期刊文献+
共找到1,513篇文章
< 1 2 76 >
每页显示 20 50 100
改良LBL-PBL-LBL教学法在骨科见习学生教学中的应用
1
作者 刘伟 雷鸣 +1 位作者 赵宝辉 陈鹊汀 《中国继续医学教育》 2024年第16期55-59,共5页
目的探究改良传统授课模式-基于问题的学习-传统授课模式(lecture-based learning,problem-based learning,lecture-based learning,LBL-PBL-LBL)教学法在骨科见习学生教学中的应用效果。方法选取2023年3-11月河北大学附属医院骨科接收... 目的探究改良传统授课模式-基于问题的学习-传统授课模式(lecture-based learning,problem-based learning,lecture-based learning,LBL-PBL-LBL)教学法在骨科见习学生教学中的应用效果。方法选取2023年3-11月河北大学附属医院骨科接收的120名见习学生,采取计算机等量随机方式进行分组,对照组(n=60)学生见习教学应用LBL教学法,观察组(n=60)给予改良LBL-PBL-LBL教学法,见习结束后,通过对2组学生发放调查问卷和进行理论和实践考核,收集对比2组见习学生评教情况、考试成绩及教学满意度。结果对比2组学生教学后数据,其中观察组见习学生评分[自主学习能力:(3.14±0.35)分、小组协作能力:(3.07±0.32)分、学习兴趣:(2.93±0.42)分、知识点掌握:(3.29±0.62)分、实践技能:(3.28±0.63)分]高于对照组[自主学习能力:(2.29±0.18)分、小组协作能力:(1.65±0.24)分、学习兴趣:(2.17±0.38)分、知识点掌握:(2.16±0.34)分、实践技能:(2.56±0.48)分],差异有统计学意义(P<0.001);观察组的考试成绩[理论考核:(84.12±0.81)分、实践考核:(88.59±0.68)分]优于对照组[理论考核:(72.32±0.87)分、实践考核:(71.16±0.32)分],差异有统计学意义(P<0.001);观察组学生对改良LBL-PBL-LBL教学法的教学满意度[教学组织管理:(3.22±0.32)分、教师带教能力:(3.69±0.24)分、教学效果满意度:(3.39±0.55)分、教学模式认可度:(3.24±0.36)分]优于对照组[教学组织管理:(2.12±0.27)分、教师带教能力:(2.56±0.22)分、教学效果满意度:(2.45±0.38)分、教学模式认可度:(1.96±0.21)分],差异有统计学意义(P<0.001)。结论对骨科见习学生应用改良LBL-PBL-LBL教学法进行教学,教学效果有显著的改善,不仅能够有效增加见习学生的理论知识储备,提高对骨科临床实践的认识,还能提高医院的教学满意度。 展开更多
关键词 lbl教学法 改良lbl-PBL-lbl教学法 教学模式 骨科 临床见习 应用效果
下载PDF
消化内镜教学中PBL与LBL教学效果的Meta分析
2
作者 代伟伟 张健 徐宝宏 《继续医学教育》 2024年第6期45-50,共6页
目的 对以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)与传统的以授课为基础的教学法(lecturebased learning,LBL)对消化内镜教学效果的影响进行Meta分析。方法 以“消化内镜”和“PBL”为主要关键词,全面检索中国知网、万方医药... 目的 对以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)与传统的以授课为基础的教学法(lecturebased learning,LBL)对消化内镜教学效果的影响进行Meta分析。方法 以“消化内镜”和“PBL”为主要关键词,全面检索中国知网、万方医药期刊和维普中文期刊数据库,收集PBL教学法对消化内镜教学影响的随机对照试验,检索时限为2000年1月至2023年6月。对纳入的文献进行发表偏倚风险检验和质量评估,采用Revman Manager 5.2统计学软件进行Meta分析。结果 经筛选共纳入10篇随机对照试验。Meta分析结果显示,PBL教学法与LBL教学法相比,对学生消化内镜学习效果有明显的提升,差异有统计学意义(P <0.05)。