美德法英四国民间职业培训的特色比较与启示

全球经济一体化和科技进步加速,职业技能培训成为各国发展战略的重点。民间职业培训对提高国民素质、促进就业和创业至关重要。美国、德国、法国和英国在民间职业培训政策制定与实施方面各具特色,对美德法英四国在民间职业培训实施中的关键实践等进行了详细分析。我国应积极借鉴美德英法四国的先进做法,激发民间教育组织活力,紧密追踪市场需求变化,适时调整培训方向,推动民间职业教育培训持续健康发展。

加强高等职业教育实训基地建设的实践与思考

本文从对高等职业教育实习与训练中心的作用、建设的探索和教学内容、方法、手段、条件的改革等角度，论述了如何加强高校实训基地建设与管理，提高教学质量，培养跨世纪的职教人才，以适应我国社会主义现代化建设的需要。

职业教育与职业培训双支撑下的人才培养模式探究——以呼叫中心人才培养模式的改革与实践为例

在完成学历教育任务的同时,大力开展多种形式的职业培训,是职业院校发挥自身优势,拓展生存空间的有效途径。为此,职业院校应主动搭起职业教育与职业培训两者之间的桥梁,使二者互融互补,消除连接障碍,建立沟通渠道,形成对人才培养的双支撑,争取最大效益。浙江邮电职业技术学院呼叫中心人才培养在此方面具有一定的借鉴意义。

高职医学检验技术专业实验实训中心的构建与教学实践

根据目标要求,对医学检验技术专业示范实验实训中心进行了构建与教学实践.就以下问题进行了阐述:加强实验实训室硬件建设,创新实验室管理制度;加强双师型师资队伍建设;构建"五个结合"的多维度实践教学体系;编写基于"任务驱动、项目导向"的专业特色教材.通过上述举措,专业教学团队取得丰硕成果,学生职业能力培养取得较大进步.

上海市中等职业教育开放实训中心运行实践探索

上海市教委自2005年起批准设立上海市中等职业教育开放实训中心。在十多年的运行过程中,实训中心在数量规模、质量内涵、运行机制、管理模式、教学管理等方面积累了诸多经验,但同时也存在布局、功能、运行机制、政策等方面的问题,需要根据现状和发展要求进一步提升实训教学水平,提高人才培养质量。

建设高素质的高职实习 指导教师队伍的几点思考

实习是培养学生职业能力、技术应用和创新能力的重要途径。决定实习教学质量和人才培养质量的关键是师资队伍的整体素质。本文针对高职实习指导教师队伍的现状,提出了若干改革设想。

广西高职实训中心建设模式问题研究

针对当前广西高职院校实训基地建设存在缺乏整体规划、"双师型"师资严重缺乏、校企合作不够等问题,本文借鉴国内外的成功模式,提出根据广西职教布局和专业结构调整进行统筹规划,分批、分期建设广西高职实训中心的构想,并深入探讨了高职实训中心的内涵、功能、布局和结构,以及与高职实训中心建设有关的资金投入、师资建设和管理模式等问题。

区域金融中心建设与高职金融专业人才培养模式创新研究

文章运用金融中心理论、市场供需理论和教育理论,分析了我国建设区域金融中心带来的金融人才需求趋势的变化及高职金融专业教育面临的问题,提出在建设金融中心背景下,高职金融专业人才培养应以市场需求为导向,调整人才培养目标;完善教学课程体系,突出实践教学地位;加强校内外实训基地的建设;拓宽专业口径,夯实基础知识与基本技能;改革考试方法,建立创新的评价体系。

高职学院训练中心建设的若干问题研究

论述了在高职学院工程训练中心建设工作中，无论是管理体制与软件建设、硬件建设、师资队伍建设，还是教学改革，都应该以高职教育的高技能人才培养目标和产学结合人才培养模式为依据，体现出自身的职业技术教育特色与优势。

基于“以学生为中心”的高职实训教学体系建设——以东莞职业技术学院为例

本文以东莞职业技术学院为例,基于"以学生为中心"的教育理论,提出了高职院校实训教学的新体系。该体系以学生的职业发展为中心,树立实训为教学核心的理念;以保障学生实训资源、服务学生为中心,建立全院统筹的实训教学管理及执行组织;以满足学生就业为中心,建立面向社会行业企业的实训课程体系;以培养学生职业技能与素养为中心,营造真实或高仿真度的职业环境;以提高学生教育质量为中心,建立增强实训教师水平的师资管理机制。

德国跨企业职教中心改革新动向及其启示

德国跨企业职教中心是区域共享型的职业教育与培训场所,是企业实践教学的重要补充路径,为德国高质量的职业教育人才培养提供了重要保障。近年来,德国政府高度重视跨企业职教中心的转型升级,跨企业职教中心不仅成为多样化的学习群体获得技术技能的教育教学平台,还成为数字化技术的智慧型学习工场,以及中小企业技术创新成果转化的智库与创新试验平台。德国跨企业职教中心的改革发展,为我国建设共享技术技能实训基地、探索产教融合人才培养新模式提供了参考借鉴。

