LCCI商务英语写作能力的形成性培养

形成性评价理论强调即时反馈学生学习过程中每个步骤中的进步情况,以帮助学生巩固学习、帮助教师确定或调整下一步的教学计划.本文就如何将形成性评价理论结合到LCCI商务英语写作教学中进行了一些探讨,以提高学生的商务英语写作能力.

纺织商务英语信函写作教学方法浅析

随着全球化的深入发展,纺织行业在全球经济中的地位愈发重要,国际贸易活动日益频繁。纺织产品不仅满足人们的基本生活需求,还承载着时尚、文化和艺术的内涵。在这样的背景下,商务英语信函在纺织行业中的作用愈发凸显。作为国际交流的主要语言,英语在纺织行业的商务谈判、订单确认、货物运输等各个环节中发挥着不可或缺的沟通作用。商务英语信函作为书面沟通的主要形式,其准确性、专业性和高效性对于保障纺织贸易的顺利进行至关重要。

“1+X”证书制度下高职商务英语写作与VETS融通路径研究

商务英语写作课程与实用英语交际职业技能等级证书(文中简称VETS)的融通是“1+X”证书制度下对英语应用能力的重视以及职业教育的发展需求。从课程内容与VETS考纲的对接、教学方式与VETS考核方式的对接、师资队伍与证书培训需求的对接、课程资源与证书培训资源共享、课程评价与VETS认证的对接5个方面将商务英语写作课程与VETS相结合,可以更好地培养学生的商务英语写作能力,提高其在职场的竞争力,同时也满足社会对商务英语人才的需求。

融合思政元素的毕业设计(论文)写作课程教学模式研究--以上海财经大学浙江学院商务英语专业为例

毕业设计(论文)是高校本科生教学计划的重要组成部分。作为毕业设计(论文)最直接的指导性课程,毕业设计(论文)写作课程具有十分重要的地位。该文以上海财经大学浙江学院商务英语专业为例,探讨其毕业设计(论文)写作课程教学可融入的思政元素,尝试建构一套融合课程思政的教学模式,旨在形成知识传授、能力培养、价值引领相结合的课程思政知识体系。该课程涵盖毕业设计、毕业论文、翻译实践报告三类教学内容,可融合的思政元素主要包括学术道德诚信、创新研究精神、民族文化自信、文献辨别能力、工匠钻研精神,采取定性评价、过程性评价与发展性评价相结合的多元评价模式,以践行“立德树人”的最终目标。

设计思维视角下“商务英语写作”混合式教学模型的构建与实施

以设计思维为理论依托,根据其共情、定义、构想、原型、测试五步骤,从线上线下两种教学形式及课前、中、后三个环节,对“商务英语写作”混合式教学模型的构建理念、模式及实施过程展开探讨。发现设计思维能助推一流课程建设目标的实现,分层分步达到布鲁姆认知教学目标,同时促进教学理实一体化,提高信息化使用效能,对混合式教学起到纲举目张的作用。

商务英语写作课程思政元素设计及应用研究

课程思政提倡将专业课程与思政相结合,是目前国内本科教育中专业课堂教学研究的新领域。商务英语写作作为商务英语专业的一门核心课程,不仅要培养大学生的英语写作能力和商务沟通能力,还应该结合专业特点,将思政教育贯彻到教学的各个环节,引导学生树立正确的价值观和职业道德。该文结合商务英语写作课的四个基本教学模块,探讨商务信函、日常事务文书、商务报告和提案以及对外宣传文书中所蕴含的思政元素,并提出了从课程大纲设计、课堂教学组织和评价体系三个环节入手,全员全程全方位育人的课程思政实施策略。思政教育与专业教育相结合,必将优化课堂教学效果,推动高校思政教育深入发展。

LCCI商务英语写作规范与商务英语信函写作技巧

作为最常用的一种商务英语应用文,英文商务信函的规范得体很重要。本文以LCCI(伦敦工商会)考试课程商务英语写作规范为依据,对商务信函写作在内容结构、语言以及语气等方面的技巧进行分析与总结。本文认为掌握“四部式”段落结构是组织正文内容的关键;商务信函的语言运用应遵循正式与职业化的原则;英文商务信函的语气须体现通情达理,避免过分礼貌与生硬刻薄等,旨在为商务信函以及商务英语写作教学提供有益启示。

