LEARNS宣教模式联合八段锦干预对老年高血压伴衰弱患者的影响

目的探讨以患者意愿导向的LEARNS宣教模式联合八段锦干预对老年高血压伴衰弱患者健康认知、心理状态和步速的影响。方法选取2020年6月至2022年6月开封市中心医院收治的96名老年高血压伴衰弱患者,采用随机数表法将其分为对照组和联合组,每组各48例。对照组患者采用常规基础护理方法进行干预,联合组在对照组基础上采用以患者意愿导向的LEARNS宣教模式联合八段锦干预,两组均持续干预3个月。干预前后,比较两组患者健康认知水平,汉密尔顿抑郁量表(HAMD)评分和汉密尔顿焦虑量表(HAMA)评分,比较对照组和联合组患者6 m平均步速水平和握力水平。结果干预后两组患者的患者病因、护理方法、治疗措施等疾病认知度评分均升高,且联合组患者评分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);干预后,两组患者HAMA评分和HAMD评分均明显降低,且联合组患者低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);干预后两组患者的6 m平均步速水平和握力水平均升高,且联合组患者6 m平均步速水平和握力水平均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论以患者意愿导向的LEARNS宣教模式联合八段锦干预能提高患者健康认知,减少患者焦虑和抑郁情绪,提高患者步速。

以患者为中心的LEARNS宣教模式对老年慢性阻塞性肺疾病患者健康认知、自理能力和依从性的影响

目的:探讨以患者为中心的聆听-建立-应用-提高-反馈-强化(LEARNS)宣教模式对老年慢性阻塞性肺疾病(COPD)患者健康认知、自理能力和依从性的影响。方法:选取济南市中心医院于2021年2月至2022年12月期间收治的老年COPD患者86例,采用信封法随机分为对照组与干预组,各43例。对照组采用常规健康宣教,干预组在对照组基础上采用以患者为中心的LEARNS宣教模式。对比两组健康认知水平、自理能力[Barthel指数量表(BI)]、医嘱依从性及心理状态[幸福进取者问卷(HEIQ)]。结果:干预后干预组认知水平优良率、总医嘱依从率,BI及HEIQ各项评分均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。结论:将患者为中心的LEARNS宣教模式运用于老年COPD患者,能显著提高其健康认知水平、自理能力及依从性,改善其心理状态。

线上联合线下宣教模式在辅助生殖技术助孕初次诊疗中的应用效果观察

目的:观察线上联合线下宣教模式在辅助生殖技术助孕初次诊疗中的应用效果。方法:选取2022年1月—2023年1月中山大学附属第三医院生殖中心首次进行辅助生殖技术助孕的不孕症患者400例作为研究对象,随机分为对照组与观察组,各200例。对照组采用传统室内健康教育方式,观察组采取线上联合线下宣教模式。比较两组知识掌握情况、遵医行为、满意度。结果:宣教前,两组基本知识、操作流程、注意事项评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);宣教后,两组基本知识、操作流程、注意事项评分升高,观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。宣教前,两组按时服药、定期复查、合理饮食、保持良好心态评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);宣教后,两组按时服药、定期复查、合理饮食、保持良好心态评分升高,观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组宣教满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论:线上联合线下宣教模式在辅助生殖技术助孕初次诊疗中的应用效果显著,可提高患者知识掌握情况、遵医行为及满意度。

