“LBL-CBL-PBL-RBL四轨教学模式”在中外合作办学中的探索

以“CBL-LBL-PBL-RBL”四种教学模式为基础,结合物流管理专业中外合作办学的教育特点,运用 “CBL-LBL-PBL-RBL四轨教学模式”进行实践探索。

“LBL-CBL-PBL-RBL四轨教学模式”在任职教育中的应用

在分别介绍以授课为向导、以案例为向导、以问题为向导和以资源为向导的四种教学模式(LBL、CBL、PBL和RBL)的基础上,结合任职教育的特点,提出了在任职教育中运用"LBL-CBL-PBLRBL四轨教学模式"的观点,并对如何运用这一教学模式进行了深入的探讨。

LBL-CBL-PBL-RBL四轨教学模式的探究与实践

LBL-CBL-PBL-RBL四轨教学模式是将以"教师"为中心的教学模式(LBL教学法、CBL教学法)和以"学生"为中心的教学法(PBL教学法、RBL教学法)相融合的一种教学模式。通过分析四轨教学模式中各教学法的特点及优势,构建一个适合程序设计课程的教学模式。该模式根据不同的教学内容和特点,选择适当的教学法。使学生既具有扎实的理论基础,又能将所学应用到实际问题中,同时学生的自主学习能力、创新能力都得到了增强。

统计学课程四轨教学模式的应用与实践

传统授课模式下《统计学》课程的教学方式面临诸多问题:一是学生的数学理论基础不扎实,统计学课程学习存在极大的理论困境;二是在课程体验上,学生难以提高学习兴趣;三是在课程实践环节上,学生难以掌握数据分析和建模方法。为此,应用统计学课程教学宜采用LBL-CBL-PBL-RBL混合的四轨教学模式,可有效提升统计学课程的教学效果。

LBL-CBL-PBL-RBL四轨模式在药物分析课程教学中的整合与应用

本文对我国高等教育目前所采取的2类4种教学模式进行了简要综述和比较,即以教师为中心的LBL、CBL教学模式及以学生为中心PBL、RBL教学模式;指出当前本校药物分析教学存在的不足,并对本校药学专业本科生知识结构进行分析。在此基础上,依据药物分析课程的知识特点设计LBLCBL-PBL-RBL四轨教学模式,并用于该课程的理论教学实践中。学生满意度调查结果显示,该四轨教学模式能够提升学生的自主学习兴趣,激发学生的创造力,有利于学生将理论结合实际、学以致用,提高分析、解决问题的能力以及沟通能力和团队协作能力。

“LBL-CBL-PBL-RBL四轨协同”模式在教学中的应用

以CDIO高等工程教育模式为指导,构建一套符合货币防伪与鉴定课程的"LBL-CBLPBL-RBL四轨协同"教学模式。以教材为基础,以问题为导向,以案例为辅助,以资源为支撑,突出理论知识、实践能力与创新意识的综合培养,实现了从知识型考试向应用能力型考核方式的转变。