OBE教学模式在商务英语写作课程中的应用路径探究

创新符合学校教育目标的商务英语专业人才培养模式,可以增强人才培养质量,促进教学全面发展。本研究以OBE教学模式为指导,从学校办学定位出发,按照商务英语专业学科特点,分析OBE教学模式基本内涵和过程,提出当前商务英语写作教学中存在的主要问题,即教学目标相对模糊,课程定位不清,课程设置整合度低,课程对接不足等。重新构建了紧扣学校办学定位的商务英语写作课程教学模式,提出OBE教学模式在商务英语写作课程中的具体应用方法。学校和教师应该从明确产出、设计课程、有效指导、收集成果、明确改进等教学步骤出发,完善商务英语写作课程的OBE教学模式和内容,提高课程教学质量。

跨境电商背景下高校商务英语写作教学改革探究

新形势下,我国要推动跨境电商等新业态新模式加快发展,培育外贸新动能。跨境电商已经成为“一带一路”倡议建设和世界经济一体化发展的重要工具,其发展业也进入新的阶段。高校商务英语写作是培养跨境电商专业人才的课程,在全球新商贸态势的背景下,应该重视其教学改革,以匹配外界环境的变化和行业的发展。现阶段,高校商务英语写作课程授课内容并未完全匹配跨境电商行业内容,教学方法未能很好地发挥信息技术的作用,师资团队缺乏实践经验,教学评价维度单一等;基于此类问题,高校商务英语写作教学改革应从完善优化授课内容、加强师资队伍建设、深化校企合作等方面进行突破,提升高校人才的综合实践能力。

课程思政视阈下商务英语写作混合式教学模式的实践与研究——以茶文化的主题写作为例

随着科技的发展,互联网技术正在改变着社会中的各个领域,完全依赖于互联网技术的行业也相继产生。教育领域受到互联网技术的影响,出现越来越多网络化的交互教学活动,各级各类学校都在对线上线下混合式教学模式进行探索。本文从线上线下混合式教学模式应用于商务英语写作课的必要性和优势入手,以茶文化的主题写作为例,探索如何融思政元素于混合式教学模式的应用与实施,提高高职商务英语写作课堂的教学效率以及学生的综合素质。

模因视角下高职商务英语写作教学模式新思考

基于达尔文进化论观点,模因论被用于解释文化进化规律,即相互模仿、代代相传、散播开来的思想或内容。现代教学中,教育学者将传统与现代教学理念融合成为模因理念。基于模因理念影响下,高职院校进行商务英语写作教学时,应该主动将模因论作为教学活动创新基础,积极转变教学方式的同时,重视学生写作兴趣培养,促进商务英语写作教学有效性不断提升,实现新时期教学目标。基于此,文章主要对模因视角下高职商务英语写作教学方式创新办法进行研究,从而有效地提高学生知识积累和写作能力。

基于思辨质量评价标准的商务英语写作诊断分析

商务英语写作标准是检验学生考试结果、提高教学针对性的基础。本文构建商务英语写作思辨质量评价指标--相关度、清晰度、精确度、体谅度,并以此诊断分析2020年6月35名学生《商务英语写作》考试中的小作文(email写作)和大作文(投诉信回函)共70篇,发现学生作文存在下列问题:内容相关度不够,结构清晰度不足,行文精确度不高,大小作文的体谅度表述无差异。从上述评价指标,可逆推学生写作过程中不同程度缺乏分析、推理、评价、说明、控制等思辨技能。下一步教学将从破除作文模板禁锢、夯实语言基础、提高语言能力等方面在商务英语写作课程中增加学生的思辨能力培养。