职业院校数控加工实训信息化实施方案

基于信息化背景下的职业教育方式,是目前培养劳动者和技能型人才的重要支撑。它可以有效改善职业教育中的薄弱环节,在时间短、任务重的情况下,是培养社会实用型人才的有效途径。在信息化背景下,利用信息化教学手段可实现高质量教会学生识图和绘图,以及产品设计和机械加工等技能,实现资源共享。信息化辅助教学可以解决在短短的二年高职时间里,培养出适合企业需求的实用型数控人才。

数字商务专业群虚拟仿真实训中心建设路径

当前,虚拟仿真技术应用于数字商务专业群已成为职业教育的重要使命。基于数字商务专业群的虚拟仿真实训中心在建设规划过程中的有关问题,结合已有经验,本文系统分析了建设存在的困难,并提出了建设思路。研究表明,数字商务专业群虚拟仿真实训中心的建设应明确人才培养目标,创新人才培养模式;重构实训课程体系,开发虚拟仿真教学资源;校企深度合作,共建教学团队;建设高标准实训中心,完善运营管理机制。

高职院校共享型虚拟仿真实训中心建设研究

虚拟仿真实训平台,将视频、动画等虚拟资源上传到平台,学生可以随时随地观看和学习,实现最大程度的资源共享,能够实现实训教学手段和教学模式的多元化,拓宽学生的学习途径。职业院校虚拟仿真实训中心建设的有效途径是:建设虚拟仿真实训室,建设虚拟仿真实训中心信息化网络管理平台,建设虚拟仿真实训平台科学、智能的交互实现方式,建设虚拟仿真与传统实训相结合的新教学模式,建设虚拟仿真实训中心的多方协作、企业参与的机制,建设虚拟仿真实训中心资源共享机制。

德国跨企业培训中心模式对县域职业教育模式创新的启示

通过分析国家主导下和企业主导下的两种县域职教模式存在的缺陷,总结两所基于德国跨企业培训中心的县域职业教育模式创新案例中跨企业培训中心的建设特征,系统地提出了县域政府主导多元融合型职业教育模式的建设设想和建设原则,为构建具有区域特点、地方特色的职业教育模式提供一定的借鉴意义。

高职教育大数据平台建设研究

随着全国高职状态数据平台的数据不断采集积累,平台数据的种类日趋丰富,数据迅猛增长,呈现出大数据的特征,全国高职状态数据平台的数据采集及时性、数据质量问题趋于凸显,严重制约全国高职状态数据平台的应用与服务。针对此问题,提出一种基于大数据技术的数据融合理念,建立“三级—五层”数据中心的高职教育大数据平台,从三级数据中心、数据分析与应用等角度详细介绍了平台的设计,通过研究建立云数据采集、数据同步更新、数据质量检测等机制实现平台数据互通共享,提升数据质量与应用。

台湾高职学生专业意识培养机制优化策略及启示

以职业兴趣理论和建构主义学习理论为依据,以台湾大同技术学院为例,探寻大陆高职院校学生专业意识培养的路径和方法:确立学生本位的教育理念,以职场为导向,构建专业学习辅导机制、职涯对接辅导机制,建立专业教学助理制度,构建专业导向的服务学习机制等。

基于“卓越教师”培养的高职教师发展中心建设研究与实践

本文对高职院校卓越教师的内涵进行了分析。根据教师职业生涯发展理论,提出高职卓越教师成长五阶段模型,并从四个方面对基于高职卓越教师培养的教师发展中心建设进行探讨,为高职院校教师的卓越发展和培养提供参考。

德国跨企业培训中心建设对我国高职教学的启示

德国双元制职业教育是我国高职教育工作者公认成功的职教体系,在其职教体系中有一个独具特色的培训培载体为跨企业培训中心。我国多数高职院校看到跨企业培训中心的重要作用,也引进德国职业教育"双元制"教育模式,建设跨企业培训中心。本文介绍德国跨企业培训中心的建设和运行情况,探索我国高职教育中跨企业培训中心建设路径,旨在为我国职业教育的发展提供具有参考价值的模式。

职业教育开放实训中心共享机制研究

职业教育实训基地是职业教育实施的关键,而近年来开放实训中心的共享问题正越来越受到关注,本文在对开放实训中心内涵的阐释以及在服务范围和功能拓展方面的特性分析的基础上,对我国开放实训中心在共享方面的问题及制约因素的深入研究,提出了构建开放实训中心共享机制的措施,为职业教育在技能培养、服务社会等背景下进行资源共享的机制构建提供参考性意见,为最大限度实现开放实训中心资源共享、寻求更为有效的组织方式和运作模式。