基于LICC课堂观察范式的初中科学本质教育窥探——以“欧姆定律”的教学为例

教师课堂教学对学生科学本质观的形成有重要影响,LICC课堂观察范式是一种有针对性的、专业的听评课模式。采用LICC范式,设计物理科学本质教育课堂观察量表,并对九年级“欧姆定律”教学进行课堂观察。观察结果表明,科学本质教学中存在内容分布不均衡、教学层次比较单一等问题。为了提升教学质量,提出了明确教学目标进行分层教学、还原科学概念历史背景两大策略,以更好地促进学生对科学本质的深入理解。

LICC课堂观察范式在初中语文听评课中的应用——以多文本阅读《探寻月丰富的情感寄寓》为例

课堂观察新范式LICC是一种相对专业与规范的听评课模式。LICC课堂观察范式的听评课的实际操作需要专业的教师进行培训指导。文章以多文本阅读《探寻月丰富的情感寄寓》为例,研究在初中语文课堂中使用课堂案例对比分析LICC课堂观察范式与学校常规使用的听评课模式优缺点,探究LICC范式听评课模式在初中语文实践教学中的应用价值,以帮助青年教师专业成长与学生学习质量提升、助力学校校本课程推广。

化学师范生微格教学导入技能LICC课堂观察评价表的建构和应用

课堂观察模式是近年研究出的一种听评课范式.从学生学习（L）、教师教学（Ⅰ）、课程性质（C）、课堂文化（C）4个维度构建导入技能LICC课堂观察评价表,将其运用于2010级、2011级化学师范生进行导入技能教学评价.通过统计,分析出师范生训练导入技能过程中存在的问题,针对师范生教学给出了相应的教学建议,以达到提高师范生教学技能的目的.

LICC课堂观察范式对高职英语教师专业发展的启示

为了实现有效教学,促进教师专业发展,文章首先分析了高职英语教学现状,然后阐述了LICC课堂观察范式,最后提出了LICC课堂观察范式对高职英语教师专业发展的启示。

论课堂观察LICC模式的专业性

课堂观察LICC模式是由学生学习(Learning)、教师教学(Instruction)、课程性质(Curricu-lum)与课堂文化(Culture)四个维度构成的课堂观察的新范式。它在哲学、社会学与技术层面上对传统听评课进行了重构。本文从专业合作体、观察框架与工具、课堂观察即研究三个视角论述了LICC模式的专业性,并展望了LICC模式研究的进一步研究重点。

论指向教学改进的课堂观察LICC模式

针对当前听评课"无合作、无证据、无研究"的"去专业化"现象,本文介绍了一种新的课堂观察模式。该模式假设,课堂教学由学生学习(L)、教师教学(I)、课程性质(C)与课堂文化(C)组成,故简称LICC模式。该模式由课前会议、课中观察与课后会议三步持续的专业活动组成,它强调专业的听评课必须基于合作、注重证据、崇尚研究,听课即收集证据,评课即基于证据。本文最后以一个旨在改进教师教学行为的课堂观察实例,来阐明该模式的运作过程。

课堂观察LICC模式:推动学科组专业化建设——以江苏省锡山高级中学为例

课堂观察LICC模式能够推进学科组专业化建设.锡山高中应用课堂观察LICC模式的实践经验表明,课堂观察能够满足学科组专业化建设中树立专业信念、开展专业研究和提升合作品质的需求;切合学校课堂教学改革发展之需采取的定向观察,是让课堂观察适应学校"水土"的关键策略;课堂观察在变革教师角色和丰富教师发展模式中促进了学科组专业化建设,增强了学科育人的功能.

基于LICC范式下的英语教师课堂提问行为研究

本文基于LICC课堂观察范式,采用布鲁姆教育目标分类法对英语教师课堂提问行为进行了深入探讨。笔者在观察记录及分析数据后,针对课堂教学中出现的问题提出了实质性的建议,以期优化英语课堂结构,促进学生核心素养的达成,为后续课堂教学质量的提高提供参考依据。

提升英语课堂观察效率的策略研究

为摆脱传统听评课“无合作、无证据、无研究”的“三无”局面,本文结合笔者所在的英语教研听评课活动,阐述如何将英语学科核心素养和LICC范式课堂观察有机结合,更好地促进教师听评课专业化,培养学生英语学科核心素养。

基于LICC范式的大学生就业指导课听评课教学模式构建

针对当前大学生就业指导教学听评课"无合作、无证据、无研究"的现象,提出了一种新的科学课堂观察模式,由学生学习(L)、教师教学(I)、课程性质(C)与课堂文化(C)四要素构成。该模式的实施包括课前会议、课中观察与课后会议三个阶段,强调听课即收集证据,评课即基于证据。并以大学生就业指导课为例,来解释该模式的运作过程。

崔允漷有效课堂教学思想述评

课堂是课程与教学的主阵地,有效的课堂教学是所有教育工作者共同追求的目标。崔允漷的"有效教学"思想和"课堂观察LICC范式",通过改变教师自身和外部因素来完成课堂变革。

课堂观察LICC模式下思想品德评课的实践维度

评课作为一种常态化教研活动，对课堂教学质量提升、教师专业发展有着重要意义。在实践中，评课取得了显著成绩，然而也存在着片面性、孤立性、表面化、无重点的弊端。结合课堂观察LICC模式，从教师教学、学生学习、课程性质、文化环境四个维度对思想品德课程进行评课大有裨益。

我国新型观课评课方式简述

目前传统的观课评课方式存在一定的问题，本文介绍了国内的专家教授和一线教师研究出的新型的观课评课方式--“视频切片式”“追问式”“同步互动式”“复盘式”以及“课堂观察LICC范式”，以望观课评课的有效性能落到实处。