其中理论成绩MD=7.52,95%CI为4.88~10.15,Z=5.59,P <0.001;胃镜操作次数MD=3.61,95%CI为1.87~5.35,Z=4.07,P <0.001;胃镜操作时间MD=-2.72,95%CI为-3.28~-2.15,Z=9.48,P <0.05;结肠镜操作例数MD=3.93,95%CI为3.59~4.27,Z=22.76,P <0.001;结肠镜操作时间MD=-8.40,95%CI为-11.32~-5.48,Z=5.64,P <0.001。结论 在消化内镜的教学中,学生应用PBL教学法的理论成绩、操作成绩均优于传统LBL教学法。 展开更多
关键词 PBL 消化内镜教学 lbl META分析 随机对照试验 胃镜 结肠镜
下载PDF
LBL联合PBL教学法在儿科呼吸系统疾病教学中的应用
3
作者 孙慧明 陆燕红 陈正荣 《教育教学论坛》 2024年第38期137-140,共4页
呼吸系统疾病是儿童时期常见病、多发病,传统讲授式(lecture-based learning,LBL)教学法联合问题导向性学习(problem-based learning,PBL)教学法已成为新的教学趋势。为提高儿科学呼吸系统疾病的教学质量,通过分析LBL教学法和PBL教学法... 呼吸系统疾病是儿童时期常见病、多发病,传统讲授式(lecture-based learning,LBL)教学法联合问题导向性学习(problem-based learning,PBL)教学法已成为新的教学趋势。为提高儿科学呼吸系统疾病的教学质量,通过分析LBL教学法和PBL教学法的优点、缺点,并根据“儿科学”课程特点,提出在课程的《支气管哮喘》章节开展LBL联合PBL教学的具体方法和步骤。教学效果表明,在儿科呼吸系统疾病教学中,采用LBL联合PBL教学法不仅能使学生全面、系统地掌握课程内容,还能提高学生分析问题、解决问题和团队协作能力。 展开更多
关键词 lbl教学法 PBL教学法 儿科学 呼吸系统
下载PDF
PBL联合LBL教学模式在针灸教学中的应用研究
4
作者 刘鹏 张奇 +2 位作者 程光宇 池艳茹 孙晓伟 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2024年第10期0196-0199,共4页
本研究旨在探讨 PBL(Problem-Based Learning,以问题为基础的学习)联合 LBL(Lecture-Based Learning,以授课为基础的学习)教学模式在针灸教学中的应用效果。通过对比传统教学模式,分析 PBL 联合 LBL 教学模式对学生学习兴趣、理论知识... 本研究旨在探讨 PBL(Problem-Based Learning,以问题为基础的学习)联合 LBL(Lecture-Based Learning,以授课为基础的学习)教学模式在针灸教学中的应用效果。通过对比传统教学模式,分析 PBL 联合 LBL 教学模式对学生学习兴趣、理论知识掌握、实践技能水平以及综合能力提升等方面的影响。研究结果表明,该联合教学模式在提高学生的学习积极性、增强临床实践能力和培养创新思维等方面具有显著优势,为针灸教学改革提供了有益的参考和借鉴。 展开更多
关键词 PBL lbl 针灸教学 教学模式
下载PDF
PBL教学模式与LBL教学模式在心血管内科见习教学中的应用分析
5
作者 李名鹏 张丽 +2 位作者 刘吕元 李艳萍 王仲华 《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》 2024年第8期0062-0065,共4页
对心血管内科见习教学中,实施PBL教学模式(以问题为导向的教学方法)与LBL教学模式(以授课为基础的教学方法)的教学效果进行评估,分析各指标状况。方法 在2017级临床医学专业在本院见习班120位同学中,选出60名成绩良好及以上的学生,通过... 对心血管内科见习教学中,实施PBL教学模式(以问题为导向的教学方法)与LBL教学模式(以授课为基础的教学方法)的教学效果进行评估,分析各指标状况。方法 在2017级临床医学专业在本院见习班120位同学中,选出60名成绩良好及以上的学生,通过随机分组,分为研究、对照两组,每组30名,上述组别分别给予PBL教学模式、LBL教学模式。分析上述教学措施实施后学生学习情况,对比学习成绩、教学满意度等指标状况。结果 理论及实践能力评估结果显示,研究组评分更高(P<0.05);与对照组相比,研究组对教学方案的满意度更高,组间数据对比有意义(P<0.05)。结论 PBL教学模式的实施可以帮助学生更好的提升学习成绩,且与LBL教学模式相比,学生的满意度较高,各院可加以推广,实现最佳教学效果。 展开更多
