基于思维品质培养的小学英语词汇教学策略探究——以Unit 5 Dinner’s ready Let’s learn板块为例

以改善目前小学英语词汇教学中思维品质培养意识淡薄的问题为切入点,以PEP小学《英语》四年级(上)Unit 5 Dinner’s ready Let’slearn板块为例,探究如何依托主题与英语学习活动观,在词汇教学中培养学生的思维品质。提出教师应增强Let’slearn板块词汇教学的思维引领与进阶的育人作用,助力学生英语学科核心素养的协调发展。

人教版高中英语新教材Learning Tip板块的教学研究

《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）明确指出：在教学中教师引导学生调整学习方式，提高他们的自主学习的能力，使他们具有终身学习的能力。所以与之相对应的是，教材的内容编排也在发生变化，特别是人教版高中英语新教材每单元新增加的LearningTip板块更是一大特色。

小学英语Let’s learn板块个性作业的设计

小学英语课程的总目标是通过学习使学生形成初步的综合语言运用能力,而在当前的英语教学中,语言运用是一大难题。尤其是Let’s learn板块,学生容易忽略词汇在情境中的功能,缺乏语篇意识,脱离课程总目标,不利于综合素养的培养。依据语言的持续性与渐进性,教师针对词汇运用问题,设计了“点状”个性作业、“线状”个性作业和“网状”个性作业,改变了传统的作业模式,将作业生活化、趣味化、系统化。这些作业解决了语用能力培养方面的问题,提高了学生的综合素养。

Unit 1 How can I get there ?Let’s learn教学设计

本单元围绕“问路”和“指点方向”这两个话题进行学习。这一单元分为主情景图、A、B 、C 四个部分,分别是:主情景图是对本单元所学知识的总体预览,这样学生对本单元将要学习的知识有个初步的了解。

小学英语Let's learn板块教学中提升学生思维能力的实践

本文针对当前小学英语Let’s learn教学中课型目标定位不准、学生被动思维成为学习行为定式、高阶思维能力培养意识淡薄问题,结合一节具体的Let’s learn教学课例,从文本解读和英语学习活动观视域下的学习理解、运用实践、迁移创新三个维度的学习活动设计视角,阐述了在小学英语Let’s learn教学中提升学生思维能力的有效策略。