KINDERGARTEN DANCE CLASS

joined the dancing class twoyears ago, because my momwanted me to, but it soon becamefun, and now I really enjoy it. Myteachers, mom and dad love me allthe more when I dance well." Six-

“儿童的视角”下幼儿园班级主题墙创设

高质量幼儿园是高质量学前教育体系的基础支撑。从“儿童的视角”出发,高质量幼儿园应是对儿童友好的、拥有适宜环境的幼儿园。班级主题墙作为幼儿园环境的重要组成部分,不仅是儿童积极探索的重要平台,而且是高质量幼儿园建设的重要资源。文章采用马赛克研究方法,结合观察和访谈教师探究“儿童的视角”下幼儿园班级主题墙的特征。研究发现其特征主要有:主题符合儿童兴趣、贴近儿童生活,色彩明亮丰富、符合儿童个人喜好,材料常见、美观且有儿童元素,布置整齐、有趣且可互动,高度适宜儿童身高。以此特征为参照物扫描班级主题墙创设现状发现,主题墙的主题虽然贴近儿童生活,但是忽视儿童兴趣与需要;材料虽然常见且美观,但是儿童元素少;布置虽然整齐有序,但是互动不足;高度虽然比较适宜,但是缺少挑战。据此,从主题墙的主题选择、材料运用、布置装饰和高度设计四个方面提出相应建议,以改善幼儿园班级主题墙创设。

大班区域活动中幼儿自我管理能力研究

在幼儿园大班教学活动中,区域活动具有极强的可操作性,可以使幼儿的能力获得提高、个体成长得到发展。虽然大班幼儿具有初步的自我管理意识,但缺乏良好的自我管理能力。在大班区域活动幼儿自我管理中,需要幼儿园老师巧妙利用生活活动,并通过创新评价方式,加强家校合作等方式推动幼儿自我管理能力的发展。

幼儿园班级嘈杂度的构念及其与教师专业发展关系的研究

幼儿园班级环境是幼儿在园一日生活、幼儿教师从事保教工作的重要载体和主阵地。嘈杂的班级环境包括噪音、拥挤以及班级常规的不稳定性,会对幼儿情绪、幸福感、专注力以及意志力等产生一定的负面影响。幼儿园班级嘈杂度水平也是影响教师保教工作质量及专业发展的重要因素,与幼儿教师的情绪能力、自我效能感、工作满意度和教师流动性等有关。教师的某些积极特征,如教学正念、人格特质等可以减轻班级嘈杂度对个体发展的负面影响。综上,教师、幼儿园及政府各层面应重视对幼儿园班级嘈杂度的改善,关注教师个人积极特征的培养,提高教师应对班级嘈杂度的能力。

儿童视角下的入园适应——基于马赛克方法的调查研究

儿童视角下的入园适应研究有助于更好地理解儿童在适应过程中的感受和体会,进而指导教师更好地支持和帮助幼儿适应园所生活。本研究以儿童视角,运用马赛克方法中的儿童会议、角色扮演和拍照之旅等工具与幼儿一同探究其入园适应中的多重情绪情感体验及其调节、新人际关系的感知与建构、环境和活动的探索与适应以及规则的学习与适应,发现幼儿在意识层面对入园处于喜欢和抗拒交织的状态,但在潜意识层面具有适应入园的能动性。因而教师应接纳与共情适应期的幼儿,共同直面和化解其情绪情感冲突;营造友好且愉悦的班级氛围,鼓励幼儿建立良好的人际关系;创设有邀请感且丰盈的环境及活动,吸引幼儿积极融入与适应;提供有温度且适宜的支持,转化幼儿的规则理解与执行。

