新农科背景下多视角融合式实践教学改革探索--以贵州大学农业机械化及其自动化专业为例

针对当前农机专业实践教学理念落后、内容条块分割、形式单一、时空受限、理论及方法研究不足等问题,基于新农科背景下农机人才培养的目标要求,从农机学科及工程实践教学特点出发,探索新农科背景下农机专业实践教学改革的新思路、新模式。构建新农科背景下多视角融合实践教学模式的基本框架,阐述多课程融合、虚实融合与线上线下融合、课内课外融合的实践教学实施方法。并将这种多视角融合式实践教学方法应用于拖拉机拆装实习、农业机械综合创新设计教学中取得良好的教学效果,拓宽人才培养的渠道,提升人才培养的质量。

新农科背景下设施农业科学与工程专业的实践教学体系研究

随着产业的发展,对于人才的要求也在不断提高。实践教学在应用型人才培养的过程中起着至关重要的作用,是培养学生动手和创新能力的重要途径,尤其是对于应用性较强的设施农业科学与工程专业。通过对该专业实践教学中的一些问题进行分析,然后从课程教材建设、教学基地、教学团队、教学方式、教学评价等几个方面对实践教学体系优化进行探讨,希望可以提高学生的实践动手能力,提高人才培养质量,增强毕业生就业竞争力,适应新农科发展需要。

基于产教融合的设施农业科学与工程专业实践教学模式探索——以内蒙古农业大学为例

产教融合的不断深化旨在将高等院校专业设置与产业结构高度匹配、教学内容与岗位需求专项融合,进而实现院校人才培养与企业用人需求无缝对接。通过解析产教融合与地方院校农科专业人才培养之间的联系、农科专业实践教学存在的问题及产教融合在农科专业实践教学改革中的作用,以内蒙古农业大学设施农业科学与工程专业为例,探索基于产教融合的专业实践教学模式,为新农科复合应用型人才的培养提供借鉴。

“双一流”背景下地方高校国家级化学实验教学示范中心的建设与实践

“双一流”背景下,福州大学化学实验教学中心步入了内涵式发展阶段。实验中心贯彻学校的“价值引领、知识拓展、思维训练、能力建构”四位一体育人理念,结合学校“理工结合、基础研究与应用研究相结合”的办学特色,响应学院对化学理科拔尖2.0培养计划以及各专业的新工科、新医科等发展需求,探索地方高校国家级化学实验教学示范中心建设和改革举措和方法。本文将从实验平台建设,实验教学改革,实验师资队伍建设和科普服务等方面介绍过去五年以来福州大学化学实验中心“双一流”建设的经验,突出实践作用,强化实践育人功能,切实提高实验教学内涵。

“新工科”建设背景下地理信息科学专业人才培养模式探索——以白城师范学院为例

“新工科”建设对地理信息科学专业人才培养提出了新要求.针对当前白城师范学院地理信息科学专业人才培养存在的问题,以“新工科”理念为指导,从课程体系设置、实践教学体系构建、教学方法改革、评价体系创新及双师双能型教师队伍建设等方面优化人才培养模式、提高人才培养质量,以期为地理信息科学专业本科人才培养提供借鉴.

基于OBE教学模式下培养新农科创新人才的研究与实践

为培养具备科研发展潜力和创新精神的新农科创新人才,基于OBE教学模式下,依托暑期学校和课题组活动打造特色人才培养路径,构建了以大创计划、创新实验、学科竞赛为主导的新农科创新人才培养体系,建立了基于OBE教学模式下新农科创新人才考核评价体系,增强了新农科学生的创新实践能力,提高了新农科人才培养质量,新农科学生创新能力显著提升,论文质量明显提高;新农科教学成果显著,学生学科竞赛成绩斐然;毕业生就业率显著提高,社会适应能力明显增强。该研究为新农科创新人才培养途径提供了新思路。

空间地理信息综合实践教学基地建设的探索与实践

实践教学基地建设是应用型人才培养的一项重要内容,有助于“产、学、研”的协同发展.为加强校企协同育人,以嘉应学院地理信息科学(GIS)专业为例,探讨校企合作共建空间地理信息综合实践教学基地从野外综合实训基地、双师型队伍、基地实践教学模式、人才培养制度等方面的建设思路.同时阐述实践教学体系、实践课程和教学内容,并从健全基地组织管理体系、确定校企双方的责权利、基地实践教学条件和教学资源建设、实践教学质量保障体系等方面介绍具体建设措施.校企协同育人取得一定成效,可为其他同层次院校的专业实习基地建设提供有益参考.

