图式理论在L2阅读理解中的运用

图式是“先存知识”或“背景知识”,是人们存储于头脑中所有对世界的一般认识。任何语篇或文本本身没有意义 ,而只是引导读者或听者 ,根据他们的图式知识来重新获取或建构文本意义 ,达到阅读理解的目的。有关读者运用图式知识进行语言理解和文本解读的学说被称为图式理论。本文在对图式和图式理论、图式的激活过程、图式的类型及其功能等进行逐一探讨的同时 ,阐述了图式和图式理论同 L2阅读理解的关系 ,从而揭示了二者在提高 L2学生阅读理解能力的过程中所起的积极促动作用。

知识图式在L2阅读理解中的作用及局限

图式理论自上世纪末广泛应用于外语教学,尤其是英语阅读理解教学研究中,但其中不乏把图式与知识图式混淆的现象。本文从阅读的目的与本质入手,揭示源于认知心理学的知识图式,即文章内容的背景知识,在L2阅读理解过程中的作用及其局限,并提出相应的解决办法。

图式理论与L2学生自主性阅读的引导

图式理论是已被广泛接受的用于L2阅读理解的理论。本文在探讨图式理论和阅读的认知心理的基础上,阐述了如何引导L2学生进行自主性阅读,从而揭示图式和图式的激活对自主阅读活动的作用。