基于柯氏四级评估模型构建专科护士培训评价指标体系

目的构建以柯氏四级评估模型为框架的专科护士培训评价指标体系,为推进专科护士培训工作提供参考。方法基于柯氏四级评估模型,通过文献回顾,参考专科护士培训教材、指南、标准和规范,初步建立专科护士培训评价指标体系框架,结合专家预函询结果,拟订评价指标体系,选取专科护士培训基地负责人、培训师资、参与培训学员进行两轮函询以筛选指标,采用层次分析法和百分法计算各级指标权重。结果形成了包含4项一级指标、17项二级指标、96项三级指标的基于柯氏四级评估模型的专科护士培训评价指标体系。两轮函询专家积极系数分别为100.0%、92.3%,权威系数分别为0.86、0.87,第二轮函询各级指标Kendall's W系数分别为0.056、0.113、0.112(P<0.05)。一级指标权重从大到小排名依次为行为层(0.438)、反应层(0.313)、学习层(0.125)、结果层(0.125)。结论构建的专科护士培训评价指标体系具有一定科学性,可为规范、有效开展专科护士培训评价提供依据。

新职工医院感染知识培训Kirkpatrick评估模型的应用及效果

目的运用Kirkpatrick评估模型评价医院感染知识培训项目的效果,以期逐步提高医院感染知识培训质量。方法结合问卷调查、现场调查及专家访谈法,运用Kirkpatrick四层次评估模型,对开展的新职工医院感染知识培训效果进行评估。结果共192名学员参加新职工培训,问卷回收率为100%。其中医生与技术人员(简称医技人员)132名(68.75%),护理人员60名(31.25%);培训学员总体满意度达89.41%。培训人员培训后成绩为(83.43±5.56)分,较培训前的(54.22±5.13)分显著提高(t=54.15,P<0.001);年终考核成绩为(82.38±4.28)分,与培训后成绩(83.43±5.56)分比较,差异有统计学意义(t=2.16,P=0.03),年终考核成绩较培训后考核成绩下降1.05分。两两比较医技人员、护理人员培训前后对医院感染各知识点的掌握情况,除"医院清洁、消毒灭菌与隔离"以及"无菌操作技术"知识点,两者得分差异无统计学意义外,其余各知识点得分差异均有统计学意义(均P<0.05);分别比较医技人员、护理人员培训后和年终考核各知识点得分情况,大部分知识点得分都有所下降(均P<0.05),其中医技人员对"手卫生"和"职业安全"的掌握下降幅度较大,护理人员对"细菌耐药机制、抗菌药物合理应用"的掌握下降幅度较大。结论 Kirkpatrick四层次评估模型能客观反映培训的内部和外部效果,此次培训短期效果显著,长期效果不明显。可通过多种措施完善培训模式,建立系统化、结构化评估体系,提高培训质量。

美国Kirkpatrick培训评价模型与我国工商系统干部培训绩效评估

工商系统面临通过绩效评估提高培训效率,降低培训成本的问题,但目前缺乏较为实用的绩效评估方法。本文以Kirkpatrick培训评价模型为基础,讨论了Kirkpatrick的培训评价模型与工商干部培训绩效评估的适应性,对照模式找出我们培训评估的不足之处后,提出了正确认识培训,重视培训绩效评估,借鉴不同的评估模式,建立科学的评估指标体系,以及严格控制培训经费,促进培训绩效评估工作等意见。

Kirkpatrick评估模式视角下的混合式学习绩效评价模型构建与应用

本文基于Kirkpatrick四层评估模型,构建混合式学习绩效评价模型。通过问卷调查、测试及访谈的方式收集样本,从反应层、学习层、行为层和结果层4个层面对混合式学习模式效果进行评估。数据分析表明,混合式学习模式绩效优于传统学习模式绩效;混合式学习模式有助于提高学生的自主学习与解决问题的能力,从而提高学习成绩。

高师公共心理学参与式教学的实证研究:基于Kirkpatrick评估模型的分析

基于Kirkpatrick评估模型，采用等组后测自然教学准实验设计对高校的英语师范本科二年级学生进行了公共心理学参与式教学实验，125名实验组学生采用参与式教学，92名对照组学生采用传统教学方法。结果发现，实验组在导引、反应、学习、行为、结果5个评估因子上的得分都显著高于对照组（P〈0．01）；高师公共心理学参与式教学的导引、反应、学习、行为、结果5个评估因子间存在中等以上的正相关（r=0．54～0．76，P〈0．01）。研究表明，在高师公共心理学课程教学中，参与式教学的教学效果优于传统教学。