上海市朱家角镇2021年幼儿园大班儿童体检结果分析

目的 对上海市朱家角镇幼儿园大班儿童进行体检,以了解该阶段儿童的生长发育情况和常见病患病情况,为制定相关保健措施提供依据。方法 于2021年9月对朱家角8所幼儿园的大班儿童进行体检并对其身高、体重、龋齿、视力、血常规、尿常规等数据进行分析。结果 朱家角镇儿童的身高发育略低于参考值,体重和BMI指数则略高于参考值。常见病以龋齿(26.9%)和超重/肥胖(22.8%)为主,其中女童的龋齿患病率(31.7%)高于男童(23.2%)。视力不良和低体重等营养性疾病也有一定的发病率。结论 朱家角镇幼儿园大班儿童的身体发育状况不容乐观。应加强儿童的卫生保健预防工作,积极引导儿童养成良好的生活、饮食及运动等习惯,从而促进儿童健康生长。

城市幼儿园半日活动中师幼互动质量研究——基于CLASS评估系统的观察分析

师幼互动是指教师与幼儿在区域活动、集体教学活动等不同活动形式以及室内、户外等不同场域中发生的一切交互动作或反应。研究证明,高质量的师幼互动对幼儿自身的发展以及学前教育质量的提高具有重要作用。本研究采用CLASS量表对城市地区某两所幼儿园的部分班级进行了观察评估,得出三个结论。第一,教师和幼儿之间最容易产生较为外在的互动,而涉及情感等内在维度的互动较少;第二,集体统一行动程度较低的活动类型(如区域活动)的师幼互动质量更高;第三,班级特征(普通班、混龄班)对师幼互动的质量并无影响。针对以上结论,对教师提出如下建议:一方面,教师应打破“外倾”现状,树立“内倾”意识。另一方面,教师应调整集体活动占比,发挥户外活动优势。

不同解释变量对幼儿园班级课程质量的影响及其差异贡献率——基于多元线性回归和夏普里值分解方法的探索

班级是幼儿园教育的基本单位,班级课程质量直接关乎幼儿发展质量。班级课程质量差异受诸多因素影响。本研究基于我国5个省(自治区)100所幼儿园294个班级的问卷调查和教育质量评估数据,运用多元线性回归和夏普里值分解方法,探讨幼儿园和班级不同层面变量对班级课程质量的影响及其对班级课程质量差异的贡献率。结果发现,幼儿园层面变量对班级课程质量差异的相对贡献率远高于班级层面变量,其中幼儿园的自评改进和教师专业发展支持对班级课程质量具有极其显著的正向影响,园长领导力对班级课程质量具有非常显著的正向影响。班级层面变量中的教师专业背景对班级课程质量具有非常显著的正向影响,师幼比对班级课程质量则具有非常显著的负向影响,大额班级的课程质量显著低于非大额班级。教师学历、教龄、编制及工资待遇对班级课程质量虽然也具有正向影响,但是均未达到显著性水平。为提高班级课程质量,我国幼儿园和教育管理部门应加强园所内部评价,为教师专业发展提供有效支持,提高园长专业领导力,改善教师专业背景,努力消除大班额现象。

幼儿园管理质量与班级课程实施质量的关系:一个跨层次中介模型

幼儿园管理对幼儿园教育质量有重要影响。本研究运用中国学前教育研究会研制的《走向优质——中国幼儿园教育质量评价标准》对来自全国100所幼儿园的300个班级的调查结果显示,幼儿园管理质量对班级课程实施质量具有显著的正向影响;班级教师关系和幼儿园教师专业发展活动在幼儿园管理质量与班级课程实施质量之间均发挥了跨层次的部分中介作用。幼儿园应关注管理对班级课程实施质量的积极作用,促使班级教师形成互动交流、合作共享的积极氛围,加强教师能力建设,提升教师培训与教研的有效性。

