晚清民初语文课程学科定位定性问题研究——兼论工具性质观出现的历史必然性

晚清民初,在癸卯学制与壬子癸丑学制推动下,语文课程得以独立设科与初步发展。当时,学者在对为何要设立这门课程、这门课程是干什么的与应该干什么等课程定位问题的思考与回答中,确立了语文课程的奠基性地位,进而确立了以发展学生语言能力为根本目标、以传授语言形式方面知识为根本对象等课程认识,也初步确立了这门课程内具的工具性特质。晚清民初对语文课程学科定位与性质特征的探索与结论,对认识与纠正长期而广泛存在的“泛语文”“非语文”现象有着重要历史借鉴价值。

“产出导向法”理念下“三进”教材融入来华留学生汉语课教学研究

习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作对于加强我国国际传播能力建设具有重要意义。宏观的价值引领落实到教学过程中,不仅要注重知识的输入,更要使学生产生价值认同并有效输出。针对国际汉语教学中语言技能与思想文化分离的问题,运用“产出导向法”的理论,以“三进”教材《理解当代中国》留学生汉语课为例,从输出驱动、输入促成、产出评价三个方面促进留学生对习近平新时代中国特色社会主义思想的认知、认同及输出,有效提升教学效果。

产出导向法在对外汉语综合课教学中的应用实践

当下对外汉语综合课的教学过程中,存在不同程度的理论和实践相脱轨等问题,导致实际教学无法达到预期的教学目标,即让留学生自由地运用汉语。鉴于此,引入产出导向法的教育教学理论,有效解决“学用分离”问题,明确“学”与“用”之间的关系及内涵,包括学习内容、学习方法和学习目的,并应用于实践,通过有效可行的教学过程,让教学内容和教学方法更清晰,更能解决当下对外汉语综合课遇到的问题,让对外汉语综合课教学输入和输出相统一。概述当下对外汉语综合课教学现状,进一步分析产出导向法在对外汉语综合课教学中的作用,并从实践层面探讨教学效果。

高职专业基础课与职业方向课教学的耦合——以汉语专业为例

高职专业基础课与职业方向课教学耦合,是培养职业能力的必然要求。但传统重知识、轻能力的观念,汉语专业就业面宽、培养方案改革不到位,以及专业教师结构单一、团队协作不佳等因素制约了两者衔接。可以通过打造双师团队、跨越课程界线、设置实践任务、依托职业活动等办法加强两者的融合教学。

汉语言文学专业文学课探究式教学研究——以“中国现当代文学”教学为例

汉语言文学专业的文学课程对于培养学生的人文情怀、审美能力和构建合理的知识、素质与能力结构,是至关重要的。但目前的教学现状是,该类课程在教学观念与方法上还存在语文化、科学化、实践教学体系不完善等问题。倡导和研究文学课程的探究式教学范式,能够纠正长期以来该类课程教学存在的偏离应用型人才培养的倾向,引导学生将"知识"内化为"素质",并转化为"能力",从而提高学生的文学审美素养、赏析能力和应用知识分析现实问题、解决问题的能力。

汉语言文学专业创新课程体系建设的探索与实践

汉语言文学专业是研究汉语言文学现象和规律的专业。临沂师范学院汉语言文学专业根据学生就业方向的调研,确定了"具有国际视野的应用型人才"的培养目标。其创新课程体系的基本构架为外语工具课程、网络工具课程、基础综合素质课程、专业方向骨干课程和职业生涯设计课程五个部分,体现出创新性、实用性和国际化等方面的鲜明特色。经过从方案到实施的推进、从形式到内容的推进、从教师到学生的推进,汉语言文学专业的课程体系已经初步显示出明显的成效。

高职《大学语文》课程设置与教材研究

本文从培养学生人文素养、丰富人文精神、提高审美能力和语文能力出发,全面充分地论证开设高职语文的重要性,科学进行高职语文课程定位,大胆进行教材内容体系改革,并结合教材编写的思路、体例、使用反馈情况提出了高职语文创新教学思维的建议。

加强大学语文课程的精品意识

大学语文作为我院的一门公共必修课,加强此课程的精品意识,将其建成精品课程,对于提高我院人才培养质量,改进学校育人环境,激发教师教学的积极性和创造性有重要的作用。本文从大学语文的定位、教材师资、教学方法、科研等方面就如何加强大学语文课程的精品意识谈几点看法。

汉语国际教育硕士专业“汉语语言学”课程综论

在生源、就业多元化的背景下,汉语国际教育硕士专业应保留必修课"汉语语言学导论",而且宜更名为"汉语语言学"。该课程是汉语国际教育硕士专业的一门重要基础课,也是"汉语作为第二语言教学"、"汉语语言要素教学"、"汉外语言对比"、"偏误分析"等相关课程的先行课;在教学内容方面,应有针对性地安排一些汉语知识专题,以化解汉语教学的难点和语言偏误的要点。

