澳门地区道德教育:教学体系与实践方式

自回归祖国以来,澳门特别行政区政府积极开展道德教育,通过制定一系列政策,建立了较为完善的道德教育体系。澳门地区的道德教育目标既有服务于“一国两制”的总体性目标,又有知识、能力、情感态度价值观的三维分类目标;道德教育内容以学生的生活为依托,包括自我发展、群体交往及社会参与三个方面;道德教育课程类型包括正规课程与非正规课程,并根据要求编写了符合澳门社会状况的教材;澳门地区也十分重视道德教育方式的多样化,通过课堂教学、课外活动、社区教育、大众传媒等方式提高道德教育的实效性。

“一国两制”下爱国爱澳社团的政治定位和功能拓展

社团是澳门政治生态组成的重要部分,其发展有着鲜明的历史文化背景。澳葡管治时期,其存在超出了民间社团第三部门的功能,兼具部分"拟政府化"职能,堪称一个政治与社会的复合体。回归后,在"一国两制"、"澳人治澳"、高度自治方针下,澳门社团发展有了一番新的景象,起到了政治基石的稳定作用,并呈现出多元化发展趋势,未来爱国爱澳社团能否适应澳门政治生态变化、有效拓展社团政治功能,在某种程度上成为其发展的决定性因素。

回归以来澳门中小学的国情教育:发展与经验

回归以来,澳门特区政府高度重视对中小学生的国情教育,为特区开展国情教育奠定了法制基础;构筑课堂上的“三位一体”,即设置课程“底线”、教材建设和教师培训,从而保证了国情教育的教学质量;在课堂外持续开展多元化的教育活动。在澳门中小学开展国情教育的经验主要有:大幅度增加教育投入;注重整体规划和制度配套;尊重教育规律,将国情教育潜移默化地融入中小学生日常学习和生活中;建立多元合作、协调统一的工作机制。