教育硕士眼中“好教师教育者”的专业角色定位——基于NVivo11软件的质性文本分析

教师教育者所扮演的专业角色对于教育硕士教师职业能力的形成与发展影响重大。研究对H大学40份教育硕士关于他们眼中“好教师教育者”的角色期待文本资料展开分析,探究教育硕士眼中“好教师教育者”的专业角色定位。采用质性分析的方法,运用NVivo11软件,对文本资料进行逐级编码,构建教育硕士眼中“好教师教育者”的角色模型。研究结果表明,教育硕士眼中的“好教师教育者”的角色可以归纳为研究者、引导者、激发者、联络者、示范者五大角色,结合文本及相关理论对五大角色进行内涵解析。研究结果可为教师教育者的专业发展指明具体方向。

角色理论视角下家长在家庭教育中的角色重塑

基于角色理论的视角,发现实际情境中家长的角色认知、角色行为及角色学习均与理想家庭教育中的角色要求有所偏离。对此,需要结合家庭教育中家长角色的问题表征,从以下方面探寻家长角色的转变路径,以此来实现家长教育角色的重塑:在家长的角色认知上,要强化家长角色意识、转变家庭教育观念;在角色行为上,要规整社会舆论环境、改进家长角色评价;在角色学习上,要构建家长教育课程、贯通家长学习路径;在角色规范上,要完善家长教育政策、引领家长角色重塑。

角色理论视野下名师领导力的内涵、价值与提升路径

新世纪以来,各省市推进的“中小学名师培养工程”成为区域高质量教师资源供给的重要途径。角色理论视野下,名师肩负立德树人行为示范的角色使命,亦是教师共同体专业引领的角色担当及高质量教育教学辐射的角色指向。名师领导力是影响名师角色功能实现及名师培养工程社会效益提升的关键因素,其提升路径是:响应名师领导力优势聚集的专业、情感和资源需求,助力名师领导角色获得;构建名师领导力培养的课程、实践和评价体系,实现名师领导角色赋能;创设名师领导力提升的互动情境,优化名师培养“土壤”、平台以及机制,提供名师领导角色支撑。

哈贝马斯交往行为理论视域下大学生情感教育的困境与突破探微

大学生情感教育是高校思政教育的重要组成部分,在为社会培养具有完善人格的接班人中扮演着重要角色。在正确理解、合理阐释哈贝马斯交往行为理论及其视域下大学生情感教育的内涵的基础上,在交往行为理论视域下审视大学生情感教育的现状,可以发现:在工具理性主导、角色认知偏差、情感教育理论化、教师关注点偏移四种现象中,大学生情感教育依次呈现出语言符号异质、主体间性缺乏、去生活化显现、相互理解难以达成四重困境。交往行为理论视域下大学生情感教育的四重困境突破,需要从营造良好环境、重塑角色认知、立足现实问题、合理安排教学机制四个方向进行探索。

角色理论视角下增强劳动教育的举措

随着各项教育政策的颁布,劳动教育成为学校教育的热点内容。目前,高职院校将劳动教育纳入了学生课程学习体系,但课程体系并非“一日之功”就能建成。高职院校进行了形式多样的劳动教育探索,但这其中出现了重视认同缺位、缺乏支持建设、效果难以持续等现象。在开展劳动教育时,学校、劳动教师、学生之间并非独立割裂的关系。这三者应明确自身角色和他者角色的职责义务,加强角色变化的学习,强化自身的角色期待,从而形成良性稳定、相互促进的劳动教育循环。

职业教育助力农民农村共同富裕的角色审视与嵌入路径

职业教育是推动农民农村共同富裕的关键力量。基于角色理论,文章构建职业教育助力 农民农村共同富裕的角色分析框架。脱贫攻坚阶段的扶智者、乡村振兴阶段的供给者、共同富裕阶 段的协调者是政府及社会对职业教育角色的一般期待。针对职业教育角色扮演过程中出现的角色 冲突、角色错位和角色不清等问题,可以通过差异化角色定位下的功能嵌入、角色比较优势下的资 源嵌入及角色互动下的关系嵌入等路径重塑职业教育角色,提升职业教育助力农民农村共同富裕 的实际效能.

角色理论下高校辅导员在大学生创业教育中的作为研究

辅导员作为高校学生工作的基层实践者,是实施大学生创业教育的主力军,是大学生自主创业实践的指导者和领路人,是促进大学生成长成才的一支重要力量。高校辅导员在大学生创业教育中应正确加强角色定位,促进自我价值实现和功能发挥,使更多学生受益,同时促进高校大学生创业教育深入开展。

高校思想政治教育中的网络载体研究——以角色理论为视角

信息时代,网络运用于高校思想政治教育并成为重要载体是高校德育与时俱进的需要、以人为本的需要和教育方法创新的需要。网络在高校思想政治教育过程中扮演着举足轻重的角色。以角色理论为视角审视高校思想政治教育网络这一载体,可以更好地解析其产生背景、剖析其功能、探析其不足和分析其走向。

