习近平高等教育思想体系的逻辑考察

习近平高等教育思想体系以追求"建设世界一流大学和一流学科"目标为逻辑起点,以"人才培养"和"追求真理"为逻辑主线,以"改革"和"创新"为动力性逻辑支点、"文化建设"和"特色发展"为发展性逻辑支点、"思想政治教育"和"党的领导"为保障性逻辑支点,以"四个服务"和"中国梦"为逻辑旨归,形成了完整的逻辑闭环。这个逻辑闭环的形成,是习近平高等教育思想体系的科学性之所在,也是习近平高等教育思想体系成熟的重要标志。

《诗经》中比兴手法的逻辑支点

“比兴”是《诗经》的表现手法。“比兴”手法赖以成立的逻辑支点是取象思维方式 ,其特征是取象比附 ,核心是以具体事物为载体 ,靠人们想象去推知抽象事理 ,它的本质是一种直接推论的逻辑方法。取象思维方式源于《易经》 ,在《诗经》中得到了发展 。

从逻辑角度解构“独语句”的魅力

独语句 ,是只用一个词 (或短语 )就独立成句的特殊句式。它那明快、利索、干脆、果断的特殊魅力来源于其逻辑结构。本文从逻辑学及语用学的角度剖析了独语句 ,首次揭示了独语句特殊结构及语用效果的逻辑奥秘 。

逻辑与维度:大学之所以一流的显性表达与理性支点

在"形而上"的逻辑层面,创建世界一流大学的表达是基于一种价值理性的表达,这种表达是对大学的科学性、民族性、人民性、精神性和人文性的表达。在"形而下"逻辑层面的表达是要有足够的时间和经费、完备的运行模式、有效的治理结构、一流的技术技能开发以及大学里的有机团结的配套跟进。两个逻辑层面的表达是一流大学的显性表达,是一流大学之所以一流的全面认知。"形而上"的建设遵循一流大学的文化生产能力、文化组织能力、文化表达能力、文化融汇能力与文化吸附和输出能力五个维度来进行。"形而下"的建设遵循三个边际的契合点和满意点来进行。两个层面的建设筑牢大学之所以一流的理性支点。对创建和建设世界一流大学、达成大学的"一流性"并推进中国大学发展有着重大价值。

“坚持人民至上”的逻辑原点、价值支点及实践落点

党的十九届六中全会把“坚持人民至上”作为党百年奋斗的经验之一,生动诠释了党执政治国的民生底气、政治根基和发展力量,有力揭示了中国共产党人一以贯之的初心使命和鲜明品格。人民至上不仅是党的初心诉求,也是使命指向。要进一步理解和把握“坚持人民至上”的逻辑价值与实践现实,需要从逻辑原点、价值支点以及实践落点三个方面进行深入解读,唯此才能更好认识中国特色社会主义事业建设发展的理论智慧与实践指向。

职业学科的内在逻辑审视

职业学科作为职业技能型高校主要应建的学科已经提了出来。但是否具有科学性成了人们关注的话题。从其内在逻辑进行考察,发现其逻辑起点是职业岗位和职业学科体系,逻辑主线是职业人才培养和职业研究,逻辑支点包括动力性逻辑支点(职业学科承认与职业技能型高校组织变革)、发展性逻辑支点(职业创新团队、职业发展平台)和保障性逻辑支点(职业学科制度化),逻辑旨归包括为职业进步服务和为职业学科发展服务两方面,并形成了逻辑闭环。形成了逻辑闭环是其具有科学性的重要体现。职业技能型高校发展尤其是高质量发展需要进行学科建设,职业学科本身又是具有内在严密逻辑结构的科学的学科体系,因而在职业技能型高校进行职业学科建设,就成了不二选择。

逻辑:生活视界的理性支点

逻辑是人类以推理、论证的方式追问生活理想及人的存在方式的产物。它不仅是获取知识的有效工具,更是人类生活、社会发展的理性支点。古希腊所孕育的逻辑思想,以分析、解释、推断、论证的方法,唤醒理性自觉,求证人生价值;通过构建城邦有序生活的言说方式,凸显智慧的生活和理智的生命,以体现人类幸福的内在自由特征。近代英国逻辑学家穆勒,将人的自由与全面幸福作为其逻辑思想的价值目标,关注逻辑与人的生存方式之间的内在联系,由此引发严复向中国人译介并传播穆勒逻辑观,为中国近代文化重构带来新的思想资源、新的思维方式及新的文化意识。现代社会,人们生活目标的实现离不开公共生活中的对话、交往与共识。这有赖于公共意识的确立和对公共秩序的信守,需要富有说服力的论证来澄明思想、达成愿景。逻辑的生活视界表现为推理、论证活动在社会生活中以自由自觉的方式展开,并内化为人类生活赖以遵从的理性规约及减少生存障碍的人文智慧。逻辑回归生活世界,在人类生存的理性辨析中有所担当,以此升华生活境界。这是逻辑精神与人类自由相契合的体现,也恰是逻辑发展的活力所在。