S.D.Krashen理论与多媒体“视听说”教学

S.D.Krashen 的输入假说和情感过滤假说理论强调语言习得必须具备两个条件,即可理解输入和低情感过滤:以“学生为中心”的网络与多媒体“视听说”教学则是一种方兴未艾的教学改革实践手段.S.D.Krashen的输入假说和情感过滤假说为它的实践提供了理论依据.

从Krashen理论谈外语教学中自主性学习的培养

第二语言的学习过程是一个非常复杂的过程,受诸多相关因素的影响,如何调动学习者的兴趣,让学生自主学习是目前外语教师十分关注的课题。文章结合Krashen的第二语言习得理论,从输入材料、输入方式和学习的内部与外部环境等方面,就如何培养学生的自主外语学习能力作了一简单的论述。

基于Krashen输入理论探析英语专业泛读课程阅读材料的更新

该文首先分析当前我国高校泛读课程材料选取的现状,结合关于泛读课程教材使用的调查结果,并引用Krashen输入理论和Heloc自主学习理论,以此探讨泛读课阅读材料更新中的问题。

基于Krashen输入假设理论的教师话语修正与外语教学

Krashen的语言输入假设理论强调可理解的语言输入是外语学习和习得的重要条件,教师是语言课堂主要的话语输入源,教师话语的修正与调控影响和制约着学习者的外语学习水平和语言输出方式。本文基于Krashen的语言输入假设理论,从教师话语的外语课堂特征;教师话语修正的分类;教师话语修正的表现等方面探讨教师话语的修正调控功能对外语教学的影响。

Krashen语言输入假设理论与大学英语分级教学

随着高校教育体制改革的不断深入和高校教育理念的不断转变,大学英语分级教学已成为当今大学英语全面提高学生语言能力及人文素质的一项重大改革。本文阐述了分级教学的前提和指导思想,Krashen＂i＋1＂语言输入假设理论,并从学生分级别分层次、分级教学目标、分级教学和方法、分级教学课程设置、分级教学形式,体现语言输入假设原则五个方面探讨了分级教学的具体实施方法。

论Krashen二语习得理论对高校英语教学的启示

Krashen二语习得理论包括语言输入理论、情感过滤理论、语言输出理论。Krashen二语习得理论应用于高校英语教学,应以习得与学习理论出发完善教学环境与方法,以语言输入理论为基础提升英语输入质量,以情感过滤理论为依据激发学生的学习兴趣,以语言输出理论为基础推进英语实践教学。

Krashen二语习得理论视阈下的英语早教——以“Ikid”为例

Krashen创立的第二语言习得理论对于中国的第二语言教学具有重要的启示作用,国内外已有大量学者对Krashen理论做了系统化的综述,并且探讨了该理论如何应用于外语教学。随着中国与国际接轨步伐的加快,抓住孩子的关键期来提高其语言学习能力及促进其认知发展吸引了越来越多家长的注意。然而目前鲜有学者涉及Krashen理论对于儿童英语早教的启示与应用。本文以儿童早教领导品牌东方爱婴推出的Ikid儿童英语教学为例,浅析Krashen二语习得理论对英语早教的启示与应用,将有助于英语早教的研究发展。

Krashen二语习得理论对大学英语听力教学的作用

英语是世界各国沟通交流的通用语言,属于工具学科,在高校教学中英语口语教育是一项重要的内容。但从高校大学生的英语实际听力能力来看,依然存在很大的提升空间。近年来,Krashen二语习得理论被应用到高校英语听力教学中,并收获了理想的教学成效。基于此,文章概述了Krashen二语习得理论相关内容,分析了当前高校英语教学中存在的问题,提出了Krashen二语习得理论在高校英语听力教学中的应用对策,为高校英语教学改革与优化形成积极推动的作用。

Krashen二语习得理论对大学英语写作教学的启示

Krashen的二语习得理论提出了语言习得的五个假设,这些假设对教学者设计和实施英语写作教学活动有着重要的指导意义。该文基于Krashen的二语习得理论对我国大学英语写作教学现状进行研究,发现大学英语写作教学中存在缺之真实、自然的语言输入,缺乏实际练习和巩固以及忽视学生者情感因素的问题。针对这些问题,提出教师需要提供更多的真实、自然的语言输入,鼓励学生进行实际的语言输出,同时重视学习者的情感因素等措施,从而提高学生的英语写作水平和语言应用能力。

大学英语泛读课教学重心转移的研究

文章从大学英语泛读课教学重心转移的必要性、前提、核心和保证等方面对大学英语泛读课教学重心的转移进行分析研究。泛读课教学重心转移主要包括由传统的课堂、教材、教师转移到课下、课外阅读、学生上,并且针对教学重心转移过程中课外阅读材料输入的质和量、学生自主学习能力的培养的问题,引用Krashen输入理论和Heloc自主学习理论加以解决,以保证大学英语泛读课教学重心能够成功转移。

VR/AR技术视域下大学英语教学模式创新研究——以理工科院校新工科人才培养为例

通过系统梳理,展示国内外信息技术与外语教学的成功案例与成果。基于Krashen二语习得理论,对VR/AR技术与外语教学融合的逻辑基础进行分析,阐述“新工科”建设对大学英语教学的新要求,探索作为“新工科”建设主体的理工科院校如何在VR/AR技术支持下实现大学英语教学的跨学科性与交互性,并就创新大学英语教学模式的可行性策略进行了具体探讨,以此对目前大学英语教学进行反思,以期为未来大学英语教学模式的创新提供启示。

谈学习日志在初中英语语法教学中的优化运用

语法教学是初中英语教学的重点,然而我国目前的语法教学出现了误区,只注重语用能力的培养,弱化甚至忽略语法,使得大部分学生语法知识薄弱。结合Krashen"i+1"理论探讨了学习日志,如何优化运用在课外,为学生补充一些略高于目前语法课堂教学水平的内容,在轻松、自然、愉悦的环境下,加大学生的学习动力,增强自信心,降低焦虑程度,排除学生的心理障碍,使初中英语语法教学取得最佳的教学效果。

研究生英语课堂输入与口语输出的相关性实证研究

本文以问卷调查,课堂观察和口语测试的方法,通过实证探讨研究生英语课堂输入与其口语输出的相关性。本研究以Krashen输入假设理论,Swain语言输出假设和Long互动假设为依据,通过分析课堂输入的各个要素,即教师语言、课堂活动、投入情感对于受测对象口语成绩提高的影响,发现课堂输入总体与口语水平提高有显著性的相关,并且教师语言与成绩提高的显著性最高。同时,不同的因素对于高分组和低分组的影响不同,影响高分组最大的因素分别是投入情感和课堂活动,而影响低分组最大的因素仍是教师语言。此研究从理论和实践两个方面对今后的研究生英语口语教学具有启示和指导作用。