农业资源与环境专业实践创新创业教学体系改革

本文以农业资源与环境专业为例,探讨了新农科背景下的实践创新创业教学体系改革。对教学体系改革的必要性进行分析,探讨教学体系的待改进之处,并提出了新农科教育导向对教学体系改革的要求。从创新课程体系建设,优化人才培养模式,以及建设教学资源和师资队伍3个方面入手,对教学体系改革的途径进行分析。这些改革措施有利于促使农业资源与环境专业的实践创新创业教学体系更加符合新农科教育导向,全面培养和锻炼学生的实践能力,使其更好地适应现代农业发展的要求。

地方医学院校创新创业教育创新生态系统构建

创新创业教育已成为推动行业高质量发展以及拓宽就业渠道的重要方式。然而,地方医学院校在创新创业教育方面的成效尚不明显。鉴于创新生态系统在提升创新创业教育中的关键作用,本文从课程与教学以及环境与组织的生态角度,深入探讨了地方医学院校在创新创业教育中所面临的问题,并提出了构建地方医学院校创新创业教育的创新生态系统的设想。为确保这一基于创新生态系统的创新创业教育机制能够顺畅运作,本文给出了一系列对策建议。

面向数字创意产业的高职学生基于“第二课堂”创新创业研究

文章以我国数字创意产业快速发展为背景,探讨面向数字创意产业的高职学生基于“第二课堂”平台创新创业的研究与实践,主要分析了数字创意产业高职学生创新创业的现状,探讨了“第二课堂”平台在激发学生创新创业意识和能力中的积极作用,同时提出了有针对性的实践策略,以加强高职学生的创新创业能力培养。笔者认为,通过“第二课堂”策略的实施,有助于推动高职教育创新创业教育模式的改革,为高职学生的创新创业能力培养提供新途径。

应用型本科院校依托众创空间推进创新创业教育的实效性研究

为了解应用型本科院校依托众创空间推进创新创业教育的实效性,采用问卷调查方法收集原始数据信息,借助SPSS 19.0软件进行数据整理与分析。结果显示,应用型本科院校依托众创空间推进创新创业教育的实效性及教育环境、资源配置、执行过程和成效处于中等偏上水平,但在创新创业教育成效方面仍有提升空间。通过差异分析发现,应用型本科院校学生对众创空间创新创业教育的师资配置、平台建设、教学方法和创新创业素养在是否是学生干部上存在显著性差异,对众创空间创新创业教育的社会支持、教学方法和社会成果在年级上存在显著性差异。

基于创业促就业的高校辅导员创业教育策略刍论

作为就业驱动力的一种,创业教育在高等教育领域受到较多关注,被认为是孵化创新创业人才的主要方式。高校辅导员作为与学生关系最密切的教育工作者,在创业教育中发挥着重要的作用。文章概述创业教育的内涵及意义,探讨高校辅导员的职责及其在创业教育中的作用,揭示大学生创新创业教育工作存在的问题,如大学生创业意识不足、教育师资缺乏、实践资源缺乏、创业氛围及文化不足等,并据此提出高校辅导员开展创业教育的策略,包括提升创业教育意识、设计和实施创业教育课程、构建创业教育实践平台、营造有利于创业的校园文化等,以促进学生更好就业。

基于生态系统理论的高校大学生创新创业教育体系构建研究

在生态系统理论指导下,构建创新创业教育体系,培养高质量的创新创业人才,是高校服务中国特色社会主义建设、顺应创新驱动发展战略的必要环节。从“微系统”“中系统”“外系统”和“宏系统”四个层次出发,剖析生态系统理论下创新创业教育体系的构成要素,并基于此提出提升创新创业教育者队伍质量、组建多专业创新创业学习型团队、构建“三位一体”创新创业课程体系、建设“模拟+学习+孵化”融合实践平台、营造“校园+家庭”众创氛围、创建“政府+高校+企业”保障体系等构建大学生创新创业教育体系的策略。

新医科背景下强化专创融合的医学双创教育研究与实践

文章以“新医科”理念为引领,深化医教协同,满足专创融合教育实践平台的建设,以学生发展为中心,推进以胜任力为导向的专创融合教育,探索“新医科”背景下创新创业与医学专业融合教育的运行机制,加速高校双创教育与专业教育的融合;研究新背景下专业教育与双创教育融合的体系建设;积极探索双创教育与专业教育融合发展的人才培养新模式。结合当前存在的问题,应用型高校应从教学理念、课程设置、实践平台、师资力量等方面深度融合,发挥多学科联合优势,更好地实现双创教育可持续发展,创建新医科背景下的校-医-企联合的工作室实践平台及跨学科特色课程体系,充实与促进学生全面发展的内容与方法,为推进医学与工学、理学等多学科交叉融合创新奠定基础。