关键词 心血管内科见习教学 PBL教学 lbl教学 教学效果
下载PDF
PBL和LBL结合实际病例教学方法对临床麻醉教学效果影响评价
6
作者 陈晓贞 楼群兵 《中文科技期刊数据库(文摘版)教育》 2024年第5期0172-0175,共4页
探讨结合PBL模式、LBL模式进行临床麻醉的实际病例教学的效果。方法 由麻醉科择取50名实习学生进行分组,采取PBL模式、LBL模式进行临床麻醉的实际病例教学(研究组)、常规教学模式(对照组)。结果 教学效果指标以及教学后自主学习能力分... 探讨结合PBL模式、LBL模式进行临床麻醉的实际病例教学的效果。方法 由麻醉科择取50名实习学生进行分组,采取PBL模式、LBL模式进行临床麻醉的实际病例教学(研究组)、常规教学模式(对照组)。结果 教学效果指标以及教学后自主学习能力分值的对比上,研究组更高,P<0.05;而教学前自主学习能力分值的两组数据对比结果是P>0.05。结论 结合PBL模式、LBL模式进行临床麻醉的实际病例教学,有助于实习学生教学效果获得大幅度增加。 展开更多
关键词 PBL lbl 实际病例教学方法 临床麻醉教学效果
下载PDF
PBL、LBL两种教学方法在中西医结合心血管内科临床教学的应用及对其操作能力的影响
7
作者 孙龙飞 葛振嵘 《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》 2024年第11期0125-0128,共4页
探究以问题为导向的教学法(Problem-Based Learning,PBL)、以讲授式教学法(Lecture-Based Learning,LBL)两种教学方法在中西医结合心血管内科临床教学的应用及对其操作能力的影响。方法 以医院中西医结合心血管内科为试点,近三年共计接... 探究以问题为导向的教学法(Problem-Based Learning,PBL)、以讲授式教学法(Lecture-Based Learning,LBL)两种教学方法在中西医结合心血管内科临床教学的应用及对其操作能力的影响。方法 以医院中西医结合心血管内科为试点,近三年共计接收实习生70名,根据实习生入科时间分组,2021年9月3日至2023年2月1日接收实习生35名开展LBL教学法,2023年3月1日至2024年6月30日接收实习生35名开展PBL教学法,比对教学应用效果。结果 PBL组实习生中医查体技能、药械操作技能、应急解决能力等操作能力考核成绩均高于LBL组(P<0.05);带教前实习生自我评价显示知识学习兴趣、自主学习积极性、寻求真相能力、同伴交流及师生沟通水平、批判性思维评分相一致,带教后自我评价提升,PBL组实习生自评知识学习兴趣、自主学习积极性、寻求真相能力、同伴交流及师生沟通水平、批判性思维分数均高于LBL组(P<0.01);PBL组实习生认为PBL教学氛围、教学内容生动性、师生关系及沟通能力培养满意度高于LBL组(P<0.05)。结论 PBL教学方法在中西医结合心血管内科教学中对提高实习生操作能力显著优于LBL,激发实习生自主学习能力,受到实习生一致认可,教学方案可推广。 展开更多
关键词 中西医结合心血管内科 PBL教学方式 lbl教学方法 临床教学 操作能力
下载PDF
在临床输血实习带教中应用PBL、LBL教学模式的效果分析
8
作者 彭钰茹 《中文科技期刊数据库(文摘版)教育》 2024年第1期0039-0042,共4页
探究临床输血实习带教期间运用PBL、LBL教学模式的效果。方法 于2021年1月-2022年1月抽取200名临床输血实习生按照随机数字表法分为参考组及实验组,每组100名,其中前者行LBL,后者行PBL。对两组教学效果进行评价。结果 实验组理论、操作... 探究临床输血实习带教期间运用PBL、LBL教学模式的效果。方法 于2021年1月-2022年1月抽取200名临床输血实习生按照随机数字表法分为参考组及实验组,每组100名,其中前者行LBL,后者行PBL。对两组教学效果进行评价。结果 实验组理论、操作考试成绩显高于参考组(P<0.05)。实验组实践反馈情况显优于参考组(P<0.05)。实验组教学满意度显高于参考组(P<0.05)。结论 将PBL教学法应用在临床输血实习中能够较好地提高实习生理论和操作考试的成绩,增强实习的实际操作能力,从而使实习生对教学工作的满意程度得到提高。 展开更多
