“留守”对农村小学儿童共情发展的影响探究

关注农村儿童情感和社会性发展是当下农村教育的重要方面,而共情能力是增强个体积极情感和促进个体社会适应的重要途径。当下农村学校有相当比例正在留守或曾经留守的儿童,因而探究“留守”对农村儿童共情发展的影响具有积极意义。通过采用问卷调查的方法,将“留守”解构为“客观留守”和“主观留守”两个维度,以冀北山区6所农村小学的951名儿童作为对象,以BES基本共情量表和自编调查问卷作为测量工具,以SPSS软件进行数据分析和处理。结果发现,“客观维度”中的“是否留守”和“留守类型”均未对儿童共情发展构成显著影响,但“性别因素”对儿童共情发展构成显著影响;侧重留守感受的“主观维度”中的认知风格和思维模式倾向对儿童共情发展的影响均呈现显著差异。结论:农村小学留守与非留守儿童共情发展水平相当,不同留守类型儿童的共情发展水平相当,留守女童共情发展水平显著优于留守男童,对“留守”秉持积极认知风格的儿童共情发展显著优于消极认知风格的儿童,成长型思维模式倾向的儿童共情发展显著优于固定型思维模式倾向的儿童。

学校氛围对农村留守儿童社会情绪能力的影响:学业成绩的中介作用

目的 探讨学校氛围与学业成绩对农村留守儿童社会情绪能力的影响及作用机制。方法采用学校气氛问卷、特拉华社会情绪能力量表对504名留守儿童和239名非留守儿童进行测查,并收集所测查儿童的期中期末学业成绩。结果 (1)留守儿童的学校氛围、社会情绪能力、学业成绩得分均低于非留守儿童。(2)学校氛围与社会情绪能力、学业成绩呈正相关。(3)学校氛围既正向预测留守/非留守儿童的社会情绪能力,亦可通过学业成绩这一中介因素间接预测其社会情绪能力,且各路径系数在留守与非留守儿童间差异无统计学意义。结论 学校可通过营造良好学校氛围、加强留守儿童学业指导以缓解留守儿童的家庭情感功能事实性缺失对其社会情绪能力发展的不利影响。

家庭教育支持对农村留守儿童在校表现的影响研究——基于2020年中国家庭追踪调查的证据

家庭教育对儿童成长和发展至关重要。家庭教育支持通过教育态度和教育投入影响儿童的在校表现,从而实现家庭文化资本的代际传递。鉴于留守儿童家庭的特殊性,基于中国家庭追踪调查的数据,利用关联规则算法探索性地挖掘家庭教育支持与农村留守儿童在校表现之间的关联性,并进一步揭露农村留守儿童家庭教育支持的现实困境以及家庭教育支持对其在校表现的重要性。研究发现,农村家庭教育支持显著影响留守儿童的在校表现。

团体体育游戏对农村留守儿童学校归属感的干预效果研究

目的:探讨团体体育游戏对农村留守儿童学校归属感的干预效果,为改善农村留守儿童学校归属感提供参考。方法:2022年6月—2022年9月采用分层整群随机抽样的方法在海南省王五镇某中心学校抽取120名农村留守儿童,按照男女等比例将其随机分为实验组(n=60)和对照组(n=60)。实验组采用团体体育游戏方案对学生学校归属感进行干预,对照组按照教学大纲让学生进行常规体育课活动,干预时间为12周。结果:干预后,实验组儿童在对学校的认同感、学校对情感的满足、与同学的关系、集体氛围维度水平的影响方面,明显优于对照组,差异有统计学意义(t值分别为2.672、7.319、7.736、8.719,P值均<0.05),且农村留守儿童学校归属感指标存在时间主效应、组别主效应以及时间和组别的交互效应。结论:团体体育游戏干预能够有效提高农村留守儿童学校归属感水平。

我国农村留守儿童生存和发展基本状况——基于第六次人口普查数据的分析

农村留守儿童问题受到政府和社会的高度关注。文章利用2010年第六次全国人口普查数据估算全国农村留守儿童的规模、结构、地域分布等基本情况,并重点分析农村留守儿童的受教育状况、家庭照料状况等。所得研究结论全国农村留守儿童生存与发展的研究提供了重要信息。

小学教师对留守儿童的内隐污名效应研究

为探讨留守儿童的概念和行为特征在留守儿童污名化过程中的作用,初步揭示其内隐运作机制,减小公众对留守儿童的消极态度或偏见,改善留守儿童的社会心理环境,对随机抽取的福清市68名小学教师进行内隐联想测验(IAT).结果发现:IAT1中被试对留守儿童持消极内隐态度,实验结果存在显著的IAT效应(p<0.001);IAT2中被试对留守儿童的特殊行为持消极的内隐态度,实验结果存在显著的IAT效应(p<0.001).认为留守儿童的概念和行为特征在留守儿童污名化过程中起重要影响.