行动导向宣教结合全面护理模式在高血压阻生牙拔除术中的应用

目的分析行动导向宣教结合全面护理模式在高血压合并阻生牙拔除术中的应用。方法该试验对象为2021年4月至2023年4月医院收治的高血压合并阻生牙拔除术患者,随机抽取78例患者作为研究例数,利用随机数字表法进行分组,其中39例实施常规护理的患者纳入对照组,其余39例实施行动导向宣教结合全面护理模式的患者纳入试验组。对比两组的血压水平、疼痛程度、负性情绪、幸福指数及服药依从性。结果试验组舒张压与收缩压分别为(78.53±4.11)mmHg、(126.35±8.42)mmHg,低于对照组的(82.65±7.23)mm Hg、(132.69±11.58)mm Hg,差异有统计学意义(t_(1)=3.094,t_(2)=2.765;P_(1)=0.003,P_(2)=0.007,P<0.05)。在视觉模拟评分法(VAS)评分、汉密尔顿焦虑量表(HAMA)评分及汉密尔顿抑郁量表(HAMD)评分方面,试验组分别为(1.36±0.21)分、(8.35±1.26)分、(8.75±1.62)分,低于对照组的(1.85±0.63)分、(9.74±3.12)分、(10.28±2.15)分,差异有统计学意义(t_(1)=4.608,t_(2)=2.580,t3=3.549;P_(1)<0.001,P_(2)=0.012,P3=0.001,P<0.05)。在纽芬兰纪念大学幸福度量表(MUNSH)评分与Morisky服药依从性问卷(MMAS-8)评分方面,试验组高于对照组(P<0.05)。结论针对高血压合并阻生牙切除术患者,实施行动导向宣教结合全面护理模式的效果确切,有利于控制血压水平,减轻疼痛程度,缓解负性情绪,提高服药依从性和幸福指数。

童趣化Teachback宣教模式在闭塞性细支气管炎患儿激素吸入用药健康教育中的应用

目的:分析童趣化Teachback宣教模式在闭塞性细支气管炎患儿激素吸入用药健康教育中的应用效果。方法:采用便利抽样法选取2023年3月—2023年12月某三级甲等医院的84例闭塞性细支气管炎患儿为研究对象。再采用随机数字法将研究对象分为观察组和对照组各42例,观察组采用童趣化Teachback宣教方案;对照组采用常规宣教方案。比较两组患儿激素用药知识、服药信念和用药依从性。结果:干预后观察组患儿的激素用药知识水平、服药信念和服药依从性明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:童趣化Teachback宣教模式可提高闭塞性细支气管炎患儿激素用药知识水平、服药信念和用药依从性。

图文沟通模式下的科学宣教护理对初次献血者献血知识及心理感受的影响

目的:探讨图文沟通模式下的科学宣教护理在初次献血者中的应用效果。方法:选择2022年5月—2022年7月于我站行初次献血的献血者500例为研究对象,按随机数字表法分为两组,各250例。对照组实施常规护理,观察组在此基础上实施图文沟通模式下的科学宣教护理,对比两组献血者献血知识、心理感受、不良反应及护理满意度。结果:观察组献血知识认知率(98.00%)高于对照组(91.60%),差异有统计学意义,P<0.05;观察组护理后心理感受中的献血认知、情绪状态及献血感知维度评分分别为(9.65±2.11)分、(22.65±4.18)分、(15.17±3.11)分,均高于对照组的(7.42±1.42)分、(18.60±4.11)分、(11.62±2.02)分,差异有统计学意义,P<0.05;观察组不良反应发生率(2.00%)低于对照组(6.40%),护理满意度(98.40%)高于对照组(93.60%),P<0.05。结论:图文沟通模式下的科学宣教护理能够提升初次献血者的献血知识认知,改善其心理感受,以降低不良反应发生率,患者护理满意度较高。

图文沟通模式宣教联合鼻腔冲洗对儿童过敏性鼻炎症状缓解和舒适度的影响

目的:探讨图文沟通模式宣教联合鼻腔冲洗对儿童过敏性鼻炎症状缓解和舒适度的影响。方法:选取2021年3月至2022年3月本院治疗的96例儿童过敏性鼻炎患儿,遵从随机抽样分组法分为参照组和观察组,各48例。参照组患儿应用传统护理干预,观察组患儿应用图文沟通模式宣教联合鼻腔冲洗干预。对比两组患儿的家属认知水平、患儿症状缓解时间、治疗配合度和家属满意度。结果:在对儿童过敏性鼻炎患儿进行干预后,观察组的家属认知水平高于参照组(P<0.05);观察组患儿的症状缓解时间短于参照组(P<0.05);观察组的治疗配合度高于参照组(P<0.05);观察组的家属满意度高于参照组(P<0.05)。结论:儿童过敏性鼻炎患儿给予图文沟通模式宣教联合鼻腔冲洗,能够丰富患儿家属相关知识,缩短患儿症状缓解时间,提高其治疗配合度,提升护理服务质量。