基于“三链”衔接的化学类专业“专创融合”教育生态链的创新与实践

立足于化学类专业创新应用型人才培养目标定位,打造“多级递进创新创业课程链”“多级联动创新创业实践链”“多元协同创新创业平台链”三链衔接的“专创融合”教育生态链,通过链式设计、梯级递进,全过程融合实施,使得“双创”教育与专业教育逻辑同向而行,共同指向专业高素质创新应用型人才培养目标,为提升专业人才培养质量奠定了坚实的基础。

多伦多大学创客教育体系建设及启示

多伦多大学将“公平、自由、包容、多样性和追求卓越”的办学理念充分体现在创客教育体系建设之中,建立了加拿大最大的创新中心,形成了以“培养合作与企业家精神”为核心的创客空间。通过变革性的多学科课程,构建了创客教学平台;集合各个学院和研究中心的多学科研究优势,建立面向各专业的创新实践平台;通过创新与多学科合作,建立卓越的创业加速与孵化平台,将创新创业平台与各学院协同合作,构建形成了以“实践、分享、创新、创业”为导向的创客教育体系。我国高校可以借鉴多伦多大学创客教育体系的建设经验完善创客教育的课程体系,积极打造高质量的创新实践平台,将创业孵化基地作为创客人才培养的平台。

“互联网+”背景下创新创业教育实践基地建设研究

“互联网+”与创新创业教育实践基地的融合发展,为创新创业教育发展注入了新的活力。“互联网+”背景下的创新创业教育实践基地优势首先在于能够激活实践基地内生发展动力,突出了实践基地的价值引领作用;其次,线上线下双平台实践基地的开发,使得创新创业教育资源支撑更加丰富有效;围绕“互联网+”实践基地构建的人才培养体系、实践基地的综合性建设和多方联动机制的确立,使基地实践导向进一步提升。

乡村振兴背景下欠发达地区高校“双心五维四阶”创新创业精准教育体系的实践研究

该文从创新创业教育研究现状出发,从创新创业教育知识的精准性,创新创业教育的发力方向,创新创业平台建设和创新创业理念与时代需求方面,深入分析当前创新创业教育存在的问题。以西昌学院为例进行论述,提出围绕“以学生为中心”,以服务“乡村振兴”为重心,从“明确培养要素、优化培养结构、健全培养机制、营造双创环境、提升价值引领”五个维度,按照大学四年逐年递进的“双心五维四阶”模式,在学校进行实践应用,取得较好的育人成效,可为新时代创新创业人才培养提供参考。

中医药高校创新创业与知识产权教育体系构建

新时期,在“互联网+”创新创业大赛的大潮流下,以中医药院校传统的优势学科为背景,基于创新创业教育中心、大学生创新创业竞赛、学校科研实验平台中大学生创新性实验项目、校企合作人才培养示范基地搭建知识产权教育平台。在良好的创新创业与知识产权维护的意识文化内涵中构建高校大学生在创新创业与知识产权教育教学体系中的较完备教学模块。以探索科技创新为起点,结合知识产权能力培养,实现传统中医药传承+知识产权+创新创业的复合创新人才培养模式。实现人才培养与经济飞速发展对人力资源迫切需求的有力对接。培养中医药领域开拓进取、自强不息且具备知识产权教育背景的创新创业人才。

基于STEAM视角的高校创新创业教育实施路径研究——以宁波职业技术学院为例

STEAM教育以跨界融合为核心思想,着重培养解决现实生活和工作中真实问题的创新型人才;创新创业教育以激发学生的创新创业意识,提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力,促进学生创业就业和全面发展为目标,二者在目标层面上是一致的。基于STEAM教育跨界融合的视角,建立高校创新创业教育素质模型,构建由普及激发阶段、孵化选拔阶段、实践培育阶段组成的三阶段创新创业教育课程内容体系和由教育平台、孵化平台、实践平台组成的三平台创新创业教育课程结构体系,进一步提出了三阶段三平台创新创业教育的具体实施路径,将STEAM理念的跨界融合落实到创新创业教育中,为培养符合时代需求的复合型人才进行有益尝试。

数字经济时代背景下的双创育人平台设计——以大连东软信息学院为例

为适应数字经济时代背景下高校双创教育改革新需求,通过打造政策、产业、科技、人才、环境等互动系统,优化专创融合管理制度与评价机制,开发智慧化双创教育平台等,设计实施“开放创新、专创融合、数字赋能”双创育人平台,有效解决高校双创教育对外开放度不足、专创融合度不够、智慧化效能不够高等问题,提升大学生“敢闯会创”能力与素养.研究结果对深化高校创新创业教育改革具有借鉴意义.

