Kolb学习风格理论在英语公众演讲中的启示和运用

Kolb学习风格(或学习圈)理论自问世以来,在企业培训和教育教学领域得到广泛运用,然而极少研究将Kolb学习风格理论运用于英语公众演讲中。事实上,学习风格是公众演讲中重要的心理学特征,忽视演讲者本身和听众的学习风格而进行的演讲往往难以达到理想的传播交际效果。研究发现:按照Kolb学习圈模型进行听众分析,选择支撑材料和撰写演讲词,有助于各种学习风格的听众接收、理解和应用演讲所传递的信息,从而有效促进演讲交流,达到最佳演讲效果。

库伯经验学习理论视阈下成人经验学习研究——基于问题情境视角

成人经验学习,特别是基于问题情境的经验学习,是很多成人比较乐用的学习方式,在对其基本内涵阐释的基础上,借鉴库伯经验学习过程理论,提出基于问题情境的经验检索、经验修建、经验应用、经验反思与经验索引等成人经验学习的五个环节。

基于科伯经验学习理论的首次经桡动脉冠状动脉介入诊疗患者术前教育方案构建与应用

目的基于科伯(Kolb)经验学习理论构建针对首次经桡动脉冠状动脉介入诊疗患者的术前教育方案并评价其实施效果。方法通过文献检索和半结构式访谈的方式构建《经桡动脉冠状动脉介入诊疗术前教育内容》,结合我院导管室的实际情况录制术前教育视频,基于Kolb经验学习理论构建《经桡动脉冠状动脉介入诊疗术前教育方案》。选择2022年10月至2023年5月就诊于首都医科大学附属北京朝阳医院心内科首次拟行经桡动脉冠状动脉介入诊疗的患者245例为研究对象,使用抽签法分为试验组和对照组。试验组在常规护理的基础上接受《经桡动脉冠状动脉介入诊疗术前教育方案》,对照组患者接受常规术前教育方式。采用《状态焦虑量表》(S-AI)、便携式超声于术前、导管室等待区对患者进行评估,采用视觉模拟评分法(VAS)和软尺于术前、术后2h、4h、6h及拆除压迫器后即刻对患者穿刺侧肢体进行评估。结果干预后,试验组患者等待手术时的焦虑程度低于对照组(P<0.001);两组患者等待手术时桡动脉直径及管腔面积比较均无差异(P均>0.05);试验组患者术后2h、4h、6h及拆除压迫器后即刻对照组患者手掌周径低于对照组(P均<0.001);试验组患者术后2h,4h,6h穿刺侧肢体疼痛评分均低于对照组(P均<0.05);两组患者拆除压迫器后即刻穿刺侧肢体疼痛评比较无统计学意义对(P>0.05)。结论基于Kolb经验学习理论的《经桡动脉冠状动脉介入诊疗术前教育方案》可以降低首次经桡动脉冠状动脉介入诊疗患者的术前焦虑程度,提高患者对手术的认知,减轻穿刺侧肢体疼痛及肿胀,提升患者的手术体验。

科尔伯经验学习理论在临床护理教学中的应用

科尔伯的经验学习理论强调经验在学习中所发挥的作用，临床教学的大部分时间都在进行着经验学习，在做事的过程中掌握知识与技能。临床实习是护生学习专业知识和技能的重要途径和必要环节，也是进入临床工作的过渡阶段。因此，在临床护理带教中应重视经验学习理论的应用。