关键词 输血实习带教 PBL lbl 理论 操作考试成绩 实践反馈 教学满意度
下载PDF
PBL联合LBL在血管外科临床见习教学中的应用分析
9
作者 李山峰 《中文科技期刊数据库(文摘版)教育》 2024年第8期0160-0163,共4页
分析PBL和LBL教学模式相结合,在血管外科临床见习教学的实际价值。方法 选取2021年1月至2023年1月在我院血管外科见习的学生,随机分观察组和对照组,观察组学生采取PBL和LBL两种教学模式相结合,对照组学生采取LBL教学模式。对比学生的考... 分析PBL和LBL教学模式相结合,在血管外科临床见习教学的实际价值。方法 选取2021年1月至2023年1月在我院血管外科见习的学生,随机分观察组和对照组,观察组学生采取PBL和LBL两种教学模式相结合,对照组学生采取LBL教学模式。对比学生的考试成绩。结果 观察组学生的考试成绩均高于对照组,P<0.05。结论 在血管外科临床见习中,采用PBL和LBL两种教学模式相结合的方式,能提高学生的考试成绩,丰富理论知识和实践经验,提升教学水平,值得推广。 展开更多
关键词 PBL教学模式 lbl教学模式 血管外科 临床见习
下载PDF
LBL+Seminar+CBL三联教学法在口腔正畸住院医师规范化培训中的应用
10
作者 王磊 贺红 黑伟红 《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》 2024年第8期0129-0132,共4页
口腔正畸学为二级学科,其理论知识复杂、学习难度大、治疗周期长,在本科生学习阶段接触甚少,缺乏应有临床教育。口腔正畸学教育大部分来自毕业后再教育,如上级医院进修、住院医师规范化培训等;但带教老师需要在短时间内提升口腔正畸学... 口腔正畸学为二级学科,其理论知识复杂、学习难度大、治疗周期长,在本科生学习阶段接触甚少,缺乏应有临床教育。口腔正畸学教育大部分来自毕业后再教育,如上级医院进修、住院医师规范化培训等;但带教老师需要在短时间内提升口腔正畸学规范化培训效果,提升口腔正畸学专业水准,缓解口腔正畸医师紧缺的现况。LBL教学法(Lecture-Based Learning)以讲授课程为基础,是最传统的讲课方法;Seminar教学法是指住培指导老师提出主题,一般为本专业重点或难点,内容与LBL互补或加强;学生成为该主题的主讲报告人,与教师及各专业轮转住培医师共同讨论分析、开展学术交流;CBL以病例为基础(case-based learning,CBL)的教学模式是一种通过分析病历重现真实临床场景,增强学生临床实践能力、分析和解决问题能力的互动式教学方式。本文在讲述口腔正畸学住院医师规范化培训现状的基础上,对LBL+Seminar+CBL相结合的教育形式应用于口腔正畸学住培进行探讨,为满足社会对口腔正畸治疗不断扩增的需求而培养高质量高水平的口腔正畸学医师。 展开更多
关键词 lbl教学 Seminar教学 CBL教学 规范化培训 口腔正畸 继续医学教育 教学改革
下载PDF
LBL+PBL+CBL三轨教学法用于传统康复方法学的探讨 被引量:1
11
作者 何宇 唐一龙 +2 位作者 孙年怡 韩小钗 刘学勇 《中国中医药现代远程教育》 2024年第9期7-9,共3页
三轨教学法“LBL+PBL+CBL”是一种具有授课导向、问题导向、案例导向的融合式教学法。在传统康复方法学的教学中,应用三轨教学法,将理论与实践相结合,提出问题,模拟情景,激发学生思考,并且通过授课、问题和案例驱动,引导学生独立学习以... 三轨教学法“LBL+PBL+CBL”是一种具有授课导向、问题导向、案例导向的融合式教学法。在传统康复方法学的教学中,应用三轨教学法,将理论与实践相结合,提出问题,模拟情景,激发学生思考,并且通过授课、问题和案例驱动,引导学生独立学习以及对案例进行分析讨论,主动回答临床问题,最终构建课程体系。文章采用三轨教学法,在传统康复方法学课程中进行创新教学,并对这种教学模式的效果进行了调查和分析。实践证明,三轨融合式教学方法在提高学生的信息收集和应用能力、任务组团队合作的有效性、独立思考能力等方面具有显著优势,在康复方法学本科教学中具有较好的可行性。 展开更多
