基于网络多媒体大学英语教学模式的自主学习能力研究

作者对基于网络多媒体大学英语教学模式下的自主学习进行了两年的教学实验。通过问卷调查和对实验班、对照班的高考成绩和四级成绩统计分析。实验结果表明：1）基于网络多媒体大学英语教学模式有利于促进学生英语学习自主性；2）基于网络多媒体大学英语教学模式有利于提高学生的英语学习成绩。

利用网络教学培养外语自主学习

本文通过对自主学习的探讨并结合网络教学的特征 ,阐述了网络教学为学生自主学习能力的培养提供了有利条件 ,并提出如何利用网络教学来培养学生外语自主学习能力。

基于建构主义和网络的自主性大学英语学习

大学英语教学改革朝着个性化、自主化学习的方向发展。建构主义理论和现代网络技术为新型大学英语教学模式的构建提供了理论依据和硬件支撑。通过构建完善的网络环境、强化网络学习监控和采取多样的评估手段,可以有效调动和保持学习者的主体性和主动性。

不同英语水平大学生英语自主学习能力的对比研究

本文回顾了国内外学者对学习者自主学习能力的相关研究,旨在调查中国非英语专业大学生的英语自主学习能力的现状,并讨论英语学习者自主学习能力与学习成绩之间的关系。通过对比研究,重点探讨高分组与低分组的大学生在英语自主学习能力方面的差异性与相似之处,从而为教师针对具有不同层次自主学习能力的学生实施不同教学方法提供一定的指导。

多媒体网络技术和策略培训的整合——一次旨在促进学习者自主的教学改革

大学生自主学习能力已经成为近年来由国家教育行政部门主导的大学英语教学改革的一个热门话题。越来越多的教育专家和研究人员正在积极地探求如何培养大学生自主学习英语能力的方法和途径。在研究自主学习能力和学习策略培训密切关系的基础上探讨一种新的教学模式——整合多媒体网络辅助教学(CALL)和学习策略培训——在优化培养大学生英语自主学习能力模式方面的效果和可行性。

网络环境下大学英语听力自主学习教学模式初探

随着大学英语教学改革的深入,传统英语听力教学模式已不能适应当前的教学要求。本文通过对传统大学英语听力教学模式弊端与网络自主听力教学模式优点的比较分析,探讨了网络自主学习教学模式在大学英语听力教学中应用的必要性,并探究了这种教学模式的基本要求。

任务型教学法在大学英语3+1+X教学模式中的应用

3+1+X的大学英语教学模式是我校基于建构主义理论和信息技术的教改成果。在实践教学中,学生的自主学习是该模式成功实施的关键。通过任务型教学法与大学英语3+1+X教学模式的有效整合,可以进一步完善这一教学模式,提高学生的学习自主性。

基于网络教育的有机化学课程教学方法与教学手段的改革探索与实践

随着现代远程教育的发展,网络课程成为传授知识的重要平台。网络环境下教学方法的改革,是提高网络教育教学质量的关键。本文主要针对网络教学环境下的教学方法和教学手段进行改革探索与实践,充分体现自主学习的教学理念。

试论小学英语教学自律课堂教学模式

本文通过调查中国英语课堂教学和小学教学现状 ,分析了存在的问题和原因 ,认为传统的教学模式在基础教育阶段业已造成学生自律治学能力的缺陷。提出学校的外语教学应该以提供适宜的学习情景 ,培育自律学习能力为教学目的 ,而不应该扼杀学生自律学习的潜能。笔者认为要想使学生成为自主的、积极的外语学习者 ,应该从基础教育做起 ,并提出了一个从小学阶段开始实施的自律课堂教学模式。

建构主义指导下的大学英语网络自主学习理论探析

建构主义认为,学习者的知识信息在一定的情境即社会文化背景下,利用必要的学习资源,通过与老师和学习伙伴的交流、协作,最终以意义建构的方式来获得。科学技术的高速发展,现代教育技术中多媒体网络教学系统所具有的技术特性,为英语教学应用建构主义学习理论提供了时间和空间,促进了教学理念的转变;也为建构主义指导英语学习和教学双方角色设计提供了理论依据。

基于多媒体网络的大学英语自主学习模式探究——以湖南工业大学为例

多媒体网络下的大学英语自主学习已成为外语教学改革的趋势,本研究以自主学习理论为基础,对大学英语自主学习模式进行了深入的探究,从实证的角度发现基于多媒体网络的大学英语自主学习模式能够促进学生自主学习行为,提高课程教学的效果和学生的语言综合运用能力。