农村学龄期留守儿童体育教育现状及对策研究——以湖北省武汉市江夏区为例

通过问卷调查、访谈、文献资料、专家访谈等研究方法,从体育教育的视角对农村留守儿童的教育现状进行分析。研究认为,农村留守儿童的体育教育问题主要表现在体育教育主体的缺位、体育教育组织的匮乏、体育教育投入的不足、体育教育师资贫瘠、农村中小学体育教育边缘化等方面。提出了留守儿童体育教育的教师责任制,城乡体育课程标准因地制宜等建议,同时国家政策的惠及与政府的扶持,也是留守儿童健康成长的希望和保证。保障留守儿童体育教育是我国教育公平原则、和谐社会发展的重要体现。

农村小学校本课程建构的实践探索——以重庆复兴小学农村儿童线描画校本课程为例

中小学校本课程是促进学生个性发展和学校内涵发展、特色发展的重要载体和切入点,是国内外基础教育课程改革的重要内容,而西部学校农村中小学校本课程对于促进义务教育均衡发展和教育公平更有重要意义。本文分析了农村小学校本课程的方向定位和价值,探析了农村小学校本课程的建构策略以及实施保障,这对于我国农村中小学校本课程建构都具有积极的参考价值和借鉴意义。

“后撤并时代”寄宿制学校对农村留守儿童关爱与教育的挑战与可能——基于江西、四川两省的调研

办好农村寄宿制学校成为解决农村留守儿童关爱与教育问题的一条有力途径。经过对江西、四川两省的调研发现,在"后撤并时代"农村寄宿制学校建设取得了显著成效:一是依托乡村学校少年宫空间与课程资源,实现了农村留守儿童"选课走班";二是实现了从"基本温饱"到"心理健康"的教育观念的逐步转变;三是精准识别农村留守儿童,实施了分类分级教育与管理。但目前仍处于区域分布、供需关系不平衡和发展不充分的阶段。寄宿条件、经费、人员、编制、时间要素的有限,家庭与学校主体责任不清,共同造成农村寄宿制学校"寄而难育",无法满足家庭对寄宿的多样化需求,难以充分发挥学校的教育功能。因此,建议通过法治建设与村规民约融合、寄宿制学校标准建设和政策试点、鼓励社会托管机构合理合规进入,构建家校社联动、"寄托"并重的农村留守儿童关爱教育体系。

农村小学留守儿童行为问题与校内影响因素

目的研究农村留守儿童行为问题与校内影响因素的相关性。方法采用《Rutter儿童行为问卷（教师量表）》和自编小学生校内影响因素问卷对山东省内5所农村小学年龄在7～10岁的198名留守儿童和212名非留守儿童进行测试。结果①留守儿童组行为问题检出率高（12．12％）；②留守儿童N行为和A行为的分数均高于对照组，差异有显著性（t=2．647，2．689；P〈0．05），留守儿童组在7～8岁这个年龄段行为问题的分值均高于其他两个年龄段（F=3．313，2．174；P〈0．05）；⑧留守儿童行为问题评分与班集体的帮助与支持、伙伴关系、学习成绩评价有显著相关（P〈0．05）；与师生交往情况无显著相关。结论农村小学留守儿童行为问题检出率高，在与行为问题相关的校内影响因素中，班集体和伙伴对留守儿童的影响大于教师。

甘肃省农村留守儿童学前教育的现状研究

对于儿童来说,和谐的家庭关系、高质量的教育观念,受到良好规范的幼儿园及专业幼儿教师教育是儿童必须得到的合理的教育形式。但是,农村留守儿童的家长观念落后,认为孩子怎么长都大了,是什么料老天爷早都安排好了,便把孩子丢给老人,亲戚,这样的理念害了孩子。大量的留守儿童得不到科学合理的学前教育,尤其是甘肃省农村处于偏远贫困地区比较多,对于学前教育,政府资金投资不足,使得这部分孩子的身心发展和知识储备产生了一系列不良的影响,这些都对当今社会造成了一些社会隐患。因此,呼吁政府、社会及家长关心和关注农村留守儿童的教育问题,给出一些实际的相应对策。

