企业碳中和形象的话语建构——基于合法化语码理论的视角

企业在“双碳”话语的对外传播中发挥重要作用。以合法化语码理论为分析框架,结合语料库和话语-历史分析法,对阿里巴巴发布的碳中和报告进行探究,发现阿里巴巴不只是停留在阐述自身的行动和计划上,而是不断将碳中和议题放置于一个大背景、大环境中去呈现,涉及了消费者、商业伙伴、中国、国际社会等不同层面的行为主体;通过三种自主性语码切换路径和话语策略,塑造了具有不同侧重点的正面形象:单向路径主要涉及述谓策略,展现出“绿色转型引领者”形象;巡回路径主要涉及辩论策略,塑造了“国际责任践行者”形象;往返路径主要涉及命名策略,刻画出“各方力量汇聚者”形象。因此,妥善运用自主性语码和话语策略能提升企业碳中和话语的有效性,有助于中国企业塑造良好的全球形象。

Maton的合法化语码理论系统的马克思主义哲学渊源——基于实践取向的认识论角度

Karl Maton建立的合法化语码在理论上的发展和创新包括:知识与外部关系及知识内部关系的结合,即重视知识的社会性和历史性;关注知者结构,建立新型知识—知者结构框架,即关注知识实践者的能动性和实践性。追溯这些发展和创新,都可以在马克思的认识论中找到哲学渊源。从本质上说,合法化语码理论与马克思实践取向的认识论是一脉相承的。

基于合法化语码理论的大学英语学科发展研究

本文基于梅顿的"合法化语码理论"五原则,对大学英语的学科定位、教师的职业分身、教学方法、学术现状等问题进行了问卷调查。结果发现大学英语作为学科的定位模糊、教师的学术身份和教学身份的矛盾情感、大学英语的内部关系松散、过分注重知识的传授以及授课方法的落后等问题,显示无论是大学英语作为学科还是教师作为学术主体,都处于被边缘化的位置。

专门性语码倾向、技术接受度与在线英语学习投入度的结构分析

本研究基于合法化语码理论、技术接受模型理论和学习投入度理论,探讨中国英语学习者的在线学习行为特点。通过对4所高校527名学生的问卷调查数据进行结构方程模型分析,揭示学习者的英语语码倾向、技术接受度与在线学习投入度之间的复杂结构关系。研究表明,学习者秉持的英语学习理念同在线教学的潜在要求之间可能存在语码冲突,这种错位可能是导致学习者产生挫败感、焦躁感和疏离感的主要原因。消解语码冲突、促进语码匹配应成为提高在线英语教学质量的重要课题。

合法化语码理论视角下翻译理论的适用性研究

以合法化语码理论中的专门性语码为理论基础,采用定性定量相结合的研究方法,探究了翻译理论的适用性问题。分析得出,翻译理论整体呈现出的知识语码在很高程度上聚焦了认知关系,即翻译学科的知识内容、技巧以及与其他学科知识的交叉;翻译实践则呈现出精英语码,译者需要同时考虑与翻译知识相关的认知关系和与译者相关的社会关系。翻译理论和实践二者产生了语码冲突,在一定程度上解释了翻译理论适用性不足这类问题。据此,从翻译学科的发展出发,对翻译理论研究和翻译教学实践两方面提出了相应的改进策略和建议。

基于合理化语码理论的大学英语课堂教学研究

文章基于社会学家Karl Maton提出的"合理化语码理论",对我国大学英语课堂教学实践进行研究。研究发现,在英语课堂教学中,语义波理论为学生积累非常识性知识建立基础。在"合理化语码理论"框架下,文章先回顾该理论发展的背景与基本观点,然后通过分析该理论在我国大学英语课堂教学话语中的应用,并运用其中的语义波理论对教师话语展开分析,提出以语义引力和语义密度的交互波动探索课堂上师生共同领悟语篇语义发展的规律。通过对课堂话语语义波的构建、将语法隐喻理论引进外语教学等措施对该理论在教师课堂话语研究中的适用性和作用进行了探讨,对我国大学英语课堂教学提出启示。

合法化语码视域下论文引言中作者身份构建的跨学科对比研究

以软硬学科学术论文引言为语料,探讨学术论文作者在引言语篇中通过自我指称语构建语篇身份的方式,以及这些身份类别在引言不同语步中分布情况的异同。研究发现,两学科作者均使用自我指称语构建出五种身份类型,但自我指称语数量存在显著差异,且身份类型在语步中的分布也有所不同,这可能是两学科的合法化语码差异导致的。

