The Practical Path of Labor Curriculum in Compulsory Education in China from the Perspective of Overlapping Influence Domain Theory

Since the new curriculum reform,labor education has gradually shed its marginalized position in the“five educations,”and the labor curriculum has become an independent course officially separated from comprehensive practical activity courses.Exploring the practical path of labor curriculum in compulsory education in China has become the primary task of labor education in China.Based on the practical situation of labor curriculum in compulsory education in China,drawing on the theory of overlapping influence domains,and from the perspective of collaborative education among family,school,and community,this paper proposes a curriculum practical path of“school-led”family-school-community collaboration and a curriculum practical path guided by“student-centered”sentiment,in order to provide references for the practice of labor curriculum in compulsory education in China.

劳动教育融入农业机械化及其自动化专业课程体系的探索与实践

劳动教育作为全面发展教育体系的一部分,具有独特的育人价值。将劳动教育融入课程体系是推进高校劳动教育顺利开展的途径。以农业机械化及其自动化专业为例,通过在课程体系中设置耕读劳动教育课程、在专业课程教学中渗透劳动教育、在专业实践教学中强化劳动教育3个方面开展劳动教育融入课程体系的探索与实践。研究表明,学生对劳动教育价值的认同普遍较高、耕读劳动教育课程能够迎合学生需求、劳动教育融入课程教学效果良好、劳动教育能够很好地融入实践教学。因此,通过深化学生对劳动教育的认知、完善耕读劳动教育课程设置、挖掘课程中的劳动教育资源,推进劳动教育更好地融入课程体系。

课程思政视域下劳动教育融入高校专业课程的策略探讨——以《汽车服务工程》课程为例

课程思政和劳动教育是高校育人的重要内容。文章以《汽车服务工程》课程为例,对在课程思政视域下劳动教育融入高校专业课程的教学改革策略进行了探索,通过教学理念的改革、教学内容的更新、教学模式的创新与评价方法的完善,引导学生在学习专业知识技能的同时,树立正确的劳动价值观,促进学生知识、技能与素养的全面发展。

高职院校纺织服装类专业学生劳动教育路径探索

劳动是人类创造价值,改造世界的基础。加强纺织服装类专业学生的劳动教育是适应纺织服装行业新发展的必然要求,是实现纺织服装类专业学生全面发展的重要战略举措。现阶段,纺织服装专业学生劳动教育存在培养目标不明确、课程体系不完善、考核指标不明确等问题。通过完善劳动教育课程体系建设,加强劳动教育师资队伍建设,创新劳动教育方法路径,拓展劳动教育实践平台,优化劳动教育考核评价体系,共同发挥纺织服装专业劳动教育整体育人成效,为纺织服装行业转型升级提供人才助力。

新徽商精神视域下高校劳动教育课程设计研究

劳动教育课程的首要任务就是要回应“劳动创造了人自身”,在遵循学生成长规律的前提下,有针对性、成体系地去全程、全面培养学生崇尚劳动的精神和自觉践行新时代徽商精神的品质。要以新徽商精神的培养为核心开展高校劳动教育,让学生继承和发扬新时代徽商精神,一方面,要传承新时代徽商立身、处事和济世精神的优良传统;另一方面,还需要结合时代特点,培养学生开拓创新,锐意进取的新时代劳动精神。

新时代涉农高校劳动教育课程的构建与探索——以西北农林科技大学“三夏”劳动实践省级一流课程为例

劳动教育是新时期高等教育实现“立德树人”根本任务的重要途径,也是农林高校重构人才培养体系的必然路径。如何在新时代背景下,探索劳动教育实施路径,构建劳动教育课程体系成为众多高校面临的重要课题。该文以“三夏”劳动实践省级社会实践一流课程为例,围绕课程教学模式、课程内容、教学方法、教学资源、课程评价和保障体系等方面积极探索劳动教育实践课程体系,不断强化劳动教育育人成效,以期为农林院校劳动教育提供借鉴。

劳动课程体系建设的逻辑理路与实践策略

核心素养时代致力于促进学生核心素养发展,培育学生劳动素养是提升学生核心素养的必然要求。提高学生劳动素养,劳动教育需具备较为成熟、完备的课程体系。基于以劳育人、跨界整合、学科实践之维对劳动课程体系建设基本参照进行解析,从核心理念、学科属性、行动主体之维厘清劳动课程体系建设的逻辑理路,在此基础上提出立足以劳育人,实现五育协调并举;回归具身体验,促进学生劳动素养全面提升;跨越学科边界,系统建构劳动课程体系;回应文化时空特征,扩展劳动课程活动空间;提升教师专业行动力,推进课程专业化实施等劳动课程体系建设的实践策略。