“双创”理念下高校思政教学的问题审视及应对策略

“双创”理念与高校思政教学的耦合是新时代背景下人才培养的必然选择。在分析双创理念融入高校思政教学的重要性与可能性的基础上,揭示高校双创理念下思想政治教育存在着教学主客体对双创教育重视不够、双创理念与思政教学课程设置相分离、实践环节欠缺、缺乏双创教学氛围、师资队伍理论知识和实践能力不完备等问题。因此,就需要全面落实创新创业教育观念,构建双创教学与思政教学相融合的课程体系,推进思政教学实践改革,将双创理念和思政教学融入校园文化建设中,由此提升创新创业教育师资队伍的专业水平。

“双创”背景下测绘高校创新创业人才培养模式研究与实践

创新创业教育是国家战略需求,也是高校人才培养工作的重要组成部分。武汉大学测绘学院针对创新创业教育过程中存在的问题,通过创建大学生创新创业平台,构建“六措并举”的创新实践能力培养体系,建立创新创业多方协同育人机制,完善创新创业保障措施等多项举措,使学生的创新创业能力全面提升,人才培养成效突出,在全校起到推广和示范作用。

面向新工科人才培养的物联网实践平台建设

为探索新工科为导向的工程教育改革与创新创业新模式,依托天津大学创新创业教育基地,基于在线支付技术、智能制造流程生产技术和智能仓储技术,以黄芪为模拟生产对象,设计了物联网实践平台,建立了消费、生产的全生命周期信息流,将流程生产工业、零售行业与扶贫脱贫政策相融合,并构建了课程教学、实践训练、创新创业的一体化教育体系,为推进新工科的建设与卓越工程师的培养助力。

农林院校创新创业教育研究现状及其启示

基于文本挖掘技术,对中国知网上检索到的2012—2022年的22828篇相关文献进行了分析。研究发现,目前“创新创业教育”领域已有的研究成果主要集中在创新创业教育对学生就业的影响,对学生创新意识、实践能力的培养,与思政教育、专业教育的融合路径,各类创新创业大赛的举办、创新创业项目的开展以及高校与企业的创新创业协同机制的构建。聚焦农林院校创新创业教育发展的文献,发现研究主题包括实践教学基地的设立、林业实训活动的开展、创新创业对专业学生就业意愿的提高以及人才返乡下乡的推动作用等。基于上述研讨主题的指引,建议农林院校应完善创新创业教育课程体系,推动农林专业人才培养模式改革,并联合多元主体融合发展“思劳创”教育。

基于成果导向教育理念的地方医学院校创新创业实践平台构建研究

将成果导向教育理念应用于地方医学院校创新创业实践平台的构建,是对实践平台构建问题与时俱进的理念创新和实践探索,有助于破解当前地方医学院校创新创业教育的瓶颈问题,为创新创业教育的高质量发展和创新型医学生的培养提供有力保障。当前地方医学院校创新创业实践平台建设存在“需求多”与“参与少”、“资源多”与“整合少”、“投入多”与“产出少”三对突出的矛盾。基于成果导向教育理念的地方医学院校创新创业实践平台的构建应遵循以成果为导向、以学生为中心、以能力为本位、以实践为舟楫的基本原则,做好地方医学院校创新创业实践成果的界定与评估,地方医学院校创新创业实践平台构建的方法,地方医学院校创新创业实践平台构建的保障,地方医学院校创新创业生态服务链的优化等关键点。

新应用型人才培养视角下高校创新创业教育生态系统优化研究

大学生创新创业教育是高等教育的重要组成,也是推进高校升级转型的重要途径,更是应用型人才培养的关键举措。在新应用型人才培养背景下,高校创新创业教育工作要完善政策支持体系,优化高校创新创业顶层设计,开展创新创业教学资源平台建设,注重创新创业教育信息化资源开发,加强创新创业教育双创孵化基地建设,提高高校创新创业教育师资队伍水平,创建创新创业教育孵化平台,引入创业赛事,从而提高大学生创新创业教育效果,促进大学生创新创业能力的提升。