行动导向宣教结合奥瑞姆护理模式在慢性乙型病毒性肝炎患者中的应用

学习和应用行动导向宣教方式,并结合奥瑞姆护理干预模式在慢乙肝(慢性乙型病毒性肝炎,CHB)患者中的临床价值。方法 随机抽取2019年1月至2022年12月,在射阳县人民医院感染科住院治疗的60例慢乙肝患者为研究样本,并随机分为观察组和对照组各30例,观察组采取行动导向宣教+奥瑞姆护理干预模式,对照组采取常规护理干预模式,采集两组患者护理干预前后对疾病的认知态度和自我对疾病的护理能力。结果 两组患者护理干预前,各观察参数组间比较无显著差异(p>0.05);护理干预后观察组面对评分明显高于对照组,回避、屈服评分则低于对照组(p>0.05);干预后观察组健康知识认知能力、 自我护理技能、 自我护理责任感、 自我概念评分明显高于对照组 (P <0.05)。结论 行动导向宣教可有效帮助慢乙肝患者建立对疾病的正确认知,调节消极的负性情绪,并树立与疾病抗战的信心,提升患者自我保护意识和自我护理管理能力具有积极意义。

基于LEARNS模型的临床带教模式在内科病区护理本科实习生带教中的应用效果评价

探讨基于LEARNS模型的临床带教模式在内科病区护理本科实习生临床带教中的应用效果。方法 以方便抽样选取了2021年10月至2022年10月于深圳某三级综合医院内科病区进行实习的护理本科生60名,随机分为两组,对照组护理本科生30人,实施传统带教模式,观察组护理本科生30人,实施LEARNS模型的带教模式,比较两组护理本科实习生的理论知识、身体检查、操作技能、临床判断、人文关怀得分及满意率是否有差异。结果 观察组护理本科生的理论知识、身体检查、操作技能、临床判断、人文关怀得分及满意率均高于对照组,均具有统计学差异(P<0.05)。结论 基于LEARNS模型的临床带教模式教学效果理想,可有效提高本科护理实习生专业水平及其满意率,值得推广。

少数民族农村社区有效预防艾滋病宣教项目模式结果分析

目的 探索并证明能在少数民族山区有效开展艾滋病 (AIDS)宣教活动的项目运作方法 ,通过农村学校 ,建立一种成本较低且可持续发展的农村社区健康宣传活动推广模式。方法 培训中小学教师 ,利用当地开发的民族宣传材料对全乡 72 4 4户进行入村逐户宣传 ,结合检查、监督、项目中期与终期评估及外部独立评估。结果 山区少数民族村民预防艾滋病的知识由平均 8%以下 ,达到项目结束时的 80 %左右。活动过程中的有效检查、监督、评估证明 ,结果有效真实。项目探索了一种成本较低 ,适合农村少数民族社区宣传教育项目的运作方法。项目结合当地的人力资源开发 ,保证了项目活动今后的可持续发展。结论 农村教师是山区少数民族社区开展预防艾滋病宣传教育活动的最佳资源之一 ,当地民族文化的宣传材料至关重要 ,有效检查、监督、评估相结合 ,是开展艾滋病宣教活动项目的保证 ,当地人力资源的开发是宣教活动可持续发展的根本。

FOCUS-PDCA模式在ERCP及EST病人规范化宣教中的应用

目的为了让病人更多地了解ERCP和EST的相关知识,同时也为了规范ERCP和EST的宣教,让病人及家属更好地配合医疗和护理,成立CQI小组。方法采用FOCUS-PDCA模式开展质量改进。结果改进前后宣教质量明显改善。结论正确规范的宣教能让病人及家属了解ERCP/EST的目的,有利于医疗和护理工作的顺利开展。

整体护理模式病房中卫生宣教的工作体会

整体护理模式病房中卫生宣教的工作体会陈彤春何穗芬郭少云（中山医科大学附属第一医院，５１００００）卫生宣教（健康教育）是在临床护理中，护士教给患有各种疾病，需做诊断性检查或治疗及需做手术的患者有关的知识，使他们了解疾病过程，减轻心理负担，很好地配合医疗...

