智慧教学“知识过载”的积极理解——基于认知弹性理论的视角

智慧教学作为智慧教育的具体教学形态,其“知识过载”状况一直备受传统教学观念的束缚。究其原因,传统观念往往认为智慧教学“知识过载”是由于智慧教学课程目标偏离、教师信息技术应用不当、学习者缺乏知识整合能力等问题造成的。然而,从认知弹性理论的视角发现,智慧教学“知识过载”恰恰是多元认知表征的机遇、认知情境创设的依托和学习者弹性认知的契机。智慧教学应超越知识本身,更多地关注学习者深度认知的发展。通过增强多元表征意识、创设认知情境、提升元认知策略等路径促进智慧教学中的知识建构,以认知弹性发展推动智慧教学的智慧生成,提高智慧教学的教学质量。

一种多背景知识组织方法

一、引言 背景是事物某一时刻在某种环境下所依赖的世界状态。背景的不同,事物所呈的状态也不同,描述事物属性的同时必须明确此事物所处的背景.传统专家系统知识表达方法,:规则、框架等,都是在单背景下构造知识的,所有知识都依赖于单背景。