有限学时下化工原理课程内容的调整与教学策略

针对农林院校非化学专业化工原理课程教学时数少、学生工程能力培养不足等问题,我们对化工原理的教学内容进行了适当的删减、拓展与分类,并根据知识点的分类采用不同的教学策略。实践表明,此举在提高课堂效率、培养学生工程能力、促使学生牢固掌握化工原理知识等方面取得了较好的效果。

《基础化学》与《物理化学》课程合并教学的探讨

《基础化学》和《物理化学》是药学专业的基础课程,现阶段多数药学类高校开设了这两门课程,且大都是分开教学。为了让学生有更多的时间学习专业课,建议压缩基础课的课时。要保证在有限的课时内将两门化学专业基础课知识学好,本文讨论了将《基础化学》与《物理化学》两门课程合并教学的必要性、合并教学的方法、课程体系优化、教学手段改进及两门课程合并后的教学效果评价体系。

作业在短课时大容量专业基础课教学中的作用——以“弹性动力学”为例

“弹性动力学”是地球物理专业最重要的三大专业基础课之一,针对该课程课时少、课程内容多等问题,我们在教学改革中进行了多样化作业试验,包括课前预习作业、课后复习和重点强化作业、延伸阅读与创新培养作业以及基础理论知识综合运用的大作业四大类。两个班的教改试验证明,多样化的作业内容、布置方式与评判标准等设定,有助于学生自学习惯的培养、兴趣的激发以及基础理论知识综合运用能力的提高。

少学时背景下《药用植物学》实验教学研究

随着高等院校教学体系的调整,缩减课程学时是当今高等教育的趋势.然而,有限学时对 《药用植物学》实验教学和学习均是一种挑战.其中,教学质量不高和学习效果不理想是普遍存在的问题.基于少学时背景下,本课程组通过教师层面和学生层面来思考分析实验教学存在的问题,并从教学目标、 教学内容、 教学方法和考核方式等方面进行了探索,期望为 《药用植物学》 的实验教学提供一定的参考依据.

工程教育专业认证背景下车辆工程专业少学时流体力学教学改革及探索

工程教育专业认证的核心是建立面向产出的人才培养和持续改进体系,这成为当下高等教育工程人才培养的重要观念改变。在此背景下,流体力学作为车辆工程专业的一门关键专业基础课程,其少学时的课程安排对车辆工程专业人才的全面高质量培养和工程教育专业认证相应要求的达成带来了一定的挑战。就工程教育专业认证背景下,车辆工程专业少学时流体力学课程教学存在的问题及相应的教学改进措施进行了具体讨论和探索,相应的教改措施已在实际教学中取得了较好的效果。

少课时“机械制图”课程混合式教学设计研究与实践

现阶段,高等职业院校“机械制图”课程在30~72学时,课时少无法完成教学内容是高职院校“机械制图”课程面临的主要问题。通过对毕业生发放调查问卷,分析问卷结果,初步探讨少课时“机械制图”课程混合式教学模式,对“机械制图”课程内容进行线上线下教学内容的划分,形成“线上重理论”“线下练实践”的教学设计,探究少课时“机械制图”的混合式教学模式,为少课时课程提高教学质量提供参考方法。

地方高校文科类大学生工程训练教学改革与实践

为提高非工程类大学生(指人文、社科、经管类大学生,以下简称“文科类大学生”)工程实践能力、创新意识与学习兴趣,通过优化传统加工、现代先进制造及电工电子等训练项目教学内容,改革传统的教学组织模式。实践证明,提高了文科类大学生参加工程训练的兴趣,增强了其工程素质与创新能力,实现了工程训练由“以教师为主”向“以学生为主”的转变,学生由“被动训练”向“主动训练”的转变。

《线性代数》课程教学的几点思考

主要探讨线性代数课程在学时少情况下,结合学校实际情况和团队教学经验,通过教学内容、教学模式、考核方式等内容进行分析,对如何推进和深入线性代数的教学进行了思考和探索.

微课与问题引导相结合的教学模式在无机化学教学中的应用探究

微课与问题引导相结合的教学模式以问题驱动为导向,以微课为载体。以大学非化学类专业少学时无机化学为例,探究了微课与问题引导相结合的教学模式的优势、可行性及其在实际课堂教学中的实施策略与注意事项。结果表明,该模式通过引导性问题调动了学生学习积极性,借助微课的灵活性实现了学生对零碎时间的充分利用,锻炼了其分析问题和解决问题的能力,促进了学生灵活性思维和创造性思维的发展。