体裁理论指导下的商务英语写作教学模式探究

体裁理论关注二语师生的教学实践,近年来在我国外语教学各领域中得到了广泛关注和应用,但在商务写作类教学中的应用研究却不多见。从商务英语写作这一专业英语教学实践入手,探索如何将体裁理论融入各教学环节以提升教学效果,有助于进一步提升商务英语写作教学的质量。在体裁理论的指导下,教师遵循“示范—指导—淡出”的流程,通过搭建支架引导学生逐渐掌握四个维度的体裁知识。研究表明,这一实践能有效提升学生的商务写作的能力。

产出导向理论在高校商务英语信函写作课堂的实践应用

产出导向法是文秋芳教授提出的外语教学理论,旨在提高我国高校英语教学质量。该教学理念建立在“输出驱动假设”基础上,提出了“输出驱动”“输入促成”与“选择性学习”3种教学假设,有效契合了“学用一体说”教学思想。高校商务英语信函写作课程具有实用性强的特征,以提高学生商务业务中的书面写作能力为目标。因此,促进理论与实践的相互融合至关重要。基于此,通过实践应用,从输出驱动、促成产出任务、师生共同评价3个环节,系统分析了产出导向理论在高校商务英语信函写作课堂中的应用途径。

元宇宙理念下商务英语写作数字教材建设研究

商务英语写作是商务英语专业的核心主干课程之一,然而其教材的编写和研究一直都落后于时代发展。针对数字教材现状,可从以下方面进行改革:通过元宇宙虚拟现实技术进行虚实相融,宏观微观相承,理实一体来建设教学内容;利用元宇宙万物互联的理念,融合相关企业、论坛、应用软件等的田野数据,形成动态可持续发展的教学资源库;在数字教材的建设管理上运用数字孪生技术避免重复低水平建设,利用算法反馈优化管理。元宇宙为商务英语写作教材的改革提供了新方向,也为当前数字教材相关问题的解决提供了想象空间。

OBE理念下应用型高校“商务英语写作”混合式教学课堂构建

在社会需求与学科发展的新形势和新要求下,应用型高校的“商务英语写作”课程作为专业主干课,普遍存在与行业需求脱节、实践性不足等问题。OBE理念关注学生的学习成效与能力提升,适用于指导应用型高校课程的实践改革。对基于OBE理念的“商务英语写作”混合式教学与课堂构建进行探讨,通过分析当下存在的机遇与挑战,从课程目标的制定、课程的反向设计、课堂教学实施以及持续改进等方面进行实践探索,以期不断完善课程教学。

“金课”建设背景下高校商务英语写作课程教学改革

根据学科特点打造金课课堂是新时代我国高等教育的核心任务之一。依据“两性一度”的金课标准,商务英语写作教学需要在需求分析理论指导下开发符合人才培养定位的校本教材;结合线下传统课堂教学和线上信息技术的优势,实行线上线下混合式教学模式;综合运用各种以学生为中心的教学方法,培养学生的高阶思维认知能力;设计综合评价体系,构建科学合理的课堂教学评价模型,以克服现有商务英语写作教学的弊端。

POA理论下商务英语写作“金课”建设路径探析

推动商务英语写作“金课”的建设对于商务英语专业核心课程有着重大的意义,结合POA理论指导探索商务英语写作“金课”是一种新的思路,新的创新。文章以“教、学、做、评、查”为商务英语写作“金课”建设模式,以“六性”与“六度”为原则,结合“输出-输入-输出”,提高学生“听、说、读、写、译”为目标,探索了POA理论与线上-线下混合的“金课”建设模式,对于商务英语“金课”圈的形成具有一定的积极建设意义。

语料库语言学在商务英语写作教学上的应用分析

在线语料库由于其内容极为丰富,访问途径方便,成了语言学习与研究中的一种重要资源。语料库的使用,不仅为商务英语写作教学提供了丰富的语言资源,同时也积极推动了语言学各个研究领域的发展。在商务英语教学实践中引入语料库有助于学生更快更好地掌握词汇,并提高写作能力。本文从写作教学策略的角度探讨了语料库的使用,旨在改进写作教学、扩大和深化写作教学的效果,达到教学与现代教育技术的协调统一,从而促进写作教学的质量。