知信行教育模式对肠造口患者生活质量的影响

目的探讨知信行教育模式对肠造口患者生活质量的影响。方法将60例肠造口患者随机分为实验组30例和对照组30例。对照组按肠造口护理常规进行护理,实验组在此基础上实施知信行教育模式进行干预,干预前后分别采用Zung焦虑自评量表(SAS)、Zung抑郁自评量表(SDS)、健康教育知识知晓率评价表,测评患者的焦虑、抑郁情绪情况、健康教育知识知晓率等,比较两组患者焦虑、抑郁情绪、健康知识知晓率的变化情况。结果干预后实验组焦虑和抑郁症状明显低于对照组,实验组健康教育知识知晓率明显高于对照组,两组比较差异有显著性(P<0.05)。结论对肠造口患者在常规的护理基础上应用知信行教育模式实施护理干预,可以减轻患者焦虑和抑郁症状,能提高患者自理能力,提高患者的生活质量。

知信行健康教育模式在全髋膝关节置换术后深静脉血栓预防中的应用

目的探讨知信行健康教育模式对全髋膝关节置换术后患者下肢深静脉血栓预防的相关知识认知程度及对下肢深静脉血栓发生的影响。方法选择2015年1~12月98例择期行全髋膝关节置换的患者为研究对象,随机分成两组,其中对照组49例,行常规下肢深静脉血栓预防健康教育,另外49例患者为观察组,行知信行健康教育方式。结果观察组干预后DVT知识掌握情况优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),观察组仅发生1例DVT(2.04%),而对照组出现6例(12.24%),发生率高于观察组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论知信行健康教育模式能有效提高髋膝关节置换术后患者DVT疾病相关知识掌握程度,降低DVT的发生率。

知信行教育模式对麻醉复苏期气管插管患者躁动的影响

目的探讨知信行教育模式对麻醉复苏期气管插管患者躁动的影响。方法选取2015年6月—2016年5月在天津市口腔医院复苏室进行麻醉复苏期气管插管患者1 000例,按照随机分配原则,分试验组和对照组各500例,对照组患者接受常规护理,试验组患者采用知信行教育模式进行指导。采用全麻躁动评分表对麻醉复苏期气管插管患者进行评价。结果试验组麻醉复苏期气管插管患者躁动率较对照组低,差异有统计学意义(P<0.05)。结论知信行教育模式能降低麻醉复苏期气管插管患者躁动率。

冠心病患者对相关危险因素知信行的调查分析

目的了解冠心病住院患者对冠心病相关危险因素的知信行现状,为其治疗和二级预防提供依据。方法根据健康教育知信行理论(KABP Model),并结合PRECEDE-PROCEED模式自行设计评估表,对60例已确诊为冠心病的患者进行调查分析。结果知与行不统一;对冠心病的主要危险因素理解模糊,甚至错误;健康教育前患者对冠心病相关知识项目的知晓程度和文化程度有关。结论健康教育在冠心病二级预防治疗中意义深远,对不同年龄、不同文化层次的患者制定多样化、针对性强的健康教育方式,是提高健康教育效果的关键。

知信行模式在医学生艾滋病健康教育中的应用研究

目的探讨知信行模式(KABP)在医学生艾滋病健康教育中的应用效果。方法选取长春中医药大学2019级本科生322例为研究对象,采用随机数字表法分为两组,对照组161例实施常规宣教,观察组161例实施知信行模式干预,于干预前后行学生艾滋病知识量表、学生艾滋病相关态度量表、学生艾滋病知识知晓情况量表调查。结果两组学生干预后的学生艾滋病知识量表评分(艾滋病基本知识、艾滋病传播方式、感染艾滋病高危行为、总分)、学生艾滋病相关态度量表评分(对艾滋病态度、对艾滋病患者态度、对艾滋病高危行为态度、总分)、学生艾滋病知识知晓情况量表评分高于本组干预前,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学生干预后的学生艾滋病知识量表评分(艾滋病基本知识、艾滋病传播方式、感染艾滋病高危行为、总分)、学生艾滋病相关态度量表评分(对艾滋病态度、对艾滋病患者态度、对艾滋病高危行为态度、总分)、学生艾滋病知识知晓情况量表评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论KABP可提高医学生的艾滋病知识,并改善其对艾滋病的态度。

河北省涞水县5～7月龄婴儿喂养行为研究

【目的】探讨婴儿喂养行为及其与行为改变理论变量的关系,为儿童保健及喂养的干预研究提供参考。【方法】采用横断面研究,分析河北省涞水县526名5-7月龄婴儿的喂养状况,喂养行为及其与母亲知识、态度、准则信念和对周围人的依从等行为改变理论变量的关系。【结果】调查地区5月龄婴儿基本纯母乳喂养的比例为21.4%,从6月龄开始添加辅食的比例为39.2%,采取正确腹泻时喂养行为的占18.6%。Logistic回归分析结果显示,母亲具有正确态度（OR=1.30,95%CI：1.04-1.63）,容易采取基本纯母乳喂养行为;婴儿月龄越大（OR=12.32,95%CI：7.88-19.27）,周围人对合理时间添加辅食知识越认同（OR=1.22,95%CI：1.05-1.40）,婴儿在合理时间添加辅食的比例越高。独生子女（OR=1.69,95%CI：1.01-2.78）、母亲具有正确知识（OR=1.73,95%CI：1.02-2.93）和态度（OR=1.40,95%CI：1.03-1.91）、以及周围人对腹泻时正确喂养知识越认同（OR=1.25,95%CI：1.04-1.52）,越容易在婴儿腹泻时采取正确行为。【结论】调查地区需加强5月龄纯母乳喂养、合理时间添加辅食以及腹泻时喂养的健康宣教,并对目标人群有所侧重。

急性胰腺炎基于知信行模式的健康教育评价指标体系的初步构建

[目的]初步探索急性胰腺炎病人基于知信行模式的健康教育评价指标体系。[方法]在文献回顾、半结构式访谈和小组讨论的基础上初步拟定专家咨询问卷,通过预调查最终形成成熟问卷。采用德尔菲法对26名专家进行2轮咨询,最终确立急性胰腺炎基于知信行模式的健康教育评价指标体系。[结果]通过2轮专家咨询,最终确定3个一级指标、28个二级指标,并使用百分权重法确定各指标权重。2轮咨询专家积极系数均为100%,平均权威系数为0.84,协调系数(W)为0.122~0.488,显著性检验P<0.05,最后一轮问卷内部一致性信度(Cronbach’sα系数)为0.90,内容效度(CVI)为0.95。[结论]应用德尔菲法形成的基于知信行模式的急性胰腺炎健康教育评价指标体系具有较高的信效度。

知信行教育模式对高血压患者健康知识掌握程度的影响

目的探讨知信行教育模式对高血压患者健康知识掌握程度的影响。方法选取2017年1月至2019年1月常州市新北区疾病预防控制中心进行随访管理高血压患者70例,采用随机抽签法分为对照组和观察组,每组35例。其中,对照组予以常规指导,观察组在对照组的干预基础上加以知信行教育模式干预,两组均持续干预3个月,对两组患者健康知识掌握程度、血压变化进行比较。结果干预前,两组健康知识掌握程度评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,观察组评分明显高于对照组(P<0.05)。干预前,两组血压水平比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,观察组舒张压、收缩压均显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论临床在高血压患者管理中应用知信行教育模式能够有效提高其健康知识掌握程度,使血压水平得到更好地控制。