河南省农村小学留守儿童的体育状况及其影响因素分析——以新乡、焦作地区为例

随着社会的发展,留守儿童的生活境遇已成为突出的社会问题。从社会学和义务教育公平的角度,运用体育学、教育学、心理学等学科的知识,以新乡、焦作两地区的农村小学留守儿童的体育行为为研究对象,采用问卷调查、实地考察、访谈法、个案研究、数理统计、对比分析等研究方法,进行深入的考察和调查,了解河南省农村留守儿童的体育行为状况,分析影响农村留守儿童学校体育行为的因素。研究结果:1)得出留守儿童参与体育活动的基本情况:参与体育活动的积极性不太高;项目多为民族传统项目或游戏;不愿参加集体性活动,多参加3人以下的活动或独自玩耍,其中利弊兼有;部分留守儿童在体育活动中有捣乱、破坏和暴力行为。2)得出影响留守儿童体育状况的因素:监护人重养不重教,怕有危险担不起责任;受班主任的影响大,受体育教师的影响不太大。对存在的问题提出建议:对体育教师和监护人进行培训,按照一定的规律进行教学,学校应配备有专门负责留守儿童教师,辅导他们的学习、生活、课外体育活动。学校建立留守儿童体育档案,加强对农村留守儿童体育活动的领导、组织和检查,保证课外体育锻炼质量。发挥大学生村官的职能和长处,在人力与智力等方面提供帮助。建议政府部门组建城乡教师定期交流,使之制度化、规范化,逐渐使农村教育更加科学化。

农村留守儿童社会化困境与学校教育对策--对浙南R市的调查与实践

对浙南R市的调研发现,家庭教育功能退化、同辈群体影响具有"双面性"、学校教育乏力是导致农村留守儿童社会化困境的主要原因。学校层面的对策是在开展对留守儿童的直接教育之外,拓展教育领域,对留守儿童家庭教育进行功能补偿,同时积极引导留守儿童同辈群体的文化走向,发挥学校在农村留守儿童社会化中的有力主体与主要行动空间作用。

农村小学教师留守儿童刻板印象的SEB研究

为了探讨农村小学教师对农村留守儿童的内隐态度,改善农村留守儿童的受教育状况,随机抽取安徽省农村小学教师68名进行刻板解释偏差(SEB)测验。结果发现,(1)根据行为解释数量,农村小学教师对农村留守儿童有明显的刻板解释偏差(p<0.05),男教师给予了非留守儿童消极行为更多的归因(p<0.001),女教师给予了留守儿童积极行为更多的归因(p<0.001);(2)根据行为解释性质,小学男、女教师对农村留守儿童有着极显著的刻板解释偏差(p<0.05),倾向于将留守儿童积极表现归因于儿童自身,消极表现归因于外界环境。

西北地区农村留守儿童心理健康状况

目的调查农村留守儿童心理健康状况及其特点,对农村中小学开展心理健康教育提供参考。方法采用王极盛编写的《中学生心理健康量表》对陕西省宝鸡市4个地区15所学校的618名农村留守儿童的心理健康水平进行测查。结果农村留守儿童的心理健康问题的检出率为52%(非留守儿童为41.13%);农村留守与非留守儿童在的强迫(t=2.22,P<0.05)、偏执(t=4.27,P<0.01)、敌对(t=2.96,P<0.01)、人际关系(t=2.21,P<0.05)、适应不良(t=3.50,P<0.01)、心理不平衡(t=2.65,P<0.05)等6个因子上存在显著性差异;留守儿童中,男性在偏执(t=2.44,P<0.05)和情绪稳定性(t=2.70,P<0.01)上明显不如女性;父母双双监护的儿童心理健康状况好于单亲监护,单亲监护的留守儿童心理健康状况好于双亲外出。结论农村留守儿童心理健康水平不容乐观,要重视农村留守儿童的心理健康教育。

