Driving Force and Popularization Value on Guangzhou Higher Education Internationalization under the Background of National Strategy ＂One Belt ＆ One Road＂

With the impetus of the WTO and the further opening of China＇s international service trade in education, this paper is based on the background of China＇s national strategy ＂one belt ＆ one road＂, analyzing Guangzhou higher education, its internationalization driving force and popularization value, ranging from the perspectives of higher education resources excess, the domestic university funding cuts, and the transnational education services output in developed countries to alleviate its school funds shortage to further introduction of foreign high-quality educational resources due to not fully meeting the requirements of domestic demand in developing and less developed countries, with expectation to promote the development of education internationalization healthily and orderly.

论南高-东大的国际化教育改革及其借鉴意义

北洋政府时期,面对民族危机严重、文教落后的困境,南高-东大学人秉持“教育救国”的理念,通过深入细致的国际观察,认识到西方名校拥有高水平的师资队伍、制度化的科学研究及活跃的国际交流;相比之下,我国高校教师队伍水平与欧美国家差距甚大,有国际影响力的科研成果匮乏,国际参与程度不高。基于对国情和国际大势的研判,南高-东大在国际化教师队伍建设、科学研究和国际交流合作等方面进行了卓有成效的改革,推动了中国教育制度和模式的变革,重塑了中国高等教育格局,培育了良好的自主研究风气,为近代中国的教育发展做出了重要的人才贡献和知识贡献,也为当今高校开展国际交流合作、推进国际化改革提供了历史镜鉴。

中国式教育现代化与边疆国门大学发展探究

教育现代化是我国现代化发展进入新时代的要求,是促进我国高等教育国际化发展并迈入世界教育强国之列的优选之路。随着“一带一路”建设的推进,国门大学要做好普通高校教育,立足服务当地、满足中国现代化发展需求,更要结合自身地缘优势,探索边疆开放式、国际化人才培养之路,大力开展边疆高等教育的改革发展,加快中国教育现代化的进程。本文从边疆国门大学的发展及当前存在的问题和不足出发,结合中国教育现代化2035的目标要求,从思政教育、教师队伍培养以及加强国际合作等方面探索边疆高等教育的改革发展道路。

日本职业教育国际化发展现状及启示

随着经济全球化日益加深,国际化技能人才需求日益迫切,日本高等专门学校作为日本职业教育的重要组成部分,主动作为,积极应对,内向国际化和外向国际化协同发力,在日本高专教育制度国际展开、国际化技能人才培养等方面取得了丰硕的成果。研究日本职业教育国际化发展现状和特征,对我国职业教育国际化的发展具有重要的借鉴意义。

新时代教育现代化:内涵、意义及表现形式

教育现代化是当今社会十分关注的问题,但人们对其认识并不一致。新时代教育现代化是为满足人民群众日益增长的对优质教育的需要和新时代中国特色社会主义现代化强国建设的需要,以公平而有质量的教育为核心,不断推动教育理念、教育内容、教育方法、教育环境、师资队伍等全面实现现代化,从而建立一个有序的教育治理体系的过程。新时代教育现代化是实现新时代民族振兴的关键支撑,是实现新时代中国特色社会主义现代化强国的重要基石,是实现新时代办人民满意教育的先决条件,是实现新时代教育可持续发展的不竭动力。教育现代化的表现形式多样,包括教育的普及化、公平化、优质化、国际化、信息化和保障制度化。其中,普及化是根本、公平化是基础、优质化是重点、国际化是关键、信息化是核心,保障制度化是支撑。

全球化时代中国武术教育发展的思考

立足全球化时代背景,从文化学、教育学视角,对中国武术教育发展进行思考。既解读全球化背景下武术教育面临的发展机遇,也指出全球化给武术教育的时代功能、教育媒介以及教育者提出的挑战;同时提出武术教育国际化和民族化两条发展路线。在国际化发展时,武术教育应树立国际化教育观念、建构国际化远景目标等;在民族化发展时,注意处理好武术教育民族性、加强武术教育文化功能的课程建设等方面关系。