关键词 三轨教学法 lbl PBL CBL 传统康复方法学 中医康复学 融合式教学
下载PDF
微信结合LBL、CBL教学法在医学影像临床教学中的应用价值探讨 被引量:1
12
作者 张欲翔 郭国新 +4 位作者 宋彦芳 桑辉 王勇 王达 张泽坤 《中国高等医学教育》 2024年第4期112-113,134,共3页
目的:探讨微信结合LBL、CBL教学法在医学影像临床教学中的应用价值。方法:以笔者所在医院放射科本科实习生、住院医师规范化学员、进修生为研究对象,对学生随机分组,对照组(n=60)采用LBL、CBL教学法,试验组(n=60)采用微信结合LBL、CBL... 目的:探讨微信结合LBL、CBL教学法在医学影像临床教学中的应用价值。方法:以笔者所在医院放射科本科实习生、住院医师规范化学员、进修生为研究对象,对学生随机分组,对照组(n=60)采用LBL、CBL教学法,试验组(n=60)采用微信结合LBL、CBL教学法,对两种教学方法进行比较分析。结果:试验组出科考试成绩中病例分析得分高于对照组(P<0.05);问卷调查中试验组学习兴趣满意度、教学互动满意度、教学效果满意度评分均高于对照组(P<0.05)。结论:微信结合LBL、CBL教学法不仅可以提高学生的医学影像临床思维能力,而且可以提高学生自主学习能力。 展开更多
关键词 微信 lbl CBL 医学影像 临床教学
下载PDF
LBL/CBL/PBL交叉教学法用于我院临床药师培训的探索
13
作者 潘惠玲 王小梅 +1 位作者 张馨 马莹 《智慧健康》 2024年第1期172-176,共5页
目的探索临床药师培训的新方法,为提高临床药学带教水平提供参考。方法在理论学习和临床实践中,将传统教学法(LBL)与病例导向(CBL)、问题导向(PBL)教学方法交叉结合应用于临床药师培训基地学员的培养。将临床药师分为参照组和研究组。... 目的探索临床药师培训的新方法,为提高临床药学带教水平提供参考。方法在理论学习和临床实践中,将传统教学法(LBL)与病例导向(CBL)、问题导向(PBL)教学方法交叉结合应用于临床药师培训基地学员的培养。将临床药师分为参照组和研究组。参照组全程以LBL理论为主。研究组为LBL/CBL/PBL交叉教学组,该组分阶段培训:理论知识第一阶段灌输以LBL法为主;第二和第三阶段的培训以CBL/PBL法为主。临床实践阶段:第一阶段的药学问诊、药学监护、患者用药教育的教学以LBL法为主,交叉CBL/PBL法为辅;第二阶段,对患者治疗方案的制定以CBL/PBL法为主,在遇到新病例等特殊情况时辅以LBL法。结果研究组在理论考核、问诊考核和案例考核三个分数均高于参照组,分数提高率分别为2.8%、9.82%和7.79%(P<0.05)。在带教老师打分和学员单位主任评分中,研究组得分也同样高于参照组,提高率分别为6.16%和10.97%(P<0.05)。结论LBL/CBL/PBL交叉教学法与单纯地使用其中一种教学方法相比,具有更好的教学效果,可以使临床药师学员成长为一名具备独立工作能力的专科临床药师,避免出现理论知识扎实而解决问题能力不足的情况。 展开更多
关键词 lbl CBL PBL 临床药师 培训
下载PDF
探讨LBL联合CBL教学法在神经外科住培教学中的作用
14
作者 黄乾荣 蒋骞 +2 位作者 严峻 凌国源 莫立根 《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》 2024年第5期0140-0143,共4页
讨论在神经外科住培教学中,向学员实施LBL与CBL联合的教学方式,对提升教学成绩所产生的积极影响。方法 研究抽取参与神经外科住培的学员50名设置为本次教学对象,按照教学内容的差异性设置为观察组和对照组,分别对学员实施不同的教学内... 讨论在神经外科住培教学中,向学员实施LBL与CBL联合的教学方式,对提升教学成绩所产生的积极影响。方法 研究抽取参与神经外科住培的学员50名设置为本次教学对象,按照教学内容的差异性设置为观察组和对照组,分别对学员实施不同的教学内容。观察组内应用LBL联合CBL教学法,对照组内实施传统教学方式。对比两组学员的考试分值及教学满意度评分。结果 观察组学员的考试成绩分数高,学员对教学的满意度评分高,各项数据在对比后形成对比,P<0.05。结论 在神经外科住培的教学中,建议将LBL与CBL两种教学方式联合实施,保证临床带教质量,激发学员的自主学习兴趣,为今后的医学工作奠定良好的基础,值得推广。 展开更多
