多教法结合微课式教学培养医学创新型人才的探讨

目的:探讨多教法结合微课式教学在医学本科教学中的教学效果。方法:在医学本科教学中利用"千聊"微课平台因章节需要设置不同教学模式和传统讲授式模式对比研究,通过综合考核体系,评价教学效果,并通过微信平台调查学生的满意度。结果:多教法结合微课式教学组的考试成绩显著高于传统讲授式教学组(P<0.05)。学生总体满意度为92.65%。结论:多教法结合微课式教学能显著提高医学教学效果,提高学生学习热情,值得进一步推广研究。

改良式PBL教学法在呼吸内科见习中的应用

目的:探讨改良式PBL教学法以提高呼吸内科教学质量。方法:学生60名随机等分为实验组和对照组,实验组(改良式PBL教学法),对照组(LBL教学法),对比分析两组差异。结果:实验组与对照组相比,客观型选择题考试成绩和两组间名词解释成绩差异无显著性;在简答主观题和病例分析题成绩中,实验组成绩明显优于对照组;临床实践能力、独立解决问题等方面比较差异显著。结论:改良式PBL教学法优于LBL教学法,可以提高了教学质量。

LBL-CBL教学法在《营养与食品卫生学》教学中的使用探讨

目前,我国高等医学院校预防医学本科教育中的《营养与食品卫生学》教学多为传统以教师为主的讲授式教学法(lecture-based learning,LBL)。LBL法忽略了学生的自主学习能力,使学生处于一种被动学习状态。为提高西部地方医学院校在预防医学本科专业课程《营养与食品卫生学》的教学效果。本文就LBL教学法与案例教学法(case-based learning,CBL)的双规教学模式在《营养与食品卫生学》教学实施过程与实际教学体会进行探讨。LBL-CBL联合教学法在运用于《营养与食品卫生学》的实际教学方面取得了较好的教学效果。LBL-CBL教学能提高学生的学习主动性,可有效地帮助学生提高分析和解决问题的能力,为其日后的实际工作打下坚实的基础。

研究问题式学习(PBL)教学法在全科医学教学中的应用效果

探究问题式学习(PBL)教学法在全科医学教学中的应用效果。方法:选取2019年至2020年间,于我校学习的40名学生作为研究对象。同时将这些学生均分为对照组与观察组(20名学生/组)。为对照组学生采用讲授式教学法(Lecture-Based Learning,LBL)对他们进行讲课,为观察组学生采用问题式学习(Problem-Based Learning, PBL)教学法对他们进行讲课。待到这些学生学习完毕之后,再来对比两组学生的实践成绩、理论成绩、总成绩及对教育方式的满意度。结果:在期末成绩出来以后,与对照组学生相比,观察组学生的实践成绩、理论成绩、总成绩及对本组教育方式的总满意率均更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:对学生采用PBL教学法进行教学的教学质量更高,效果更好,可显著提升其各项成绩,其对该种教学法的满意度较高。

PBL联合CBL教学方法在神经内科住院医师规范化培训中的应用效果

目的:探讨“以问题为导向的教学法”(PBL)联合“以案例为基础的教学法”(CBL)与讲授式教学法(LBL)对神经内科住院医师规范化培训的应用效果。方法:选取2017~2018年在重庆大学附属中心医院神经内科学习的规培医师40名为研究对象,按照配对法并结合自愿的原则分为观察组和对照组,观察组采用PBL+CBL教学法,对照组采用LBL教学法,然后对两组行理论及操作实践考核,并对满意度及兴趣程度进行调查。结果:同对照组比较,观察组理论测试成绩、临床操作实践测试成绩以及满意度和(或)兴趣程度均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:PBL联合CBL能够改善神经内科规范化培训的教学效果。