基于国际性与民族性视角审视我国体育课程文化建设

教育国际化导致了体育课程文化的趋同,在以西方发达国家为主导的体育课程文化体系中如何保持自身民族体育文化的独特性,成为各国体育课程文化建设的重大问题。通过文献资料法、逻辑分析法,对体育课程文化的概念进行了界定,就我国体育课程文化建设的民族性与国际性问题进行了探讨。当前,我国体育课程文化建设存在国际性倾向突出而民族性传承不足的现实。分析认为:我国体育课程文化建设的首要问题是如何加强民族性体育课程文化建设,而其最终目的是追求国际性与民族性的和谐融通。最后,就如何加强民族性体育课程文化的建设提出了6点建议。

民族文化对数学教育的影响及对新课程实施的启示

少数民族的生活习俗、宗教信仰、语言、地域特点制约着数学教育的发展,少数民族家庭教育、学生心理特点、教师的素质、学校教学环境也影响着数学教育的发展。要发展民族地区数学教育,就应在基础教育数学课程标准理念指导下,开发符合民族地区文化背景的数学课程;切实加强数学语言训练,重视母语、汉语与数学语言互译的教学;本着求同存异的原则,建立不同文化背景及地域间师生定期交流的机制;努力提高民族地区数学教师的综合素质,使其充分利用信息技术进行新课程教学;根据民族学生学习数学的心理特点,在数学课堂教学中有效开展合作学习;积极开展少数民族数学课程实施效果的研究,构建科学合理的评价体系。

中国教会大学本土化的经验及启示

中国教会大学发展历程从登州文会馆算起历时约60年而终,虽然时间并不算长,但是对中国现代高等教育影响深远,尤其是在引入国外优质教育资源并实现本土化方面积累了很好的经验。通过中国教会大学落户中国直接引入国外优质教育资源,到师夷长技引入国外先进办学理念实现大学精神的融入,再到海纳百川用先进办学理念弘扬民族文化形成大学核心竞争力,为中国现代大学的发展起到了巨大的促进作用。中国教会大学的办学经验与世界高等教育强国的历史同时证明:高等教育国际化不是国外办学模式的复制或移植,而在于通过开放和包容实现优秀民族文化发展的最大化;也只有这样,中华民族传统文化才能再次实现腾飞。

民族院校推进国际化办学进程的探索——以大连民族学院为例

随着经济全球化的推进,高等教育国际化成为趋势。为进一步加快民族院校的国际化办学进程,应采取继续深化国际化办学理念;不断提高师资队伍国际化水平;构筑适合民族院校实际情况的国际化人才培养平台;广泛建立与国内外大学的合作与交流;促进与跨国企业实践方面的深层次合作,为民族地区培养急需的国际化人才。

陕西省高等教育的国际化路径——基于中德高等教育的比较分析

根据陕西省高等教育国际化的现状和特点,运用实证及文献查阅等定性研究方法,比较分析中德高等教育在国家政策、办学理念和课程体系等方面的差异,总结德国高等教育国际化成功经验.指出陕西高等教育应建立严格的质量保证体系,在政府政策、办学理念、文化传承、教育资源、科学研究等方面依据国际化现代教育理念,改变传统教育模式,积极引进国外优质教育资源,从而优化教育资源配置,促进本省教育教学的国际化发展.

我国高等教育本土化研究述评

新世纪以来,随着我国高等教育国际化程度的不断加深,其弊端也开始显现。随之而来,倡导本土化成为高等教育研究中的热点问题。学界就高等教育本土化界定、本土化与国际化关系、本土化与民族化关系、本土化路径等方面进行了较深入研究。

双一流背景下行业特色专业“本土国际化”教学模式的探索与实践

"双一流"背景下,中国矿业大学国家级特色专业测绘工程在现有教学体系的基础上引入"本土国际化"理念,探索并构建一套以国际化人才培养为导向的教学模式,并建立国际化、开放式的人才培养评价体系,对于促进学校人才培养国际化、促进一流学科建设均具有一定的意义,对其他单位类似专业也有一定的借鉴价值。

高等教育国际交流中的教育主权与文化安全

在当今全球化时代,随着高等教育国际交流的日益增多,我国的教育主权和国家文化安全面临着潜在的挑战。历史和比较研究告诉我们,面对问题,我们应该保持一种审慎的质疑态度而非盲目乐观的态度,要警惕外国在与中国开展高等教育交流的背后存在着的经济利益和政治文化用心,防止国家主权的旁落、让渡、转移,要采取平视对话和差异互动的文化交流模式,坚持文化自觉和学术自立,确保国家文化安全。