作品中心主义:中文本科教学的路径与实践

我国高校中文专业长期受到"文学史"这一课程体制的束缚和应试教育体制的误导,偏重于文学史知识的讲授和死记硬背,却忽略了最基本的文学作品解读和赏析能力的训练。面向中文本科多开设作品解读和分析课程,加大文学史课程和理论课程中的作品解读分量,采用更具体验性的作品细读、朗诵、演剧等教学方式和手段,有利于从本质层面提升中文专业学生的综合专业素质。

借鉴关键能力模式构建中文专业模块化课程体系

应对经济社会发展需求,高校汉语言文学专业确立应用型人才的培养目标。但与人才培养方案不相配套的是,专业本身的基础课程改革滞后。面向专业发展要求,引入德国高校关键能力培养模式,设计模块化课程体系,达到汉语言文学专业应用型人才培养的目标。

以职业能力为导向的高职高专汉语言类课程改革研究

在高职高专汉语言类课程的教学中一直存重视学科本位、忽视学生未来职业需求的弊端。根据国家对高职高专院校"人才培养必须将职业目标放在首位"的要求,高职高专汉语言类课程必需突出以职业能力为导向,优化课程设置、调整教学内容、改革教学方式。只有这样才能真正实现汉语言类课程"为培养学生将来从事小学教师,特别是小学语文教师这一职业所具备的语言能力,其重点是培养学生从事小学语文教学的语言教学能力和语言表达能力"服务的目标。

老舍参编《言语声片》研究

老舍1920年代参与编写的《言语声片》,是世界汉语教学最早的一套系统有声教材,但对这套教材的研究极少。本文重点分析该教材的语音、词汇、语法、话题。考察声调和声母的编排;分析纲外词入选的原因,总结词汇编写特点;考察语法规则及语法教学特点;描述课文话题的范围。最后,分析《言语声片》的编写理念、原则及不足,并对其进行整体评价。

成果导向理念下多元化课堂教学探索——以四川文理学院广播电视学专业现代汉语课为例

成果导向理念是以学生学习效果为核心,以此推演出一系列课堂教学创新,对应用型本科高校专业建设和内涵建设具有重要的指导意义。文化传播类专业在重视学生基本专业知识的同时,更注重提高学生的实践能力,成果导向理念对文化传播类专业基础课程教学具有重要启示。本文以四川文理学院广播电视学专业现代汉语课为例,结合成果导向理念,提出了多元化课堂教学实践与探索,以期对文化传播类专业基础课程建设提供一些借鉴。

基于“产出导向法”的对外汉语翻译课教学实践及有效性研究

本文通过对尼泊尔本科留学生汉语翻译课进行的为期一学期的“产出导向法(POA)”的教学实践,检验“POA教学法”在对外汉语翻译课教学中的有效性。通过对学生的问卷调查和访谈,以及教师的教学反思,总结出翻译课POA教学实践中可能会出现的一些问题,并提出了建议和努力方向,以期为“产出导向法”在对外汉语教学领域的实践和应用提供参考。

经贸汉语综合课的定位

经贸汉语综合课是为学习经贸专业的留学生开设的经贸语体的语言课,既具有普通汉语课的共性,又具有经贸语体的个性。它的定位可以从这样几方面来考察:(1)性质和功能定位;(2)教学对象定位;(3)在课程体系中的定位;(4)内部语言知识和经贸知识的定位;(5)内容选取定位;(6)各部分内容比例定位。

中医学专业来华留学生中国语言及文化类课程定位初探

基于不同的出发点,中医学专业来华留学本科生中国语言及文化类课程具有多层次的定位。基于留学生来华学习和生活的基本需求,可定位为语言与文化预科课;基于留学生专业学习的需求,定位为专业基础课,包括古代汉语基础课、专业汉语基础课、中国传统思维方式与思想观念基础课、中国传统文化基础课4个分层次;基于实现中国文化海外传播的目标,可定位为文化输出桥梁课,以多层次的课程定位为基础,建议此类课程采用必修与选修结合、本校开课与社会办学相结合,多年级阶段、多种课时长度等课程设置,灵活实现课程定位和教学目标。

“产出导向法”指引下的HSK线上课程建设——以新冠肺炎期间长江师范学院教学实践为例

此篇文章根据2020年寒假新冠肺炎期间的线上课程教学实践讨论POA指引下的HSK线上课程建设,指出了"产出导向法"在线上教学及线上线下混合教学中运用的可行性和施行方式,旨在为国际汉语教学开拓新思路。

老舍参编灵格风《言语声片》教材教学方法探究

老舍先生不仅在我国现代文学史上成就突出,还为我国早期的海外汉语教学作出过重大贡献.他参与编写的汉语教材——灵格风《言语声片》流行于20世纪20年代直至50年代中期,教学效果受到广泛的认可.本文对这本20世纪20年代的汉语教材所采用的教学方法进行了深入探究,追溯了当时的第二语言教学法,探讨了灵格风语言机构的教学理念,分析总结了该教材采取的教学模式.《言语声片》教材蕴含的教学方法对于今天的汉语教学仍有重要的参考意义.