柯氏模型在护士规范化培训效果评价中的应用

目的运用柯氏模型全面评估护士规范化培训的效果。方法对本院44名规范化培训护士进行为期1年的岗前、临床实践培训和考核,观察其在反应层次、学习层次、行为层次和结果层次方面的效果。结果(1)反应层次:规范化培训学员对培训总体满意度为83.23%。(2)学习层次:培训后,护士理论和操作成绩显著高于培训前,差异有统计学意义(P<0.05)。(3)行为层次:他评与自评比较,在医疗安全意识、对规培的认知、基础护理技术操作能力三方面差异有统计学意义(P<0.05),医疗安全意识、基础护理技术操作能力方面自评好于他评。(4)结果层次:护士长对规培护士在患者满意度、护理不良事件、有利于改进目前护理工作方面的评价得分为88分,规培护士对培训有利于自身更新知识及促进个人发展方面的评价得分为86分,即均给予了较高评价。结论柯氏模型在对护士规范化培训效果评价中的应用效果良好,能对培训效果进行系统性和多层次的评估,起到循环上升持续改进的作用。

基于柯氏模型的高校线上教学效果评价研究

2020年全国高校实施线上教学,线上教学的实施无论是对高校教师的教学能力,还是对学生的自学能力以及线上教学平台的运行能力都有着更高的要求。为了解高校线上教学的教学效果,结合线上教学的柯氏模型,构建反应层、学习层、行为层以及结果层的教学效果指标及其权重。根据教学效果指标设计问卷,进行两次网络调研,并对调研的教学效果四个层次对比分析,结果得出:线上教学方法有较大改进,学生认可度高;线上教学的教学效果良好;学生的学习主动性有所提高;学生的学习效果显著提高。为了保证线下线上教学更好地的衔接,高校线上教学的持续推行,本文提出改善教学条件;激发学习兴趣和培养学习技能;鼓励团队学习和分享学习;加强线上教学质量的评估和监督等建议,以此提升高校线上线下教学的教学效果。

基于柯氏评估模型的翻转课堂教学法在麻醉科住院医师规范化培训中的应用

目的:探讨翻转课堂教学法在麻醉科住培中的应用。方法:实验组学员:翻转课堂教学模式;对照组学员:传统的教学方法。采用柯氏模型对两组学员进行评估、比较。结果:实验组学员的临床思维和理论考试成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:翻转课堂教学法在麻醉科住院医师规范化培训中能够提高教学效果。

金黄色葡萄球菌生物膜克氏针置入建立创伤性大鼠骨髓炎模型

背景:建立可靠且接近临床的动物模型是研究骨髓炎治疗方法的基础和关键,以往均为直接滴加细菌至钻孔内制作骨髓炎模型,与临床发病因素有明显区别,且滴入细菌悬液量不易控制,易导致模型动物死亡,而在临床中以细菌生物膜导致骨髓炎的情况最多见。目的:利用带细菌生物膜克氏针置入骨髓腔来制作大鼠骨髓炎模型。方法:用金黄色葡萄球菌制作带细菌生物膜克氏针,取18只健康SD大鼠,将带金黄色葡萄球菌生物膜克氏针置入SD大鼠胫骨,以无菌石蜡封闭钻孔。造模后密切观察动物行动状态及切口愈合情况,4周后行影像学及病理学检查观察骨感染情况,无菌取造模部位分泌物作细菌培养,并行质谱鉴定其是否为制作细菌生物膜时接种的细菌,并检测造模前后大鼠血清炎症因子,作为评估骨髓炎模型造模成功的指标。结果与结论:18只大鼠均符合骨髓炎特征,均表现出不同程度的流脓、死骨、死腔以及新生骨形成;造模后大鼠降钙素原、肿瘤坏死因子α以及白细胞介素10等血清炎症因子增高明显(P <0.05);经过鉴定大鼠分泌物培养后形成的细菌为金黄色葡萄球菌。以上结果证实:通过金黄色葡萄球菌生物膜克氏针置入大鼠胫骨可以成功制作大鼠骨髓炎模型,且更接近临床骨髓炎发病情况。