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论信息技术课程的核心价值——强调作为深层信息素养的LOGO思想 被引量:4
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作者 林建祥 《中小学信息技术教育》 北大核心 2005年第7期20-24,共5页
关键词 信息技术课 核心价值 信息素养 logo思想 教育哲学 中小学
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LOGO思想:教育信息化的理论基础 被引量:1
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作者 林建祥 《社会科学家》 CSSCI 北大核心 2019年第7期8-15,共8页
LOGO思想的理论来源主要吸收借鉴了神经心理学、认知心理学、信息科学和建构主义的学习科学等学科的智慧。LOGO思想的认识论是建构主义的,认为计算机系统可以模拟、影响人的大脑,能动性地反映客观宇宙。LOGO思想的方法论体现于:一是客... LOGO思想的理论来源主要吸收借鉴了神经心理学、认知心理学、信息科学和建构主义的学习科学等学科的智慧。LOGO思想的认识论是建构主义的,认为计算机系统可以模拟、影响人的大脑,能动性地反映客观宇宙。LOGO思想的方法论体现于:一是客观的宇宙、人的大脑和计算机三者之间有机统一,有效实现信息的表示和加工;二是基于计算机建构功能的快速发展,实现社会科学的计算化;三是基于计算机分析和计算思维探究人类的思维,进行问题求解与创新;四是提出计算思维,深化信息化的理解,促进教育的加速改革。LOGO思想在教育实践中有助于实现高效数字化学习,已涌现较多成功案例和操作性较强的微观理论框架。 展开更多
关键词 logo思想 理论来源 认识论 方法论 高校数字化学习
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探寻中国超大规模的公共教育信息化之路——北京大学教育学院林建祥教授访谈
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作者 林建祥 余福海 刘石奇 《社会科学家》 CSSCI 北大核心 2019年第7期3-7,F0003,共6页
通过对北京大学教育学院林建祥教授的采访,明确了教育与信息技术融合互促的重要性,LOGO思想把学习/研究的对象分解为基本成分,把成分再组合为各种结构,适于作为教育信息化的方法论,在教育与知识表达上已有较多应用实例。教育科学已发展... 通过对北京大学教育学院林建祥教授的采访,明确了教育与信息技术融合互促的重要性,LOGO思想把学习/研究的对象分解为基本成分,把成分再组合为各种结构,适于作为教育信息化的方法论,在教育与知识表达上已有较多应用实例。教育科学已发展到学习科学阶段,亟须信息科学、智能科学、脑科学、心理学,以及新出现的认知科学、思维科学等多个学科融合协作。幼儿教育结合编程教学,职业教育结合远程技术,将有更大发展空间。北大120周年的教改,建设了数学生命科学和计算社会科学等新兴学科,仍须向智能化迈进。作为我国教育信息化研究的先驱,林建祥教授认为,中国实现教育的信息化是他的中国梦;融合信息科学与学习科学多学科智慧,实现超大规模的公共教育信息化,是较快较好地实现中国教育信息化的可行路径。 展开更多
关键词 教育信息化 logo思想 信息科学 学习科学
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教学视角下“思想”的logo设计及其思考
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作者 程雄飞 于冰雁 黄阳照 《重庆工贸职业技术学院学报》 2020年第2期45-48,25,共5页
基于教学视角,布置"对毛泽东思想、邓小平理论、"三个代表"重要思想、科学发展观这四个思想进行logo设计"这一任务,并对有关完成任务的学生分组,完成时间,课堂汇报,学生评分等方面进行说明。在课堂展示中,对作品的... 基于教学视角,布置"对毛泽东思想、邓小平理论、"三个代表"重要思想、科学发展观这四个思想进行logo设计"这一任务,并对有关完成任务的学生分组,完成时间,课堂汇报,学生评分等方面进行说明。在课堂展示中,对作品的形式与内容进行分析,指出优点与不足。这一任务的设计给思想政治理论课与专业课的结合带来了一些思考。 展开更多
关键词 高校思想政治理论课 教学视角 思想logo设计
原文传递
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