精神的光芒——河北农业大学精神谱系探析

河北农业大学建校120年来,在长期的办学实践中,形成了自己的精神和品格。它集中体现在“崇德、务实、求是”的校训之中,主要体现为艰苦奋斗的创业精神、求真务实的科学精神、甘于奉献的无私精神、爱国为民的使命精神。它以太行山道路和太行山精神、李保国精神为标志,凸显出了河北农业大学特有的精神风貌。

李保国扶贫模式及其对乡村产业振兴的启示

在推进乡村全面振兴背景下深入学习和践行“李保国精神”具有重要的现实意义。通过对河北农业大学李保国教授生前打造的帮扶基地进行梳理调研,选取富岗苹果和绿岭核桃2个典型案例进行研究,提取“科技”“品牌”“人才”三要素进行剖析,分析其产业扶贫模式的内在逻辑和实现路径,总结出李保国教授在产业扶贫中科技成果供给的有效性和技术创新的集成性以及在主导产业、产业模式、科技传播方面连续升级,持续深入推进乡村产业发展的特点。针对乡村全面振兴背景下产业融合发展的现状与问题,要进一步弘扬践行“李保国精神”,把科技引领和创新作为全面推进乡村振兴的抓手,始终把生态文明建设贯穿乡村振兴全过程。

李保国精神有效融入高校思政教学的路径探析

时代的发展,社会的进步都离不开人才培养,在人才培养策略中不仅要求知识丰富,其精神内涵也是十分重要的,而李保国精神便是人才培养中的精神财富。文章以李保国精神为切入点,分析李保国精神的核心内涵,探究目前李保国精神融入思政教学存在的问题,并提出李保国精神在高校思政教学中的运用策略,推动高校思政教学的改革与创新。

优秀传统和初心使命的交相辉映——李保国精神的内涵解析

李保国精神构成了新时代中国精神的重要组成部分,是时代精神的生动体现。基于文献资料、实地访谈等调查研究方式,感性认知与理性思考相结合,追寻李保国教授成长、成才、事业发展的轨迹,围绕精神内涵、行动逻辑和历史维度三个方面探讨了李保国精神的文化根基、实践基础和时代价值。在此基础上提出了新时代弘扬李保国精神的核心抓手、关键举措和重要阵地,力求形成合力,激励更多的有志青年响应时代的召唤,牢记初心使命,走出舒适区,融入到田间地头、生产一线,投身民族复兴的伟大征程,建功新时代。

李保国精神有效融入思政课教学的路径探析——基于渗透式教学模式的考察

李保国精神是在国家发展和人民需要的时代背景下形成的,时代铸就李保国精神,更需要李保国精神。将李保国精神有效融入思政课教学有利于提升思政课教学的亲和力和针对性,引导学生培育和践行社会主义核心价值观。教师以传统课堂形式为依托,通过课前准备、课堂教学、课后评价的整个教学过程,形成渗透式教学模式。渗透式教学模式由“铺垫、思想渗透、行动渗透”三个阶段组成,具体来说包括六步,即了解学生、教学设计、准备、展示与引导、习惯养成、延展行动。渗透式教学模式为弘扬和实践李保国精神提供了有效的实现路径,同时也为思政课教学提供了可以借鉴的新模式。

李保国精神融入大学生爱国主义教育的路径

李保国精神是在时代浪潮中形成的推动党和人民事业不断前行的强大力量,将李保国精神融入新时代爱国主义教育有助于强化大学生爱国认知、厚植大学生爱国情感、砥砺大学生强国之志,从而使其怀有“精忠报国”之心。李保国精神包含着期盼祖国人民脱贫致富的民族精神与开拓创新的科研精神,与伟大创造精神、伟大奋斗精神、伟大团结精神、伟大梦想精神紧密联系在一起,映射出鲜明的时代特点,承载着丰富的新时代爱国主义内涵。李保国精神融入新时代爱国主义教育是一个全方位的进程,需兼顾好基本内容、群体对象、载体手段以及氛围营造4个方面。

“两种精神”的育人价值及实践探索

河北农业大学在长期的办学实践中,形成以“艰苦奋斗、甘于奉献、求真务实、爱国为民”为主要内容的“太行山精神”和以“心系群众、扎实苦干、奋发作为、无私奉献”为主要内容的“李保国精神”,并已经成为学校发展的特色文化。“两种精神”育人的研究和实践,是落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的有益探索。

“一道路两精神”的形成及渊源探析

“一道路两精神”是河北农业大学长期办学实践的理论升华,是学校鲜明的办学特色和大学精神。深入分析建校百廿的发展历程和办学实践,提出“一道路两精神”的“三起源四阶段”,即“一道路两精神”来源于培养农业人才的育人初心、服务“三农”的历史使命、一脉相承的大学文化,经历了建校初期孕育、新中国成立后萌芽、改革开放以来形成、进入新时代拓展等4个阶段。系统梳理特色大学文化的发展脉络和历史渊源,对于传承和弘扬大学文化,以文化人、以文育人具有重要的理论价值和实践意义。

