ACI-SPOC教学模式在中药学专业仪器分析实验的应用

文章探索了以超星学习通平台为载体,以自主、协作、互动学习(ACI)能力培养为导向,建立ACI-小规模限制性在线课程(SPOC)教学模式,用于仪器分析实验教学。通过教学质量评价和问卷调查,从学生学习效果、学习兴趣和能力培养等方面对教改班和传统班进行了对比。结果表明,教改班的教学效果优于传统班,教改班的考试平均分比传统班高26分。ACISPOC教学模式不仅解决了学生学习效果差的问题,还能帮助学生充分调动学习兴趣、激发实验热情、提升科研素养,为培养创新型人才奠定了基础。

多元混合式教学在仪器分析实验课程中的实践

仪器分析实验课程是化学相关专业实践性与应用性极强的核心实验课程之一。在“双一流”建设的大背景下,针对目前仪器分析实验教学存在的问题,从教学模式、教学内容和教学方法三方面进行改革,打造了线上线下相结合,常规实验、虚拟仿真实验和自主创新设计实验相结合,翻转课堂和问题导向学习法相结合的多元混合式教学课程体系。教学实践证明,这种新型的教学课程体系有利于激发学生的学习兴趣与主动性,引导学生内化知识,培养分析和解决问题的高阶思维与综合能力,提高教学效率,优化教学效果。

授人以鱼和渔:仪器分析实验自主设计实验及思政元素融入

为适应现代教育理念及国家对创新型人才的需求,改革传统实验教学模式并激发学生的自主创新意识,在传统仪器分析实验教学基础上探索和构建以学生为主体、以创新能力培养为中心的自主设计实验教学模式。课程在夯实基础和拔高创新方面取得了平衡,同时拓展了课程思政的范畴,如以学生为中心的自主设计实验模式提升了学生学习主动性,课程高阶性、创新性显著提高,授课教师在更多方面以身作则,示范了严谨的科学态度,并倡导了积极的科学探索态度。通过自主设计实验的开展,学生的基础知识、学习兴趣、实验技能、创新能力等都得到了显著提升,建立了有效的仪器分析学习模式。

问题探索与实验研究融合任务导向教学法在仪器分析教学中的改革实践

仪器分析是化学及相关专业的主干核心课程,为了适应学科发展需要,对仪器分析教学方法进行改革与实践。该课程采用任务导向教学模式,并尝试与问题探索和研究实验相融合,通过设计特定情景,使每章知识点以层层递进的方式出现,以最大程度地调动学生的学习兴趣和积极性;完成学习内容后再进行知识总结升华,并完成问题探索和实验研究,实现融会贯通,以达到较好的全面提升效果。

实验教学在研究生培养中的需求分析与改革探索

实验教学是提升研究生实践能力和科研素养的重要途经。通过调查问卷方式对环境类专业研究生的仪器分析实验课程需求进行了调查,调查对象涉及多个相关专业背景人群。根据调查反馈信息,从课程重要性、环节分配、实验模块设置、课时优化、考核机制等多个角度统计并归纳了环境类专业仪器分析实验课程在实际教学中的需求。并针对性地探讨了课程改革方向和可行措施,为进一步深化仪器分析实验课程教学改革奠定了牢固的基础。

“项目式”与“混合式”教学方法相结合在仪器分析实验课的教学改革与实践

传统的“观摩式”教学以教师为中心,缺乏师生互动,加之实验课考核力度不够,学生实践能力得不到充分锻炼,存在的问题日益突出。为了能够培养适应市场需求的应用型人才,我们采用了“项目式”和“混合式”教学方法相结合的方式,重新构建实验课程考核评价体系,两种教学模式相得益彰,以学生为中心,有助于培养学生实践技能、分析与解决问题的能力。

基于科教融合的仪器分析实验教学改革探索

依托国家自然科学基金课题,结合“仪器分析实验”课程部分章节设计了以抗肿瘤纳米粒制剂评价为载体的仪器分析实验,不仅可以培养本科生的科研兴趣,提高本科生科研创新和动手能力,同时还可以促进教学与科研的深度融合增强各仪器之间的有机联系。以“抗肿瘤纳米粒评价”为课题载体进行仪器分析实验设计,贯穿粒度仪、流式细胞仪、小动物活体成像仪等仪器设备学习过程。学生不仅学习了仪器原理和操作流程,而且理解了纳米前沿课题的实验原理和设计思路,实现了仪器分析课程的科教融合。

基于BOPPPS教学模式的《仪器分析实验》混合式教学探索与实践

“仪器分析实验”是化学化工相关专业的基础实验课程,是支撑相关专业认证的主干课程。结合专业认证要求,运用BOPPPS教学模式,构建了在仪器分析实验中通过问题引入、仪器结构探析与组装、环保意识养成、实验结果的定量评价、学生课后互动及持续改进等模块教学。通过教学模式改进和评价机制的优化,提高了学生的学习积极性和兴趣以及团队之间的协作能力,为相关课程教学模式的改进提供参考。

仪器分析实验课程项目化教学——高效液相色谱法(HPLC)测定葛根素含量

仪器分析实验课程是化学相关专业的必修课程,课程内容多且操作复杂,具有实践性和应用性强的特点。在“双一流”建设的大背景下,本教学团队创新教学模式,以项目“采用高效液相色谱法(HPLC)测定四种市售葛根芩连片中葛根素含量”为中心,设计教学方案,引起学生兴趣,激发学生的学习自主性,能够将理论付诸实践,为培养学生的科研素质和专业技能夯实基础。

