PBL联合LBLm教学模式在神经内科临床教学中应用的研究

目的分析PBL+LBLm教学模式,应用于神经内科临床教学中的价值。方法选取2017年5月—2018年5月50例神经内科临床培训学员,以随机平行分组方法分为甲组25例、乙组25例。甲组接受基于问题为基础的教学PBL+基础教学LBLm,乙组接受LBLm,对比两组的教学效果。结果甲组和乙组的理论考核成绩、实践考核成绩、总考核成绩比较,差异均有统计学意义,P<0.05。甲组、乙组在教学方法意见反馈赞成中,利于提高自学能力、利于提高总结、归纳能力、利于掌握交叉学科知识、利于提高实践能力方面比较,差异均无统计学意义,P>0.05。但两组教学方法意见反馈赞成中,利于提高学习兴趣、利于提高逻辑思维能力、利于掌握专业知识、利于提高临床工作适应能力实行对比,差异均有统计学意义,P<0.05。结论神经内科临床教学中,采用PBL+LBLm方法组织教学活动,有助于以学生掌握神经内科理论知识,提高实践能力。同时可提高学生的自学能力、总结归纳能力、学习兴趣、逻辑思维能力,以及临床工作适应能力,准确掌握神经内科基础知识、专业知识、交叉学科知识等。

CBL联合LBLm教学模式对神经内科临床规培教学中的应用效果分析

目的分析CBL联合LBLm教学模式对神经内科临床规培教学中的应用效果分析。方法选取兰州大学第二医院(第二临床医学院)住培学员100人,随机分为对照组(常规教学模式,n=50)和观察组(CBL+LBLm教学,n=50),对照组采用传统带教法,观察组采用CBL联合LBLm教学模式,对比2组教学优劣。结果观察组各出科成绩高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组住院医师满意度显著优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在神经病学临床规培中采用CBL联合LBLm的教学模式教学,有利于提高规培医师的自学能力,提升医患沟通能力,加强其对理论知识的理解和系统运用,拓展临床思维、强化规培医师的临床诊疗和实践操作能力。