杜威教育思想对高校劳动教育课程建设的启示

杜威作为美国进步主义教育运动的代表,提出了教育即生长、教育即生活、教育即个人经验的改组与改造等教育观点,构成了进步主义教育的基本思想。他的“重视学生经验的生长”“重视学生的生活世界”等重要思想对高校劳动教育课程的建设具有重要的启发意义与价值,现阶段高校劳动教育课程建设中存在着本体价值旁落和内涵价值简化的问题,劳动课程应明确育人的应然特征与价值,厘清劳动教育的逻辑起点,回归学生的生活世界,坚持主体性与主导性相结合的原则,在课程中深化思想引领与品德涵育,让学生在实践体验中获得知识,发展经验,培养品格,实现全面发展。

本科护理专业“解决问题,促进健康”课程建设情况分析

目的 分析“解决问题,促进健康”课程建设情况,结合劳动教育相关要求明确后期建设方向。方法 梳理“解决问题,促进健康”课程建设情况,采用ROST内容挖掘系统对1 032项学生项目选题和177条学生项目总结语句进行文本分析。结果 历经20余年发展,“解决问题,促进健康”课程现已成为必修课,以项目驱动的方式帮助学生提高社会实践能力。通过对学生项目选题的词频分析发现,“知识”出现的总频次(275次)最高;“老年人”出现的频次升至第二位。学生项目总结语句情感分析结果显示,85.88%(152条)为积极情绪,主要涉及项目对学生自身社会实践能力的积极影响;11.86%为消极情绪,主要为学生所关注的健康问题带来的不良影响或实践过程中的不足之处。结论“解决问题,促进健康”的课程建设在社会性和实践性教育方面已取得了初步成效,但仍有不足。后期需根据教育部关于劳动教育的指导纲要进行改革,可在一定程度上推动护理专业课程劳动教育建设。

“Web系统项目实践”产教融合课程模式探析

为解决产教融合课程的校企协同育人、课程内容重构和培养学生应用创新能力问题,探索和实践了“四双五真”的产教融合课程教学模式。有机融合课程思政、创新教育、校企文化和劳动教育等元素,构建校企协同的具有专业特色的三全育人路径。基于工作过程系统化理论和方法构建课程内容、结构和资源,实现课程内容的教育链和产业链有机衔接。构建了校企双元主体、双师队伍、双创环境和双重资源,真实的企业环境、真实的项目经理、真实的项目案例、真实的工作压力和真实的就业的“四双五真”产教融合课程模式。经过10多年探究实践,人才培养效果显著,立项建设江苏省产教融合型一流课程。154份毕业生就业调查问卷表明:69.5%的为单位技术骨干,9.1%的为项目经理,14.3%的为各级主管。

高校工程技术类劳动实践课程体系构建:逻辑理路、实践探索与优化策略

劳动实践课程具有培养高校学生技术操作能力与创新能力的天然优势。为有效发挥劳动实践课程育人功能,亟需审思如何在教育场域中表达劳动实践课程特征,如何在方法上实现从“离身”转变为“具身”,如何构建新时代高校劳动实践课程体系等。项目式学习是实施劳动实践课程的有效手段,立足劳动项目培养定位、完善劳动项目组织实施、优化劳动项目成果测试,推动高校劳动实践课程落到实处。在劳动实践课程保障体系上优化劳动实践课程师资力量、强化劳动实践课程资源体系建设、健全劳动实践课程安全举措等,充分发挥“项目驱动与劳动课程”育人叠加效应,为新时代高校劳动实践课程提供有效路径。

高职院校课程劳育立德树人的现实要义、实施主线与推进路径

立德树人是我国教育的根本任务,也是各级各类教育活动的办学准则。高职院校实施课程劳育是落实立德树人根本任务的现实要求。高职院校在实施课程劳育的过程中应把握好三条主线,以守正创新为纲、以人的全面发展为本、以隐显并用为器,通过课程劳育筑牢立德树人基石。新时代,高职院校实施课程劳育应立足于坚持新时代马克思主义劳动观引领,找准思政课与劳动教育融合点,丰富实践教育中的劳动元素,推动课程体系和劳动教育评价改革。