关键词 神经外科 住培教学 lbl教学法 CBL教学法
下载PDF
PACS联合LBL与CBL教学法在医学影像学教学中的应用
15
作者 刘恺 邓燕佳 《中国高等医学教育》 2024年第2期123-124,142,共3页
目的:分析PACS联合LBL与CBL教学法在医学影像学教学中的应用价值。方法:以100名2019年12月至2021年3月于我院影像科实习的医学影像学专业本科生为研究对象,对照组接受传统教学法,试验组接受PACS联合LBL与CBL教学法,观察两组实习结束后... 目的:分析PACS联合LBL与CBL教学法在医学影像学教学中的应用价值。方法:以100名2019年12月至2021年3月于我院影像科实习的医学影像学专业本科生为研究对象,对照组接受传统教学法,试验组接受PACS联合LBL与CBL教学法,观察两组实习结束后的考试成绩、教学效果及满意率。结果:实习结束后,试验组自学及独立思考能力、对理论知识的理解能力、读片能力评分以及实践技能、报告书写、综合阅片成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组满意率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:相较于传统教学法,PACS联合LBL与CBL教学法可提高医学影像学专业本科生考试成绩及教学效果,学生满意率更高。 展开更多
关键词 PACS lbl CBL 医学影像学
下载PDF
基于PBL与LBL整合的动物学课程教学范式改革探索
16
作者 张健 张波 栾添 《长春师范大学学报》 2024年第2期167-170,174,共5页
动物学是高校生命科学专业的一门必修课程,知识点多而杂。探索良好的教学方法有利于提高动物学课程教学质量。基于PBL与LBL整合的动物学课程教学范式交叉融合、优势互补,对培养学生创造性和批判性的思维能力有积极作用,有利于学生形成... 动物学是高校生命科学专业的一门必修课程,知识点多而杂。探索良好的教学方法有利于提高动物学课程教学质量。基于PBL与LBL整合的动物学课程教学范式交叉融合、优势互补,对培养学生创造性和批判性的思维能力有积极作用,有利于学生形成终身学习的能力和习惯。 展开更多
关键词 PBL教学范式 lbl教学范式 动物学
下载PDF
LBL+PBL教学法在高中生物教学中的探索——以“减数分裂”为例
17
作者 罗怡邦 《语言与文化研究》 2024年第4期116-119,共4页
问题式教学方法(PBL,Problem-based Learning)相比较于传统的讲授式教学法(LBL,Lecture-based Learning)具有很明显的优势。在这种情况下,PBL教学法逐渐成为当下公认的一种培养创新型人才的教学方法。但在高中生物教学中,常常由于PBL教... 问题式教学方法(PBL,Problem-based Learning)相比较于传统的讲授式教学法(LBL,Lecture-based Learning)具有很明显的优势。在这种情况下,PBL教学法逐渐成为当下公认的一种培养创新型人才的教学方法。但在高中生物教学中,常常由于PBL教学使用方法不得当,或内容不适合,产生了不少的问题。本文以减数分裂为例,采取了PBL和LBL混合教学法,有效的提升了学生学习主动性和教学效果。 展开更多
关键词 PBL教学 lbl教学 教学实践 高中生物
下载PDF
PBL-CBL-LBL复合教学法在中药专业实践教学中的应用
18
作者 徐琴 柯向倩 《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》 2024年第6期0190-0193,共4页
