着重分析各游戏化编程学习平台的特点,并以CodeCombat平台为例,给出了程序设计类课程游戏化教学的实施方案。游戏化教学的实施能够满足学生对课堂教学的多元需求,激发学生学习动力,为课堂教学提供有效支持,提升学生分析解决问题的能力。

移动互联视阈下基于游戏化理念的中医药自学平台设计与应用

利用移动互联技术培养学生运用网络学习平台进行主动学习的习惯已经成为教育领域的关注重点,而融入游戏化理念则是在此基础上的发展创新。文章通过阐述游戏化理念以及移动学习的核心概念的界定与辨析,并以此为设计基础构建一种能够满足高等中医药院校学生碎片化学习需求的、具有沉浸感体验且符合学习规律的多元性自主学习平台,为游戏化移动学习的应用研究提供参考。

游戏化学习视角下在线开放课程的逻辑构建及应用研究

本文从游戏化学习视角来研究网络教育特别是在线开放课程设计与教学,针对在线开放课程目前的问题提出将游戏化学习视角与在线开放课程平台设计结合,在反思游戏化学习视角下平台设计的理论逻辑建构基础上对在线开放课程平台构建的应用图景进行分析并提出了建议。

游戏化学习在课堂教学中的应用研究

文章以《民法典》的宣传教育为例,介绍了两种游戏化应用于教学的方式,一是直接将传统游戏或电子游戏应用于教学;二是将一些游戏元素用于教学,主要介绍了点数、徽章、排行榜、动力元素、机制元素、组件元素等游戏元素。同时结合课堂教学实践,对比了雨课堂、云课堂智慧职教等教学平台中的游戏元素,探索如何更好地进行游戏化学习教学改革。

基于费曼学习法理念的开放式教育游戏平台的设计及在形态学课程教学中的应用

传统教学模式因课程学时有限,内容繁多等原因,学生常常出现学习动力不足,学习效率低下的情况。孔子在《论语·雍也》中说,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是激励学习的最好老师。在“以教师为主导、以学生为主体”的新型教学模式下,“乐学”的重要形式“游戏化学习”在学科教学和人才培养中受到日益广泛的重视[1-2]。近年来,国内外学者对于游戏化学习在游戏的设计与开发、游戏的教育应用和游戏的教育评估等方面开展了丰富的研究[3]。但是也有学者指出,游戏化学习面临多个问题。首先,教育游戏要将教育性和娱乐性融为一体。这就要求在游戏设计之初,设计者要充分考虑到学习者的年龄、性别、性格、认知等特点,但很难达到预期效果。

游戏化虚拟实验系统设计与应用——以“面包制作”实验为例

以“面包制作”实验为例,将游戏化学习引入虚拟仿真实验教学中。基于Unity 3D平台设计并开发了一套集游戏故事情节、面包制作基础知识、答题与实践操作、学习效果评估等多项功能于一体的游戏化虚拟实验系统——“小元密室逃脱之旅”,并与华东某高校虚拟仿真实验平台进行对比评价。研究结果表明,游戏化虚拟实验系统具有良好的用户体验与实验教学效果。

基于Web的游戏化编程平台设计与开发

随着教育信息化的不断推进,利用技术促进学习者有意义的学习逐渐引起教育研究者们的注意。有意义学习旨在让学习者建构的、深层次的进行学习,可以有效地实现以学生为本的教育,促进学生的良好发展。研究基于有意义学习理论,从深度学习准备、知识建构迁移、深度评价反思三个阶段出发,以培养学生学习主动性、元认知能力、沟通协作能力以及问题解决能力为整体目标,构建了基于有意义学习的游戏化编程平台的基本框架。根据该框架进行平台的设计和开发,并提出了基于此系统的学习途径。