民族地区高校劳动教育课程体系构建和实施路径探析

劳动教育是高等教育落实立德树人根本任务的现实要求,是促进大学生德智体美劳全面发展的重要构成部分。当前民族地区高校劳动教育在实施过程中还存在课程体系尚未完善,缺乏与学校特点、地域和民族特色的民族传统劳动文化高度融合的教学内容等问题,本文从育人价值、时代特征、民族特色、地域特性和学校特点等视角出发,提出强化保障、将劳动教育纳入人才培养的全过程、家校协同育人等建议,积极探索民族地区高校劳动教育课程体系构建和实施路径,切实提升劳动教育的实效性,从而真正促进学生德智体美劳全面发展。

基于幸福劳动的环境工程专业实验教学设计

劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,“以劳树德”是其重要特征。为落实立德树人根本任务,把劳动教育纳入环境工程专业实验课程。本文分析了劳动教育的思政化趋势及其存在的问题,叙述了幸福劳动的含义和特征,初步探索了以学生的需要为中心的幸福劳动融于《环境工程专业实验》的课程思政教学设计。该教学设计既考虑了学生的物质、精神和交往的需要,又能承接历史,面向未来,并让学生在劳动中建立彼此之间的信任感和幸福感,在劳动中弘扬开拓创新、坚韧不拔的时代精神。

高校劳动教育课程的校园堆肥实践探索——以青岛农业大学校园堆肥为例

本文针对劳动教育课程开头难、经费少、教学资源有限,参与学生数量庞大等问题,论证了校园堆肥项目作为高校劳动教育课程循环起始点的必要性、可行性与适应性,分析了校园堆肥课程蕴含的课程思政、生态文明、综合素养教育意义。在青岛农业大学校园堆肥实例表明在高校依托劳动教育课程开展校园堆肥切实可行,并提倡校园堆肥在全国各地各级学校广泛推广。

职业能力培养视域下职业院校劳动教育课程体系的建构

职业教育与劳动教育具有天然的契合性。职业能力培养与劳动教育在内涵、目标及形式上具有关联性、趋同性和一致性。文章从理论认知、能力培养、实践育人和综合评价四个维度将职业能力培养与劳动教育有机融合,建构了职业院校劳动教育综合育人的课程体系。

“五育并举”视域下公安院校劳动育人的现实困境及解决途径

劳动育人在“五育并举”育人体系中有着重要意义,劳动育人可以树德,可以增智,可以强体,可以育美。然而,当前我国公安院校劳动育人存在一些问题,主要表现为劳动育人的教学理念贯彻不彻底,如公安院校重忠诚教育、实践教学、警务化管理而忽略劳动育人价值观、劳动精神和劳动习惯的培养,以及课程体系建设不力、缺乏科学客观的评价体系、协同机制不完善等。应提高认识,坚持以马克思主义劳动观为指导,坚决贯彻劳动育人理念,重视劳动精神的培养和劳动习惯的养成教育;要加强学科专业融合,构建起具有公安特色的层层推进式劳动育人课程体系,加强劳动育人师资培养;要根据OBE理念量化评价标准、完善评价方式、重构评价体系并根据结果导向合理运用;要整合资源加强家校社联动,强化劳动协同育人。

跨学科融合的劳动教育新生态

劳动教育的跨学科融合意义重大,应结合新时代背景和新方案、新课标精神,从学科课程中融入劳动教育、劳动活动中融入跨学科知识、主题活动中融入劳动教育三方面进行探索,建构跨学科融合的劳动教育新生态。

乡村振兴背景下地方高校落实劳动教育的实践探索——以植物活性成分制备课程为例

地方性院校肩负着培养乡村振兴人才的任务,培养知农爱农综合型人才是全面推进乡村振兴和新学科建设的必然要求。该文对地方高校学生劳动教育的培养现状开展调查研究,分析存在问题。以植物活性成分制备课程为载体,提出“一核心二融合三模块”的劳动教育课程体系教学模式,结合院校特色、课程特点,将劳动教育融入专业课程教育教学,探索实践类课程融入劳动教育的实施路径。

高职院校劳动教育实施现状与优化路径刍探

强化劳动教育,是高职学生实现全面发展的应有之义。文章通过问卷调查与分析,得出高职学生劳动素质、对劳动教育的认知以及高职院校劳动教育实施的现状。结合调查结果,文章提出高职院校劳动教育实施优化的路径:高度重视劳动教育,科学设计劳动教育课程体系;契合学生实际需求,劳育融合提升学生劳动素质;加强劳动教育保障,全面提升劳动教育建设实效;建设校园劳动文化,营造崇尚劳动的良好氛围。