李保国精神在高校发展中的时代价值及传承途径研究

新时代、新征程、新要求,在全球化的时代背景下,学习李保国事迹、弘扬李保国精神,是正能量的积极传递,是践行、培育社会主义核心价值观的具体体现,对于青年正确价值观、人生观、世界观的形成具有积极的推动作用。本文首先对学习李保国精神的积极作用进行相应的阐述,并对如何加强高校李保国精神的学习进行了相应的策略分析,希望通过努力营造学习李保国精神的浓厚氛围,加强大学生的责任感与使命感,确保李保国精神的不断发扬与传承。

人民立场·行动在场·社会主场:理解李保国精神的三重视阈

李保国精神以李保国为承载主体,是李保国故事的理性升华,反映着一批李保国式共产党员和知识分子心系群众、扎实苦干、奋发作为、无私奉献的高尚精神。它源自于李保国作为共产党人践行“全心全意为人民服务”宗旨、履行“为最大多数人民的最大利益而牺牲”承诺的高度自觉,形成和升华于李保国作为知识分子和科技工作者“有原则高度”的实践活动中,是新的先进生产力进行物质和精神生产所带来的社会效应在人民群众中的价值反映,为“两个一百年”奋斗目标的实现提供着不竭动力。作为李保国精神的自觉传承者,我们有责任在“全面建设现代化强国”的新的历史起点上推动李保国精神的持续性在场和创新性发展。

基于叙事式空间结构的李保国纪念园规划设计

为了使纪念李保国的主题在景观中有更好的表达形式,在对叙事空间结构理论研究及现场分析、调查基础上,结合人物背景,以李保国扎根太行35 a的经历为线索,采用叙事式的空间布局形式,划分为“初入太行”“富岗果兴”“绿岭新篇”“红莓曲终”4个空间,记录李保国所经历的重要事件、成就。同时,利用植物、雕塑、景墙、水体等景观元素来丰富景观内容,营造纪念氛围,塑造出一个有开端、发展、高潮和结尾的叙事式空间情感序列,营造一个主题鲜明、空间丰富、纪念功能完善、具有“李保国”个人特色的人物型纪念园,以期为此类纪念园的规划设计提供借鉴。

论讲好李保国故事的三种叙事话语

李保国教授的感人事迹为思想政治教育增加了丰富的内容素材,而思想政治教育的话语体系为讲好李保国故事提供了三种基本形态:政治话语、学术话语和生活话语。三种叙事话语分别揭示了李保国教授共产党员、知识分子和普通人的三重身份,蕴含着丰富的精神品质,有助于青年学生从榜样中坚定立场方向、提升思想境界、获得行动力量,从而自觉投身于为人民服务、为人民造福的工作之中,努力做出无愧于时代、无愧于人民的业绩。

“一道路两精神”教育体系的历史沿革、学理探析和实践展望

“一道路两精神”既是对河北农业大学建校以来重视实践教学传统的继承,又是探索建设具有中国特色社会主义特色农业大学的重要尝试。在“一道路两精神”教育体系改革历程的历史分析基础之上,围绕着教育的社会性、功能性和文化性对“一道路两精神”教育体系进行学理分析,进而细化“一道路两精神”教育体系的实践措施,能够较为清晰地展示农大教育改革的历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑。新时代以来,为适应高等教育发展的新形势、新要求,总结好“一道路两精神”的教育改革经验,以先进的理论来指导未来的工作,能够更好地落实新时代党的教育方针政策,提高学校教育教学水平,全力推进“双一流”建设,建设特色鲜明的高水平大学。

福州西湖李纲祠修建始末及桂斋旧址考证

清道光年间,福州西湖李纲祠堂得以修建,林则徐功不可没。云南人程含章对此亦有贡献,然诸多方志史料将其忽略,这既与史不符,又显失公允。因李纲晚年于福州所居名为"桂斋",故祠成,林则徐又于其旁建"桂斋",明其心志。然诸家于李纲所居"桂斋"故址的具体地理位置或语焉不详,或曰无可考。经考证,李纲"桂斋"当建于福州城东报国寺内,城东报国寺位于"易俗里"。

“一条道路”立地顶天育英才“两种精神”赓续传承铸师魂——河北农业大学师资人才成长之路

在深化拓展“太行山道路”、传承弘扬“太行山精神”“李保国精神”的教育教学实践中,学校全面实施人才强校战略,健全师德师风建设长效机制,加大高层次人才引育力度,深化师资人才发展体制机制改革,形成了“太行山道路”引领的师资人才培育路径,引育并举、分类发展、多维评价的师资人才发展格局和价值引领、精神涵养的师德建设特色。教师先进典型不断涌现,高层次人才数量不断增加,师资结构持续优化,为建设特色鲜明高水平大学提供了强大的人才支撑。