PBL+CBS宣教模式在提升2型糖尿病患者治疗依从性的效果研究

目的探讨PBL+CBS宣教模式指导下的健康宣教对2型糖尿病患者治疗依从性的效果。方法选择2型糖尿病患者60例,随机分为观察组和对照组各30例,观察组采用PBL+CBS宣教模式的健康宣教,对照组采用常规宣教。比较两组患者干预后糖尿病知识掌握情况及住院期间患者的满意度。结果观察组患者的糖尿病知识掌握、合理饮食、运动锻炼、规律服药、定时检测血糖、戒烟戒酒的依从性评分及住院满意度得分均明显高于对照组(P<0.05)。结论 PBL+CBS宣教模式有利于提升2型糖尿病患者治疗依从性,值得推广和应用。

聚焦解决模式下疾病检查认知宣教干预对乳腺癌MRI检查患者心理状态及图像质量的影响

目的:探究聚焦解决模式下疾病检查认知宣教干预对乳腺癌MRI检查患者心理状态及图像质量的影响。方法:选取我院2020年1月—2021年6月符合纳入标准的乳腺癌患者80例,根据随机抛硬币法分为聚焦组(n=40)与对照组(n=40),对照组进行常规健康教育干预,聚焦组进行聚焦解决模式下疾病检查认知宣教干预,观察比较两组患者心理状态、图像质量、应激反应。结果:检查后,聚焦组患者汉密尔顿焦虑量表(HAMA)与恐惧疾病进展简化量表(FoPQ-SF)评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.01);聚焦组图像质量优于对照组,差异有统计学意义(P<0.01);聚焦组患者应激反应比对照组平稳,差异有统计学意义(P<0.01)。结论:聚焦解决模式下疾病检查认知宣教干预可改善乳腺癌MRI检查患者心理状态和图像质量、降低患者应激反应。

行动导向宣教结合奥瑞姆护理模式在慢性乙型病毒性肝炎患者中的应用效果

目的 探讨行动导向宣教结合奥瑞姆护理模式在慢性乙型病毒性肝炎患者中的应用效果。方法 选取2019年3月~2022年3月在本院进行治疗的慢性乙型病毒性肝炎200例,随机数字表法分组,即对照组、观察组,均100例。对照组常规护理干预,观察组行动导向宣教结合奥瑞姆护理模式。统计两组患者疾病态度评分、自我护理能力评分。结果观察组患者面对评分显著高于对照组,观察组回避评分、屈服评分均显著低于对照组,P<0.001。观察组健康知识、自我护理技巧、自护责任感及自我概念均显著高于对照组,P<0.001。结论 行动导向宣教结合奥瑞姆护理模式用于慢性乙型病毒性肝炎患者,可有效改善患者对疾病态度,提高患者自我护理能力。

基于知信行模式设计的健康宣教在稽留流产刮宫术病人围术期中的应用

[目的]探讨基于知信行模式设计的健康宣教对稽留流产刮宫术病人围术期中的应用效果。[方法]选择2017年1月—2017年9月收治的稽留流产刮宫术病人90例,根据随机数字表法分为观察组及对照组各45例,对照组病人围术期应用常规健康教育,观察组应用基于知信行模式设计的健康宣教对病人实施健康教育。分别于术前及出院前1d采用焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)对两组病人不良情绪进行评价,采用简易应对方式问卷、自行设计的稽留流产病人疾病知识调查问卷对病人应对方式、疾病认知水平进行评价,比较两组预后情况,包括阴道流血时间、月经复潮时间。[结果]观察组病人干预后SAS和SDS评分、消极应对方式评分均低于对照组,疾病知识水平评分、积极应对方式评分高于对照组(P<0.05);观察组病人阴道流血时间、月经复潮时间短于对照组(P<0.05)。[结论]基于知信行模式设计的健康宣教有助于提高稽留流产刮宫术病人疾病知识,使病人采用积极的态度面对疾病,减轻病人围术期焦虑、抑郁情绪,有利于病人术后康复。