面向应用的仪器分析开放性实验设计研究

仪器分析实验课程是药学、化学化工等相关学科重要的基础课程,旨在培养学生具备利用仪器设备测定物质的状态、含量及化学结构等信息的实践操作能力。传统实验课程的教学内容相对固定、枯燥,教学方式相对单一,并且与最新的科学研究进展存在一定程度的脱节,学生学习的兴趣和热情不高。在课程改革过程中,通过开展面向应用的开放性实验设计研究,以高效液相色谱法分析检测实际样品为例,设计简单易懂,操作方便,趣味性强的开放性实验内容,使学生掌握开放性实验设计全过程,增强学生自主能动性,以此培养学生发散性思维,培养适应社会和时代发展需要的高水平专业人才。

高效液相色谱混合教学新模式的探索与实践

在互联网+背景下,结合“网络自助课程”和“干货实验课程”,将微信平台、安捷伦微学堂和多样化教学方式有机地结合;以“7+3+7”为时间轴,通过“线上预教学,线下理论实操互通”的方式来开展高效液相色谱的相关教学活动,实现教、学、做一体化。学生不仅从中获得了具体化、形象化的深入知识,而且提高了实际动手操作技能和运用高效液相色谱仪进行科学研究的创新能力。此外,该混合教学新模式为理工科相关专业的仪器实验类教学课程提供了新的思路和方法。

大型仪器分析实验教学的困境及虚拟仿真技术的应用

仪器分析实验是仪器分析类课程的重要实践环节,是高校培养高素质实践型人才的重要途径。然而,受制于仪器价格、运行维护成本、实验周期等因素,大型仪器分析实验教学面临困境。虚拟仿真技术是助力大型仪器分析实验教学走出困境的有效工具。本文探讨了大型仪器分析实验教学所面临的困境,并对虚拟仿真技术在大型仪器分析实验教学中的应用进行了总结和分析。

仪器分析实验多媒体网络教学平台的设计与实现

为了提高实验教学水平,改革实验教学方法,利用三维和平面多媒体、流媒体、MySQL等技术构建了具有可观赏性、虚拟现实性、交互性以及可扩展性的多媒体网络教学平台,该平台获得了2008年＂清华大学优秀教学软件＂二等奖。

大学现代仪器分析课程理论和实验教学的改革思路

现代仪器分析作为一门实践性较强的专业基础课,对学生实践能力的培养起到了积极的推动作用。本文简述了现代分析仪器课程在理论教学和实验教学中的应用,包括仪器分析实验教学中的应用、实验设计中的应用、专业实验中的应用、毕业论文中的应用、创新研究中的应用、药物分析及化学计量学中的应用。分析了理论教学和实验教学改革取得的效果和存在的问题。

核磁共振波谱仪引入仪器分析实验教学的探索

探索将核磁共振波谱仪引入仪器分析实验教学课程。从利用多媒体设备讲授理论知识、简化上机操作步骤、创新实验内容及制定合理科学的课程评价体系等方面,介绍了将核磁共振波谱仪引入仪器分析实验教学的具体实施方案。实验课程内容理论联系实际,可激发学生探索科学的积极性,提高他们的动手能力和科研能力,为实现高校创新人才培养打下基础。

基于科研项目开发的仪器分析综合性实验

基于科研项目开发了2个具有地方特色的仪器分析综合性实验,并且在化学和化工两个专业付诸实施。结果表明:该综合性实验不仅有利于培养学生的动手能力、实际应用能力、合作能力以及团队精神,而且还能大大提高仪器设备的利用率。实践说明,结合教师的科研项目开发适合于应用型人才培养的具有地方特色仪器分析综合性实验,是实验教学改革的一种有效方式。

仪器分析实验教学的思考与实践

仪器分析实验是高等学校的重要课程之一。结合中国海洋大学化学化工学院仪器分析实验教学现状和实际,深入剖析仪器分析实验教学过程中存在的主要问题,总结为"五多五少";同时结合该实验课程的特点,从教学内容、教学方法、仪器管理、成绩评定等方面进行了探索和创新,总结为"五字法"。教学实践证明,通过运用这一教学方法,不仅提高了学生的学习兴趣,而且更好地培养学生的创新思维和动手能力,有效提高了该实验课的教学质量。

仪器分析虚拟仿真实验系统的应用与构建研究

虚拟仿真实验具有虚拟性、实践性和开放性的特点,在仪器分析的实践教学活动中具有显著的应用优势。针对目前仪器分析实验存在的问题,在现有网络平台的基础上,提出构建仪器分析虚拟仿真实验系统的实施方案,包含建模、系统设计、系统的应用与评估等,设计身份验证、实验演示、独立实验、考核管理四个具体功能模块和实施方法。应用该系统可以有效地促进了学生学习模式的转变,推进实验教学改革,提高受益面和辐射面,为培养学生的科学素养和创新能力发挥积极作用。

仪器分析实验教学改革初探

通过对仪器分析实验课开设历史的回顾,总结出目前实验教学工作中的主要矛盾。针对实验教学课时少,教学要求越来越高等问题,成都理工大学材料与化学化工学院在现有实验室条件下采取了相应的改革措施。通过精心设计实验内容、合理分配实验课时、科学安排实验教学方法和严格考核实验教学,从多方面保证在有限的课时内达到教学大纲的要求,开放第二课堂,为学生提供更多的动手机会。经过几年的实践,达到了预期效果,获得学生们的好评。

基于中美两所大学仪器分析实验课程比较的思考

比较了陕西师范大学和美国加州大学河滨分校仪器分析实验课程的内容、课堂教学、课时设置和考核体系。通过比较,发现两所大学的课程内容基本一致,但在教学过程中,陕西师范大学更加注重学生基础知识的掌握,而美国加州大学河滨分校则更加注重学生动手能力和解决问题能力的培养。通过比较和了解国外大学的经验,对进一步推进仪器分析实验教学的改革具有借鉴意义。