语义波理论在大学英语课堂教学中的研究

本文基于社会学家Karl Maton提出的“合法化语码理论”及语义波理论,对以往学者针对该理论和英语教学的研究进行归纳分析,研究发现语义波理论能使学生在以往知识的基础上融会贯通新知识,从而实现累积式知识建构。本文先介绍该理论发展的背景与基本观点,进而回顾了近年来国内外学者将语义波理论用于英语教学理论和实践的研究,提出学者在该领域研究主要是从语义引力和语义密度的变化,将教师课堂话语作为语料,分析该理论指导下大学英语课堂教学的知识建构能力,并进一步指出该理论研究的空缺,对大学英语课堂教学提出新的建议。

基于合法化语码理论视角的法律英语教材评价框架研究

法律英语教材中的法律职业共同体是想象的、期望中的共同体,能为学习者未来的职业身份认同提供更多可能性。教材对法律职业身份清晰、全面的呈现有利于学习者的职业社会化。本文基于合法化语码理论,围绕职业身份建构提出法律英语教材评价的理论框架,运用合法化语码理论中专门性原则的认知关系和社会关系两个维度,评估法律英语教材中理想知者的呈现,创新性地提出评估内容应包含知识内容与知者内容两个部分。该评估框架的提出对法律英语教材的选择和编写具有实际参考价值,还可拓展合法化语码理论的应用范围。

合法化语码视域下语言学专业研究生教材语码特征研究

“高等院校英语语言文学专业研究生系列教材”是英语语言文学专业教师与学生的参考用书。本文基于合法化语码理论对该系列教材的专门性和语义性进行分析。研究发现,该教材更注重知识语码的建构。教材在每一章的内容设置上实现了“概念呈现—解包—重新打包”的完整语义波,有利于学生累积式知识的建构。

超学科知识的融合模式及教学模式探索

本文重点探讨超学科知识的构建过程,首先探讨了何为超学科知识,然后探讨超学科知识的构建过程,最后,探讨超学科知识在解决实际问题中的应用。研究发现:超学科知识可以看作"把单学科知识组合起来(形成多学科),以不同的方式置于不同的层次上(跨学科或交叉学科),最后使它们形成一个多层次架构而融合为一体的知识架构"。超学科知识的构建一般需要经过确定主题、找出问题、选择所需的学科、设计多学科知识语境化的体裁结构、对知识和实践体验的反思和评判,以及超学科知识在相同或相近主题中的应用和检验等阶段。而超学科能力培养教学模式还须在此基础上增加批评思辨和实践创新的环节。本模式还需要更多的教学实践来检验、完善和优化。

论语义波的三维分形模型:合法化语码理论与系统功能语言学的界面研究

语义波是合法化语码理论与系统功能语言学的对话焦点。合法化语码理论的语义波依据具体语境来定义语义引力与语义密度。而系统功能语言学从语篇出发,并提出质量与存在的概念对其改造,关注信息流动的语义波。通过分析语义波的语境与语篇维度,可以发现合法化语码理论的语义波存在客观显化的识别标准缺失以及语义参数选择的难题,而系统功能语言学对其改造仅停留于语义层,未能充分重塑语义波的动态语义框架。本文从语义波的分形视角出发,认为分形是语义波的根本属性,是合法化语码理论与系统功能语言学的语义波研究契合的共同基础。本文以语义密度为优选,指出语义波的不同复杂性分形途径,构建了语义波的语境、语义、语法的三维一体分形模型,这为语义波的识别与判断提供了显性客观的转化手段,促进了合法化语码理论与系统功能语言学在语义波研究上的进一步契合。

大学英语课程的跨文化交际能力共核与差异——基于合法化语码理论的《大学英语教学指南》解读

《大学英语教学指南》将大学英语分为"通用英语"、"专门用途英语"和"跨文化交际"三类课程。根据《大学英语教学指南》规定的大学英语课程性质及教学目标,跨文化交际能力培养贯穿每类课程之中。本文运用合法化语码理论,分析大学英语课程的组织原则及三类课程的性质,在此基础上辨析各类课程中跨文化交际能力的共核与差异,以期增进对于大学英语课程性质的理解,并为高校校本大学英语课程教学大纲制定及各类课程跨文化交际能力培养提供启示。