产前宣教与责任制陪产的护理模式对产程进展及分娩结局的影响分析

目的探讨产前宣教与责任制陪产的护理模式对产程进展及分娩结局的影响。方法 100例初产妇,采用分段随机化法分为对照组和实验组,各50例。对照组接受产前宣教,实验组在对照组基础上接受责任制陪产,比较两组干预效果。结果实验组初产妇自然分娩率明显高于对照组,剖宫产率明显低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。实验组总产程明显短于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。实验组母婴并发症发生率为6.00%,明显低于对照组的20.00%,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论初产妇接受产前宣教与责任制陪护,可提高阴道分娩率,有效缩短其产程,减少并发症以及剖宫产发生率,改善妊娠结局,具有较高的应用价值。

“知信行”模式在根管治疗病人卫生宣教中的应用

[目的]观察根管治疗病人中实行"知信行"模式的卫生宣教的效果。[方法]选取后牙区根管治疗就诊2次以上的病人320例,随机分为观察组和对照组,每组160例,对照组在医生完成专科检查、制订治疗计划后由医生进行治疗,告知注意事项,护士不进行干预,观察组在医生完成专科检查、制订治疗计划后由牙体科专职护士采用"知信行"模式对病人进行宣教,对两组病人约诊期间暂封物脱落情况、病人牙周菌斑指数和就诊满意度进行比较。[结果]观察组病人就诊期间暂封物脱落情况优于对照组、患牙牙周菌斑指数和病人就诊满意率高于对照组(P<0.05)。[结论]采用"知信行"模式推广口腔卫生宣教,可降低病人就诊期间暂封物脱落率,减少口腔菌斑堆积,提高病人就诊满意度。

行动导向宣教结合奥瑞姆护理模式在慢性乙型病毒性肝炎患者中的应用

目的探讨行动导向宣教结合奥瑞姆护理模式在慢性乙型病毒性肝炎(CHB)患者中的应用。方法选取60例CHB患者为对象,随机分为观察组(行动导向宣教结合奥瑞姆模式护理)与对照组(常规护理)。比较两组疾病态度及自我护理能力。结果干预后观察组面对评分高于对照组,回避、屈服评分低于对照组(P<0.05)。干预后观察组健康知识、自护技能、自护责任感、自我概念评分高于对照组(P<0.05)。结论行动导向宣教结合奥瑞姆护理模式可转变CHB患者对疾病的态度,提高患者的自我护理能力。

Teachback宣教模式在低危初产妇无痛分娩中的应用价值

目的分析Teachback宣教模式在低危初产妇无痛分娩中的应用价值。方法回顾性分析2019年4月至2021年4月我院收治的80例低危初产妇临床资料,随机分为观察组和对照组各40例。对照组采用常规宣教,观察组在对照组基础上使用Teach back宣教模式。比较两组产妇自我护理能力、负面情绪及疼痛程度情况。结果干预前,两组自我护理能力量表(ESCA)评分比较,无显著差异(P>0.05);干预后,两组ESCA评分高于干预前(P<0.05)。干预前,两组广泛性焦虑障碍量表(GAD-7)、抑郁症筛查量表(PHQ-9)评分比较,无显著差异(P>0.05);干预后,两组GAD-7、PHQ-9评分均低于干预前,且观察组低于对照组(P<0.05)。干预前,两组疼痛评分比较,无明显差异;干预后,两组第一产程、第二产程VAS疼痛评分比较,无显著差异(P>0.05),观察组第三产程VAS疼痛评分低于对照组(P<0.05)。结论Teach back宣教模式在低危初产妇无痛分娩中能提高产妇自护能力,调节负面情绪,减轻产妇疼痛。