安徽农村留守儿童校园人际关系的特点

目的:探讨安徽农村留守儿童校园人际关系的特点。方法:采用分层整群抽样的方法抽取安徽省皖南、皖北5个县的14所农村普通乡镇中小学生2561人。应用自编"一般情况调查问卷"、"农村留守儿童问卷"及"校园人际关系量表"对研究对象进行测评。结果:留守儿童校园人际关系差于非留守儿童,其在反映积极校园人际关系维度上的得分低于非留守儿童(P<0.05)。不同类型留守儿童的校园人际关系:初二年级在不和谐同学关系和利己行为的维度上得分最高(F=19.086,13.037;P<0.01);和谐师生关系、学校暴力两个维度随着年级的升高而下降,不和谐师生关系随着年级的升高而上升(P<0.01);男孩差于女孩(P<0.05);独生子女仅在不和谐同学关系维度上差于非独生子女(t=0.329,P<0.05)。结论:农村留守儿童校园人际关系差于非留守儿童,留守儿童中男生、高年级学生、独生子女留守儿童校园人际关系状况相对较差。

父母外出务工对农村留守儿童发展的影响：基于倾向得分匹配方法的实证分析

本文利用甘肃、宁夏、四川、云南、广西五省农村地区数据,运用倾向得分匹配方法控制样本的自选择偏差,分析了父母外出务工对农村留守儿童的学业成绩及学校适应性的影响以及这种影响在不同外出方式、外出时长情况下对不同性别留守儿童的效应差异。结果显示,父母外出务工并没有导致留守儿童在学业成绩方面的劣势,相反,父母双方同时外出或长期外出,对留守子女的学业成绩具有提升作用。然而,无论父母选择何种外出形式及时长,留守子女都会出现非认知发展问题。特别是在母亲外出和长时间外出的情况下,留守子女容易出现隐性的、较为严重的适应性问题。本文也就此提出了解决外出务工缓解家庭经济压力与保障子女心理健康之矛盾的政策建议。

2019年麻城市小学生营养不良、超重与肥胖状况分析

目的:了解麻城市小学生营养不良、超重与肥胖状况,探讨其影响因素,为学校营养卫生干预工作提供参考依据。方法:收集2019年麻城市4195名小学生健康体检资料,分析营养不良、超重与肥胖状况。结果:4195名小学生,检出营养不良853名,检出率为20.33%;男女生10岁~组营养不良检出率比较差异有统计学意义(P=0.010),其余组比较差异均无统计学意义(P>0.05);不同年龄段小学生营养不良检出率比较差异有统计学意义(χ^2=140.03,P=0.000)。4195名小学生,检出超重386名,超重检出率为9.20%;男生超重检出率明显高于女生,差异有统计学意义(χ^2=17.70,P=0.000),不同年龄段小学生超重检出率比较差异有统计学意义(χ^2=15.06,P=0.010)。4195名小学生,检出肥胖242名,肥胖检出率为5.77%;男生肥胖检出率明显高于女生,差异有统计学意义(χ^2=18.14,P=0.000);不同年龄段小学生肥胖检出率比较差异有统计学意义(χ^2=16.80,P=0.005)。私立学校营养不良检出率明显高于公立学校,差异有统计学意义(χ^2=69.72,P=0.000);私立学校超重检出率明显低于公立学校,差异有统计学意义(χ^2=7.15,P=0.007);私立学校肥胖检出率与公立学校比较差异无统计学意义(χ^2=2.65,P=0.104)。结论:麻城市(尤其是私立学校)小学生营养不良防治形势依然严峻,有关部门和学校应制定合理的防治措施,加强营养不良防治工作,也不可忽视肥胖防治工作。

农村小学留守儿童生存困境的现状与对策研究——以薛坪镇果坪中心小学为例

随着我国城镇化进程的不断加快,农村留守儿童日益增多且面临着严峻的生存困境。本文以南漳县薛坪镇小学留守儿童为对象,围绕他们的生活、情感及学习方面存在的诸多问题,提出了家长应树立职责意识,强化学校关爱意识,社会发挥教育功能等应对策略。

强化左侧肢体训练促进儿童运动和智力潜能发展的实验研究

采用实验对比等方法,研究开发小学生运动和智力潜能的方法,实验结果表明,通过强化小学生左侧肢体的运动技能训练,能有效提高其左侧、双侧(全身)甚至右侧的运动技能,对提高和开发小学生的心智能力也有明显的促进作用。