深度学习背景下大班建构游戏教师语言指导策略探析

幼儿教育应该关注幼儿思想品质培养,尊重幼儿兴趣,保护幼儿好奇心。幼儿学习需要将经验作为基础,大班建构游戏要满足幼儿感知、操作、体验等多方面需要。在建构游戏的过程中,教师要通过语言指导,将幼儿的学习引向深入,提高幼儿的建构技能。文章从转变教育观念、重视深度学习,强化语言指导、辅助幼儿建构知识,创设建构游戏情境、激发幼儿建构兴趣,创设自主学习氛围、发展建构造型能力,优化教学评价、培养幼儿建构技能等方面,对深度学习背景下大班建构游戏教师语言指导策略进行探析。

幼儿园教育活动中的教师指导策略现状及分析——以科学教育活动为例

以50位大班幼儿教师组织的同一科学教育活动《磁铁的秘密》为研究情境,采用非参与式的观察方法,分析幼儿园科学教育活动中教师采用教育指导策略的现状,研究发现:教师采用指导策略频次虽高,但整体处于中等偏下质量水平;指导目的不明确是影响教师指导策略质量的主要原因;不同学历和教龄的教师在使用指导策略的频次和类型上存在显著差异;教师适宜使用指导策略能够有效提升教育活动质量。为此,幼儿园教育活动中教师应明确指导目的,把握时机适宜指导,指导时要做到有效提问、积极反馈、语言示范。此外,幼儿园应为教师专业化发展提供有效支持,以提升教学质量。

基于空间生产理论的幼儿园班级环境创设研究

创设良好的幼儿园班级环境是促进幼儿身心健康发展的保障,也是幼儿园工作的重要内容。现根据列斐伏尔的空间生产理论并结合空间三元辩证法,对多所幼儿园的班级环境创设情况进行调查,结果显示:在班级环境实践方面存在“支配不均、更替停滞”的空间布局及设计;在班级环境表征方面存在“弱化幼儿主体地位”的创设实践;在表征班级环境方面存在“经验与反思不足”的教师创设困境。基于此,尝试提出以下建议:合理规划班级可操作空间,平等支配资源;以幼儿为本,促进幼儿身心和谐发展;激发教师创设自发性,提升教师专业反思能力。

幼儿园大班家长焦虑状况特征及类型分析

运用自编《幼儿园大班家长焦虑状况量表》对471名幼儿园大班家长进行调查,结果发现:幼儿园大班家长因幼儿入园产生的焦虑情绪主要表现为教育焦虑、安全焦虑和生活适应焦虑。整体而言焦虑水平中等偏上,但不同维度得分之间差异较大,教育焦虑层面上的分值明显更高,而安全焦虑的分值水平相对最低;幼儿园大班家长焦虑在角色、年龄、所在地、家庭年收入、学历、胎次等人口学变量上存在显著差异,整体来看母亲焦虑更多,在教育焦虑和生活适应焦虑方面,城市家长焦虑水平高于农村家长,安全焦虑上农村家长焦虑水平高于城市家长。低收入、低学历、首胎家长焦虑水平较高。通过聚类分析,可以将大班家长分为教育适应焦虑型、安全焦虑型以及中等焦虑型三种类型。针对幼儿园大班家长焦虑问题,应特别关注教育及生活适应焦虑的解决,重视母亲、低社会经济地位及首胎家长的焦虑调节,提高家长的心理调节与适应能力,帮助其做好幼小衔接。

幼小衔接中幼儿心理品质培养策略

幼小衔接是大班幼儿升入小学时重要的一个环节。升入小学面对一个全新的环境和教学方式,对于大班幼儿来说是一个不小的挑战,让幼儿提前做好幼小衔接,是大班教师的教学重点之一。让幼儿更好地适应小学生活,拥有一个良好的心理品质是前提。结合大班幼儿实际心理现状,针对问题提出了相关培养策略:应从加强心理认知、家园共育等路径着手共同激发幼儿对小学阶段学习的正向的心理愿望、培养良好的沟通意识和学习习惯,提升幼儿心理适应能力。