Caprini血栓风险评估模型对妇科四级手术患者术后住院期间下肢深静脉血栓的预测价值

目的探讨Caprini血栓风险评估模型对妇科四级手术患者术后住院期间发生下肢深静脉血栓(DVT)的预测价值。方法收集2019年3月至2022年6月于北京市通州区妇幼保健院接受妇科四级手术的126例患者的临床资料,根据术后住院期间是否发生下肢DVT将患者分为病例组(n=28,发生下肢DVT)和对照组(n=98,未发生下肢DVT)。分析Caprini血栓风险评估模型中的相关因素与妇科四级手术患者术后住院期间发生下肢DVT的关系,以及妇科四级手术患者术后住院期间发生下肢DVT的危险因素。采用Caprini血栓风险评估模型对两组患者进行评分及下肢DVT危险度分级,并分析下肢DVT危险度与妇科四级手术患者术后住院期间发生下肢DVT的关系。结果单因素分析结果显示,病例组患者的年龄、体重指数、肥胖患者比例、恶性肿瘤发生率、开腹手术患者比例、手术持续时间、术中出血量、口服避孕药患者比例、下肢水肿发生率均高于对照组患者,差异均有统计学意义(P<0.05)。多因素分析结果显示,年龄≥65岁、恶性肿瘤、肥胖、口服避孕药物均是妇科四级手术患者术后住院期间发生下肢DVT的独立危险因素(P<0.05)。病例组患者术前Caprini血栓风险评估模型评分及下肢DVT危险度均明显高于对照组患者,差异均有统计学意义(P<0.01)。极高危和高危患者下肢DVT的发生率明显高于中低危患者,差异有统计学意义(P=0.004)。结论Caprini血栓风险评估模型对妇科四级手术患者术后住院期间发生下肢DVT具有较高的预测价值。

基于Kirkpatrick模型的高校艺术设计专业SPOC混合式教学效果评估模型构建研究

2020年全国高校全面实行线上或线上线下混合式教学,很多高校的艺术设计专业积极利用MOOC平台进行SPOC教学,这对高校教师的教学能力、学生的自学能力、平台的运行能力都有较高的要求。有效地评价高校艺术设计专业SPOC混合式教学的效果将结合Kirkpatrick模型的理论,构建反应层、学习层、行为层以及结果层的教学效果指标及其权重;接着根据教学效果指标设计问卷,进行网络调研;然后分析教学效果调研的四个层次数据,获得评估结果;最后提出混合式教学改进的对策,以便更好地提升高校艺术设计专业SPOC混合式教学的效果。

浅谈柯氏四级评估模型在农银大学培训项目中的应用

科学合理地评估培训项目成果、保障培训成果的有效转化是培训管理者面临的一项巨大挑战。柯氏四级评估模型自上个世纪50年代提出以来,成为了世界上最广泛的培训评估工具,在培训评估领域具有难以撼动的地位。本文首先阐述了柯氏四级评估模型的基本内涵和原理,然后在此基础上对柯氏四级评估模型在农银大学培训项目评估中的应用加以剖析,并给出一些建议。

基于柯氏评估模型的住院医师规范化培训评估体系的构建

在当前住院医师规范化培训大规模实施之际,培训效果评价体系的构建对培训制度的完善和改进有重要的指导意义。以柯氏四级评估模型为基础的评估体系已广泛的应用于企业培训、公务员培训以及各大跨国公司的管理培训生计划中。住院医师规范化培训是实践性临床教育,同样可以借鉴柯氏四级评估模型理论建立住院医师规范化培训评估体系。该评估体系的构建有利于全方面控制培训过程、改进培训方法、提高培训质量。

柯氏评估模型在医学相关培训中的应用现状

所有的培训或教育都是为了达到其最初预定的目标,但培训或教育结束后效果的衡量方式却多种多样,在众多培训评估方式中,柯氏四级评估模型（Kirkpatrick＇s four-level model of evaluation）是一项风靡了半个多世纪的评估方式。柯氏四级评估模型是由唐·柯克帕特里克（Donald L.Kirkpatrick）于1959年提出的,故亦称为柯氏模型。目前,柯氏四级评估模型是最为人们所熟知,应用最为广泛的培训评估模型之一~[1]。

人力资源开发的培训评估模型及其修正与完善

本文对国际上流行甚广的柯克帕特里克'四级评估模型'以及对之起到重要修正和完善作用的'五级评估模型'及CIRO和CIPP培训评估模型进行了介绍和评论,指出了各个评估模型的优缺点.以期对我国企业人力资源开发进程中的员工培训评估工作产生有益的启迪和借鉴作用.