角色理论视角下的慕课教育研究

慕课被誉为高等教育发展史上的"一场数字海啸"。慕课充分借助网络技术,使知识的传递与学习突破了时空限制,使传统的师生、学生间角色发生了深刻变化。在充分肯定慕课积极作用的同时,也应该冷静审视其局限性,充分考虑如何有效结合传统"在地"教育与"在线"慕课教育,从而推动高等教育的改革与发展。

U-S合作背景下教育理论者的角色困境及审视

在U-S合作中,教育理论者分别扮演了"问题解决者""权威阐释者"和"理论建构者"的角色,但也遭遇到被误解、被拒斥和被无视的困境。从学科制度分析,绩效导向的考评规则致使合作受利益羁绊,内蕴冲突的权威身份导致新形象难以建立,符号规训的理性认知无法适应教育实践的研究。重新审视这些困境及成因,我们可以建立相对绩效导向的规则,重塑大学专家的角色形象,以及反思并改进理性认知方式。

职业启蒙教育缓解角色焦虑的社会互动理论分析

教育分流政策的进一步推进对家长提出了新的角色期待,社会固化的对职业教育的消极观念与新的角色期待互动中产生角色冲突,形成角色焦虑。职业启蒙教育的核心逻辑是在中小学的教学互动中引入职业教育因素,创设以职业互动为前提的职业教育普及路径,建立职业教育角色生态,以互动提升职业教育认同感。因而,缓解角色焦虑在于消解个体的角色冲突,为家长创设恰切的职业教育角色期待,社会与学校要设置合理的职业教育互动,通过开展职业启蒙教育,以提升意识为前提、强调创新形式、关注互动过程中的竞争,是处理好教育分流政策下角色焦虑现象的重要途径。

从“角色理论”看高职教育中的“学困生”教育

从角色理论的角度对高职教育中"学困生"产生的深层原因加以分析,并据此提出针对"学困生"的教育对策,可以帮助高职教育中的"学困生"逐步树立自尊心和自信心,实现健康发展的目的。

批判教育学视域下的教师角色重构——基于哈贝马斯的社会批判理论

从哈贝马斯社会批判理论以及相应的批判教育学思想出发,可以重构批判教育学视域下的教师角色。社会批判理论视野下的教师关注学生广泛的认知旨趣,致力于主体间无压抑的自由对话,引导学生独立思考,发展其自我抉择能力。其中,传统意义上的教师角色在"转译者"这一新身份中得以重新构建,其职责在于沟通学生的经验知识和日常生活实践之间的鸿沟。

双性化人格理论及其对幼儿园性别角色教育的启示

双性化人格是一种兼有男女两性人格优点的综合的人格类型,是一种心理健康水平较高的人格模式,双性化人格成为一种性别角色发展的新趋势。双性化人格理论对儿童早期教育的启示:转变传统的性别观念、因性施教,培养集两性优点于一身的儿童;适当提高幼儿园男性教师比例,增加低幼阶段男性影响力;以游戏为切入点实施正确的性别角色教育;幼儿园要慎选读物。

角色理论指导下的导师在研究生思想政治教育中的作用研究

以角色理论为指导,探索导师在研究生思想政治教育中的作用。首先明确研究生对导师的角色期望是多方面的,包括学术专家、道德导师、人格导师、职业导师、情感伙伴等角色,而现实中导师在思想政治教育中的角色扮演缺失不容忽视。基于此,提出要通过多种举措,建立以导师为主体的研究生思想政治教育责任机制,建立并畅通研究生与导师的定期沟通制度;以科研为载体,展示导师的人格魅力;改善导师发展环境,为导师开展思想政治教育创造条件。

高校思想政治教育中的网络载体研究——以角色理论为视角

信息时代,网络运用于高校思想政治教育并成为重要载体是应对时代挑战的需要、育人为本的需要和教育方法创新的需要。网络在高校思想政治教育过程中扮演着举足轻重的角色。以角色理论为视角审视高校思想政治教育网络这一载体,可以更好地解析其产生背景、剖析其功能、探析其不足和分析其走向。

论信息化高校思想政治教育角色理论的创新

信息的广泛普及,对传统思想政治教育角色理论带来了颠覆性的影响。从某种意义上来讲,思想政治教育角色理论主、客体之间的关系和谐与否直接决定了思想政治教育的效果。本文从高校学生思想政治教育工作的传统角色理论的实践入手,探讨了信息化对高校学生思想政治工作传统角色理论的种种冲击,提出了信息化下高校学生思想政治教育工作理论的创新途径。

西方教育经济学理论及高等教育经济角色嬗变

知识经济使高等教育的经济角色发生着根本的改变 ,从经济的边缘嬗变为经济的核心 ,而传统的教育经济学理论仍囿于教育通过人才培养对经济具有服务和支持的理论传统。因此 ,应将知识经济纳入教育经济学的视野 ,对高等教育的经济角色作出重新界定。