中药学是中医药各专业的基础学科之一,而中药房实习是学生从理论走向实践的必经之路。如何提高中医药专业实习教学的质量,在有限的时间里为学生讲授中药学的重点、难点,培养学生学习的积极性和主动性,为其以后的发展打下坚实的理论基础... 中药学是中医药各专业的基础学科之一,而中药房实习是学生从理论走向实践的必经之路。如何提高中医药专业实习教学的质量,在有限的时间里为学生讲授中药学的重点、难点,培养学生学习的积极性和主动性,为其以后的发展打下坚实的理论基础和丰富的操作技能,这一直是我们带教老师重点关注、研究的问题。在传统教学方法的基础上不断探索与研究,采用以授课为导向的教学法(LBL)、以问题为导向的教学法(PBL)和以案例为导向的教学法(CBL)等多种方法相结合的复合型教学法,从不同角度、层次、方面来开展教学工作,不仅能促进学生对理论基础的掌握和对临床操作技能的学习,而且还能提高学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力以及提高团队合作意识、师生之间的良性互动,这样才能培养出更多中药学所需求的创新型、复合型人才。本文将从中药专业实践教学的现状,LBL、PBL、CBL三种教学方法及其联合应用情况等方面进行综述。 展开更多
关键词 中药学 教学方法 PBL CBL lbl
下载PDF
LBL结合PBL在麻醉科教学中的应用价值分析
19
作者 李健 孙力 李丹妮 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2024年第7期0138-0141,共4页
探讨LBL结合PBL在麻醉科教学中的应用及其价值效应。方法 选择了2023.01-2023.12我院实习的规培医生和研究生,按照入科实习时间先后进行分组教学实验观察与探究。对教学B组规培医师和研究生采用LBL教学模式,规培医师和研究生入科时间段... 探讨LBL结合PBL在麻醉科教学中的应用及其价值效应。方法 选择了2023.01-2023.12我院实习的规培医生和研究生,按照入科实习时间先后进行分组教学实验观察与探究。对教学B组规培医师和研究生采用LBL教学模式,规培医师和研究生入科时间段为2023.01-2023.06;对教学A组规培医师和研究生采用LBL结合PBL的教学模式,规培医师和研究生入科时间段为2023.07-2023.12。结果 教学A组规培医师和研究生的理论知识考核得分(90.21±5.17)、临床综合实践技能考核得分(92.55±1.63)、病例分析考核得分(90.58±3.25)以及综合评分(91.20±1.56)相较于教学B组规培医师和研究生(85.25±5.16)、(86.64±3.35)、(85.33±3.29)、(85.10±1.56)都更高;教学A组规培医师和研究生的满意度(94.44%)也明显高于教学B组(82.35%)。结论 在麻醉科教学中采用LBL结合PBL的教学模式具有更好的教学效果,对规培医师和研究生的理论知识掌握、实践能力提升具备显著效果,并且规培医生和研究生的有较高的评价,这种教学模式更为有效,可以推广。 展开更多
关键词 麻醉科 lbl PBL 教学应用
下载PDF
思维导图联合LBL在呼吸内科见习教学中的应用
20
作者 熊彬 沈湘 +2 位作者 曾山 范贤明 肖花 《中国科技期刊数据库 科研》 2024年第5期0179-0182,共4页
探讨以问题为导向的思维导图教学法在呼吸内科临床见习中的应用效果。方法 选择2022年9月5日至2022年12月30日在西南医科大学附属医院呼吸与危重症医学科见习的五年制本科临床医学专业的学生80名,将其随机分为2组,对照组采用传统床旁教... 探讨以问题为导向的思维导图教学法在呼吸内科临床见习中的应用效果。方法 选择2022年9月5日至2022年12月30日在西南医科大学附属医院呼吸与危重症医学科见习的五年制本科临床医学专业的学生80名,将其随机分为2组,对照组采用传统床旁教学法,以授课为基础的教学模式(lecture-based learning,LBL),试验组采用LBL联合思维导图的教学模式。比较两组学生的考试成绩(理论成绩和技能成绩)、教学满意度等。结果 对照组的理论成绩低于试验组,技能成绩79.53±6.61分亦低于试验组,对照组的教学满意度70%低于试验组90%,在提高解决问题能力、提高学习兴趣、拓展知识网络、提升临床思维能力、提高自学能力等方面对照组均劣于试验组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论 思维导图联合LBL教学模式有助于提高呼吸内科临床见习的教学质量,优于LBL。 展开更多
关键词 思维导图 lbl 呼吸内科 临床见习
下载PDF
上一页 1 2 76 下一页 到第
使用帮助 返回顶部