一流专业建设背景下光电信息科学与工程专业实践教学的改革与探索

基于光电信息科学与工程专业现有的实践教学体系现状,我们在实践教学课程体系、实践教学模式、“课程思政”元素、“立体化”实践教学平台、实践教学考核体系等方面采取一系列的实践教学改革与探索.通过深化实践教学体系的建设与改革,构建高素质创新型人才培养模式,从而培养具有良好创新实践能力的光电信息类专门化人才.

新农科背景下实践教学体系的建设与实践

随着新一轮科技革命推动下农业产业变革的加速演进,国家全面实施新农科建设战略,持续拓展农科人才培养的内涵与外延。实践教学作为人才培养体系的重要组成和关键环节,需要做到“与时俱进”和“与实俱进”。通过明确新农科背景下重塑实践教学体系的逻辑起点,研判当前高校实践教学体系建设的不足之处,结合我校实践教学改革路径,分析实践教学体系建设与实践要着重从更新教学理念—践行“大实践”教学观,提供优质资源—再构卓越教学资源体系,凝聚育人合力—创新人才培养模式机制,完善评价体系—聚焦学生“德智体美劳”全面发展等方面强化改革创新,以期重塑契合时代所需、适应新型农科人才培养的实践教学体系。

新农科背景下地方院校园林专业实践教学改革探讨

新农科建设要求园林专业面向“四新”,肩负脱贫攻坚、乡村振兴、生态文明和美丽中国建设的使命。该文阐释新农科建设的背景下,地方院校园林专业发展面临的机遇与挑战、实践教学中存在的问题;论述新农科背景下地方院校园林专业实践教学改革的主要创新和特点,并以岭南师范学院为例介绍新农科背景下园林专业实践教学改革的具体措施,以期在新农科背景下为园林实践教学发展提供借鉴,为最终培养知农、爱农、为农的复合型综合人才奠定基础。

乡村振兴背景下茶学专业实践教学体系改革探索

茶产业是乡村振兴的重要支柱产业,乡村振兴背景下茶产业发展对高校茶学专业人才培养提出了新的要求。结合当前高校茶学专业实践教学的现状和茶产业发展方向,阐述了乡村振兴背景下加强茶学专业实践教学改革的重要性,从学校、学生和校企合作3个方面提出了茶学专业实践教学的改革途径,旨在为乡村振兴背景下茶学专业人才培养提供参考。

学以致用:培养以职业岗位需求为导向的现代化炮制人才

目的 探讨中药炮制学教学改革新策略,探究现代化炮制人才培养的新模式。方法 以中药炮制学教学中所呈现的“抽象、主观、表象、被动”教学现状为着眼点,从教学目的、教学方法及教学设备等多方面进行教学改革;针对中药炮制人才培养模式与饮片实际生产脱节的现状,以“学以致用”为出发点,强调人才培养与生产实际相结合。结果 创新性提出了“直观、客观、本质、主动”的教改目标和匹配现代化炮制设备的人才培养新模式。结论 以岗位需求为导向的中药炮制学教学改革,不仅有利于培养匹配企业岗位需求的现代化炮制人才,还有利于促进中药炮制技术的传承及与创新。

新工科背景下给排水科学与工程专业认识实习教学改革探究

认识实习是给排水科学与工程专业本科教学的关键组成部分,是学生初步认识和了解本专业内涵与特色、培养实践能力的重要环节。文章综合分析了新工科背景下给排水科学与工程专业认识实习教学面临的需求与挑战,从实习基地、教学形式、教学内容、教师水平和管理体系几方面探讨了认识实习的教学改革策略,以期提升认识实习教学质量、实现培养该专业高级应用型人才的目标。

“新文科”背景下图书情报学教学改革路径的探索

进入新世纪以来,迅猛发展的科学技术推动媒体格局发生变革,驱使图书情报学教学改革创新。“新文科”时代背景更进一步为学科构建及教学改革提供新契机、拓展新思路、赋能新发展。“新文科”背景下,研究领域有着“学科交叉性”的重要特征,图书情报学专业未来发展也呈现出整合优势资源,进行协同创新重要指向,可建立“计算社会科学”实验室,推进“文史哲学科”建设;加快推进图书情报学融合发展,在理论与实践的双向结合维度上,促使学生展开综合型、实效型教学进展与实践;构建“双师双能”型师资队伍,培养学生专业技能。在图书情报学专业人才培养模式改革层面,需创新“课程内涵培养”模式,建立健全完备的专业课程体系;推进“智库建设”,建立“产学研”一体化培养模式,以跨域资源的联动助推学科专业的提升;建立校企合作平台,加强师资队伍建设,最大化释放校企合作平台的综合效能与师资队伍创新的活力。