利用书写教学实施幼小衔接的探索

针对大班幼儿的书写教学是大班幼儿接受正规书写教学的前置教育,其能促使大班幼儿在活动中进行文字感悟和书写感悟,有效提高表达能力和书写能力。利用书写教学实施幼小衔接能够帮助大班幼儿构建学习思维,有效增强大班幼儿的学习积极性和主动性,为他们进入小学学习打好基础。文章从幼儿书写教育概述入手,明确幼儿书写教学的实施价值和意义,指出针对大班幼儿实施书写教学的目标,并对大班幼儿教育中利用书写教学实施幼小衔接的策略进行探究。

幼儿园主班教师胜任力模型的构建

为了探讨幼儿园主班教师胜任力模型,我们对14名主班教师进行了关键行为事件访谈,对102名主班教师进行了核检表调查,并在此基础上提炼出幼儿园主班教师的8项鉴别胜任特征和6项基准胜任特征,前者包括成就动机、职业偏好、团队合作、发展他人、专业知识和技能、学习能力、服务意识和影响力;后者包括应变能力、诚实正直、团队管理、创新能力、问题解决能力和关系建立。

幼儿园大班额的消极影响及应对措施

从教师"教"的角度审视,大班额消极影响表现为活动组织难度加大、管理维稳压力上升、工作负荷陡然加重;从幼儿"学"的角度审视,大班额导致幼儿语言发展关键期受阻、缺乏心理安全感、空间压缩后体育缺失;从幼儿园管理的角度审视,大班额消极影响体现在教育过程不公平加剧、小组和个别的活动形式化、不利于家园的理解与合作;从社会风气的角度审视,大班额加深了人们对幼教的误解,加剧了幼教小学化倾向,导致"礼请"风气泛滥。幼儿园大班额状况,应引发高度重视并尽快改变。

幼儿园“教育活动”概念溯源

在中小学,学校教育工作的基本组织形式是"上课"。而在幼儿园,"上课"则被"教育活动"取而代之。"教育活动"作为我国学前教育界专用的一个术语,是随着我国幼儿教育事业的发展演变而来的。本文追溯了幼儿园"教育活动"概念的演变历程、动因及其内涵,力图在历史演化的进程中使"教育活动"这一概念呈现出一个相对完整和深入的面貌。

幼儿园体育课运动量的调查分析

为了较为准确地了解幼儿园体育课运动量是否符合幼儿身心发展特点,能否有效促进幼儿体质和健康,本研究采用分层随机抽样的方法在重庆市5所城市幼儿园共15个样本班中选取了90名幼儿,通过测查法对样本班体育课的时间和样本幼儿的运动密度、运动强度进行了调查分析。结果表明:幼儿园各年龄班体育课的总时间安排和运动密度基本合理;体育课各部分的时间分配不尽合理,基本部分时间太少;体育课的强度不够。

沈阳市幼儿园不同年级幼儿体质测试与评价等级的研究

通过对沈阳市幼儿园小班、中班和大班幼儿的体质测试,分析不同年级幼儿的体质状况及年龄变化的体质指标特征,并针对幼儿园小班、中班和大班幼儿的不同体质水平,建立较为科学的评价等级体系,为我国幼儿园不同年级幼儿体育活动的开展和幼儿体质等级的评价等提供理论与实践依据。结果表明:(1)随着年龄的增长,幼儿的身高、体重均逐渐增加,灵敏性素质逐渐提高,肌肉力量和协调能力逐渐增强,平衡能力逐渐增强。(2)幼儿园小班、中班和大班幼儿同性别相同指标测试结果间均具有非常显著的差异,为幼儿园不同年级幼儿制定不同的体质评价等级标准提供了依据。(3)根据统计学百分位数法划分评价等级标准,选择各体质指标第10、25、75、90百分位点测试结果制定的幼儿体质指标五级评价等级体系,对我国幼儿园不同年级幼儿体质等级的评价等具有非常重要的应用价值。