作为国家战略的高等教育国际化:一项多国比较研究

生存环境恶化、公共卫生危机频发、地缘政治动荡以及逆全球化趋势等一系列人类共同面临的世界性难题给各国高等教育国际化进程带来考验。在此背景下,高等教育在全球、国家、高校等多个空间场域中被各种主体力量塑造,高等教育国际化的行动场变得愈发复杂。然而,过去十年来的全球趋势是国家的作用愈发凸显,越来越多的国家将高等教育国际化与外交战略、科技创新、经济发展和人才规划等方面统筹谋划,以立法、战略规划、资金支持等形式将高等教育国际化纳入国家战略,与世纪之交时以高校为主体主导国际化发展的偶发性、碎片化、边缘化特征有较大区别。本研究从国家战略的利益相关者、动因和实施路径三个维度比较了近十年来美国、英国、澳大利亚、德国、俄罗斯、日本、马来西亚、印度、土耳其等九国高等教育国际化的特点与发展趋势。研究发现:高等教育国际化的趋同性特点包括高等教育国际化作为国家战略与科技、人才战略成为一揽子战略方案,战略制定动因由“国际贡献”向“国家贡献”倾斜,世界一流大学建设成为战略行动新趋势等;各国政府在高等教育国际化战略中的功能、动因、行动路线上存在差异。研究对我国谋划高等教育国际化的国家战略具有借鉴作用。

何为国际汉语教育“国际化”“本土化”

目前国际汉语教育的国际化、本土化、国别化的提法,被广为使用,但因所指不明,概念的内涵与外延均不甚清晰,容易造成思想的混乱。不能笼统地谈国际汉语教育的"国际化",要分别对待,以利于国际汉语教育的长期发展。汉语作为外语教师应该本土化,也就是应该大量培养母语非汉语的本土汉语教师,大力提升汉语水平,完善汉语教师的知识结构,逐渐使其成为国际汉语教师主体。汉语课程设置应国际化,其缺失表现在,多少忽视了系统语言知识的讲授。汉语教学模式、教学方法应该国际化,这之中要让外国学习者了解并掌握汉语的思维习惯,从而学会正确的汉语表达方式。汉语作为外语教材的语言内容,不能国际化。作为语言教育用的国别化汉语教材,应该教授标准的普通话和规范的汉字。

高等教育国际化≠西方化≠美国化

本文从教育规律、高等教育史、高等教育国际化本身、文化学、大学国际认证等多维视觉展开论证。作者认为 ,高等教育国际化既不等于“西方化”更不等于“美国化” ,而是为世界各国所认同并普遍接受的国际教育惯例的一体化进程 ,是建立在平等竞争、互利双赢、在保持高等教育多样化和民族化的基础上 ,逐步形成国际高等教育质量标准框架和竞争规则的过程。

论国际化背景下高等教育中的民族精神培育

随着经济全球化的不断深入,高等教育国际化已经成为世界高等教育发展的必然趋势。作为第三世界的发展中国家,我们必须清醒地认识到,目前高等教育国际化进程中的不均衡性。为了遏制“文化殖民主义”的入侵和防止本土文化的衰减,如何在国际化背景下提高自身的地域性意识,即高等教育的民族化问题日益引起了人们的重视和关注。在民族化所涵盖的内容中,民族精神作为其精髓和灵魂,则应该在新的历史时期得到大力的弘扬和培育,只有这样,才能保持世界文化的多元共存。

大学英语教学改革的战略基点——束定芳教授访谈录

本文是对上海外国语大学束定芳教授的访谈录。束定芳教授长期关注我国大学英语教学及其改革,颇有建树。他首先分析了我国大学英语教学改革处于一对相向张力下的背景形势,认为大学英语教学改革的根本症结在于未能抓住大学英语教学的目标与定位。为此,他结合时代特征与要求,指出大学英语教学改革必须立足一个战略基点,即服务于我国高等教育"国际化"和国家"走出去"发展战略,培养相应的国际化人才。相应的改革思路与方法都应该围绕着这一基点而展开、建构和实施。最后,束教授就大学英语教学改革如何才能有效实施提出了自己的意见与建议。

高等教育国际化及其思考

高等教育国际化是经济、科技、信息等全球化的必然结果。高等教育国际化 :一方面 ,有利于提高我国高等教育水平 ;另一方面 ,也会给我国高等教育的发展带来系列问题。如何趋利避害 。