以就业为导向的信息与计算科学专业实习实训模式探索

伴随着科学数字化的高速发展与信息技术的不断推陈出新,信息与计算科学专业人才在未来基础数学理论与信息技术交叉领域有着大量的需求。针对信息与计算科学专业的实习实训现状进行了深入调查,分析了信计专业2018—2022年的就业数据,并结合全国近五年高校毕业生的人数以及就业情况,总结出当前信计专业学生实习实训中存在的问题和不足,并给出了“以就业为导向”的“一针对、三调整”实践教学模式与“‘实战’与‘反馈’”学生实习实训模式。

生命科学实践教学创新体系的建设

内蒙古大学生命科学本科基础实验教学中心不断加强本科生实践能力的培养,更新实践教学理念,改革实践教学课程体系,创新实践教学内容。实验教学与理论教学相对独立并有机结合,开展分阶段分层次的实验教学;发挥现有学科优势,开设具有特色的实验教学内容,打造精品实验课程;加强实习基地建设,专业实习优势与特色明显,成为实践教学在实验室的延伸;利用"国家基础科学人才培养基金项目"对本科生进行综合科研训练,进一步挖掘学生创新潜力,着力培养学生的科研能力和创新精神;不断加强实践教学平台硬件条件建设,完善实践教学平台管理体系,为实践教学提供坚实基础。

新农科背景下农林类专业实践教学探索与实践

以新农科建设为出发点,通过分析国内高校实践教学改革的不足和改进措施,综述了实践类课程建设的理论基础、问题以及具体的改革方向,并以浙江农林大学林学专业实践教学改革为例,介绍了实践教学改革的几项措施—构建考评体系、实践教学质量监控体系、教师教育体系及探索人才培养模式,总结了林学类专业实践教学具有特色的3点举措,即分层开展实践教学、学科竞赛进课堂、导研互助。以期推进实践教学进而满足社会对人才的需求,为乡村全面振兴提供更加坚实可靠的人才支撑。

我国LIS教育中实践教学的调查分析

图书馆学情报学(LIS)应用型的学科性质决定了在专业人才培养中必须注重学生实践与创新能力的培养。文章对国内28所拥有LIS一级学科硕士授予权和11所拥有LIS博士学位授予权的教育机构有关实践教学的情况进行了问卷调查和网络调查,分析了这些机构在实验课程设置、社会实践、专业实习及学生科研活动等方面的情况,以及各学校为实践教学提供的保障条件,认为我国LIS教育中的实践教学应该从教学内容、教师的实践能力以及与行业的交流等方面加以改进与完善。

美、英、日图书情报专业硕士学位培养中的实践教学与案例教学

作为一门应用型学科,图书馆学、情报学教育的每一步发展均与实践密切相关。图书情报专业硕士学位(Master of Library and Information Science,MLIS)的设立以及后续教育部对于专业学位研究生培养模式的改革,既从制度上保障了图书馆学、情报学、档案学在科学化进程中依然能够保持与实践的紧密结合,也为其专业教育与国际接轨创造了条件。文章分别从美、英、日三国选取设有MLIS培养计划的教育机构,对其实践和案例教学情况进行网络调查,内容包括教学理念、总体设计和具体实施等三个方面。通过对比分析,发现其特色之处,如面向具体实践领域设置培养方向和课程、实践实习的远程实施和虚拟仿真、安排实践机构和实践专家走进校园等。可为我国开展实践与案例教学提供参考和借鉴。

大数据视阈下我国数据人才培养的思考

对大数据时代国内外数据人才需求现状进行分析,并将数据人才分为数据技术人才、数据管理人才、数据安全人才、数据分析人才、数据政策人才、数据开放人才和数据科学家这七种类型。在对这七种数据人才进行深入剖析的基础上,提出我国数据人才培养的三种路径,最后指出图书情报学科对数据人才培养的定位与前瞻。