论语法隐喻图示化的语义波

合法化语码理论的语义性原则出于与系统功能语言学的互动接触,本文在语义性原则基础上探讨语法隐喻的一致性与隐喻性定义,进而讨论语法隐喻图示化的语义波特征。分析得出小句图示化体现隐喻过程中其参与者角色的不同配置,小句图示化的核心配置呈现SG-/SD+的语义波;小句图示化的边缘性配置呈现SG+/SD-的语义波,为语法隐喻的一致性与隐喻性定义给出了"合法化"的定义依据。

合法化语码理论:诠释与瞻望

合法化语码理论是一个基于证据、用于分析和重塑实践活动的教育社会学理论。作为一项跨学科研究的新成果,该理论十余年来日益受到语言学领域的关注。本文聚焦该理论的发展状况,首先简要阐述其研究背景、基本理念,再重点述评国内外相关研究,总结和探索合法化语码如何被应用于教育教学、话语实践等研究领域,最后展望其研究的未来发展。通过综述,本文进一步揭示了该理论的生命力,证明其适用于社会学、语言学、教育学、哲学等多个领域,可以用来解释和建构合法化的社会文化实践活动。本文最后探讨了该理论存在的一些问题及其解决办法。

身份多模态话语构建的个体化研究——以社区矫正适用前调查评估为例

运用Maton的合法化语码理论、Martin的评价系统以及Cléirigh分类的身体语言系统,结合田野调查和功能语言学语篇分析方法,分析在社区矫正适用前调查评估阶段司法工作人员对犯罪人的监督人进行调查的话语中,监督人如何运用个体意库中的语言及身体语言构建自身身份。研究结果表明,合法化语码理论中的“专门性”原则应用于司法活动中个体身份的识别,拓展了个体化理论在司法语篇中的运用。监督人在适用前调查评估阶段构建的两种身份促使司法工作人员作出建议犯罪人社区服刑的评估意见,影响法院作出犯罪人适用社区矫正的判决和裁定。

合法化语码理论的专门性及其在学术论文分析中的应用

专门性是合法化语码理论的一个重要维度,可以从认知关系和社会关系两个方面来解释。本文首先论述了专门性概念,然后探讨其在学术语篇分析中的应用,使用定量和定性的方法比较了应用语言学和教育学两个学科的学术论文摘要的专门性语码特征。分析发现,应用语言学学术论文体现较强的知识关系,而教育学学术论文更强调社会关系。研究表明,从专门性的维度可以分析不同学科的学术语篇中语义的不同特征,为研究不同学科的知识结构提供更多的途径。

社区矫正中司法社工身份的话语构建

采用人类学田野调查和功能语言学语篇分析的研究方法,通过观察、录音和转写10场社区矫正个别教育谈话语料,基于合法化语码理论的"专门性"维度,结合评价系统,提出社区矫正司法社工身份话语构建的分析框架,并依此划分司法社工的四种身份。借助语料库软件,分析司法社工如何使用态度评价资源构建身份。研究表明:司法社工在社区矫正个别教育谈话中呈现出教育者、管理者、帮扶者和协调者四种身份。这四种身份经由司法社工使用的态度评价资源得以构建并加以强化。本文旨在为司法社工提供符合其身份的、有效的话语选择,从而提高社区矫正个别教育谈话的准确性与有效性,优化教育矫治工作。

构建以核心素养为中心的大学英语知识体系——基于合法化语码理论的视角

基于合法化语码理论,本文指出大学英语课程具有典型的知者语码特征。大学英语主要以知者特质而不是专门知识来界定课程的目标定位,这是导致其面临一系列问题的重要原因之一。文章建议围绕核心素养构建大学英语的知识体系,如此才有可能真正解决困扰大学英语教学改革的诸多难题。

外语教师课堂讲解的语义发展探究:跨学科视角

外语课堂话语研究重视互动,对教师讲解关注不够,而教师讲解是学生语言输入的重要来源。本文结合系统功能语言学和合法化语码理论,从跨学科视角探究教师讲解语义发展。首先,在系统功能语言学框架内,基于语法层,揭示教师讲解所呈现的语义模式类型。然后,从合法化语码理论语义引力概念出发,描述语义模式在时间轴上的展开方式。最后,结合相关研究成果,讨论教师讲解语义发展对学生理解课文和构建各类知识可能带来的影响。