基于四层评估模型的高职院校体验式培训方案探索

目前高职院校体验式培训评估大多注重学生的现场反应而忽视培训长期效果,导致学校制定的体验式培训方案重形式而轻效果。本文在柯克帕特里克的四层评估模型理论指导下,总结并科学设计了三套高职院校体验式培训方案,并运用文献资料、访谈、问卷调查等方法,对三种培训方案的现场反应及后期的行为、结果层次进行定量分析,为进一步探索高职院校体验式培训方案提供参考。

基于柯氏四级评估的电力企业管理人员考核评价设计

科学、合理的考核评价方法的设计,直接关联培训的效果,为此,文章将引入Kirkpatrick四级评估方法,结合电力企业管理人员培训的内容,从反应、学习、行为及结果等4个层次构建考核评价模型,并综合应用调查问卷法、360°评估法及访谈法等,对电力管理人员培训后的感知满意度、知识理解、应用程度及管理水平等相关评价指标进行测评,运用可拓综合评价方法对KirKapatract的四级考核评价模型的实施效果进行分析,得出该考核评价方法属于良好等级,可进一步提升管理培训的层次和绩效。

人民警察培训的有效性研究——基于柯氏评估模型视角

培训是组织团体用以提高成员知识和技能的一种有效方式,人民警察培训制度是一项长期性和常态化的队伍管理机制,是提升公安队伍战斗力的的必要途径,那么我们如何对人民警察培训的有效性进行评估呢?哪些培训的实用性最强、效果最好、学员认可度最高、对组织贡献最大,就成为一个尤为关键性的问题。从企业培训的视角,采用国内外应用最为广泛,理论体系发展较为完善的柯氏四级评估模型,来探索人民警察培训的有效性。

铁路专业技术人员培训效果评估模型及指标体系研究

专业技术人员培训效果评估是检验实际培训效果的重要手段,是优化与改进培训工作的重要依据。在借鉴柯式四级评估模型及其最新理论成果的基础上,以铁路行业为例,通过调研实施铁路专业技术人员培训的企业,构建铁路专业技术人员培训效果评估模型,并结合德尔菲法与层次分析法(AHP)法建立培训效果评估指标体系。以某车辆检修培训班进行实例验证,结果表明培训效果评估指标体系具备良好的适用性,可为培训效果评估工作的合理化、科学化、系统化及专业技术人才素质的提高提供有力支撑。

“大学英语四级写作”教学动态评价模型的构建与实验研究

动态评估相对于静态评估,是一种新的心理测量方法和技术,也是动态互动的教学评估应用系统。对动态评价模型的构建及其在地方院校“大学英语四级写作”教学中的应用进行研究,主要采用教学实验、问卷调查等方法,验证动态评价模型在“大学四级英语写作”教学中的效果。研究发现,动态评价模型有助于提高学生的大学英语四级写作能力和写作信心,对写作教学具有实际效果。此外,动态评价模型还有助于实现师生之间的良好互动,培养学生的主动性,激励教师转变教育观念,提高教学能力。

新时代党员干部党性教育效果评估与路径优化——基于Kirkpatrick评估模型

党性是党员干部立身、立业、立言、立德的基石,是党的先进性和纯洁性在党员个体上的具体表现。党性教育是共产党人修身养性的必修课。新时代抓好思想建设,加强党员干部党性教育,对推进中国特色社会主义伟大事业和党的建设新的伟大工程具有十分重要的意义。将Kirkpat-rick评估模型应用于党员干部党性教育的动因理论和效果评估探索之中,把牢反应、学习、行为、结果四个层次,为全面推动新时代党员干部党性教育走深走实提供优化路径。

基于行动研究的盆底康复专项护士实践培训方案的优化

目的探讨基于行动研究法的盆底康复专项护士临床实践培训方案优化的效果。方法以行动研究为理论指导,针对参加培训的35名(3轮分别为10、12、13名)盆底康复专项护士临床实践存在的问题,进行3轮行动调整、优化培训方案,以柯氏四级评估模型为基础对临床实践培训方案进行评价。结果形成了以需求为导向的盆底康复专项护士临床实践培训方案;在3轮行动研究中,学员对临床实践培训的整体满意率分别为90.0%、91.7%、100.0%,培训后(第2、3轮共25名)学员对盆底相关知识技能掌握度评分显著高于培训前(均P<0.05),80.0%以上的学员认为能够将盆底相关专业知识和技能应用于临床实践。结论行动研究法有利于优化盆底康复专项护士临床实践培训方案,从而提高培训效果和学员满意度,并对学员的临床工作产生积极影响。

高职物流管理专业学生终身学习能力培养与评价模型的构建

在物联网、大数据、人工智能高速发展的背景下,物流行业正发生着翻天覆地的变化,作为物流管理专业的学生除了需要具备行业企业所需职业能力之外,更应该重视终身学习能力的培养。只有不断学习新技术、新理论、新知识,才能胜任物流相关职业岗位,实现个体发展与行业发展的同步。基于上述人才培养的要求,构建高职物流管理专业学生终身学习能力培养模型和评价体系模型,以期通过该模型的应用潜移默化培养高职物流管理专业学生的终身学习能力。

企业战略角度下的培训有效性评估

目前很多企业根据Kirkpatrick的四级评估模型,划分了培训评估的层次,并开展对培训有效性的评估活动,但很多企业并没有从深层次去评估培训效果的转化。本文拟从企业战略的角度来看培训评估的有效性,探索获取培训评估有效性的方法,认识深层次的培训评估对企业战略的意义。