自由组合式气体制备与性质探究的装置设计

二氧化碳与氢氧化钠的反应是初中化学教材中的重要内容,该反应体现了碱能与非金属氧化物反应的性质。二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊,与氢氧化钠反应却没有明显的现象。本文利用常见的医疗用品进行自由组合,从双角度验证反应的发生,并将装置进行推广,可用于“固液不加热型”气体的制取,以及一些有毒气体的性质检验。

自由组合式隧道模型实验平台开发与火灾实验教学实践

该文以某顶部竖井隧道为原型,自主研发了一个自由组合式隧道模型实验平台。用该实验平台开展了多竖井隧道火灾教学实验,向学生直观展示了实验平台安装与调试、实验过程与现象、实验数据采集与读取等过程,以及不同顶部竖井设计工况下的排烟效果。教学实验结果表明,该隧道模型实验平台灵活性、适应性较好,有助于提升学生的自主学习能力、团队协作能力、动手操作能力和综合实践能力。

基因自由组合定律的几种变式——“基因互作”问题整理分析

从历年的高考题看，遗传部分必不可少，且分值都比较大，“基因互作”问题又是其中的宠儿，不仅是各省理综卷中的热点，也是全国卷中的热点。其题目源于课本，又高于课本，灵活多变，堪称经典。

基因自由组合定律中9∶3∶3∶1的几种变式

两对相对独立的等位基因控制两对相对性状，纯合子亲本杂交得到的F。自交后代有四种表现型，比例为9：3：3：1，测交后代也有四种表现型，其比例为1：1：1：1．但如果这两对等位基因控制同～性状或相互影响的话，F，自交后代的表现型和比例可能就会出现变形，就不是正常的完全显性的9：3：3：1，测交后代比例也不是1：1：1：1．下面就基因自由组合定律中9：3：3：1的几种变式分析归纳如下．

基础力学课程组合式考核方式的探讨与实践

构建科学合理的基础力学课程考核方式是教学改革的一项重要内容.文章采用问卷调查及统计、归纳、平均的方法,提出了组合式课程考核方式.学生可以自主选择或自由组合一套考核方式,考核成绩以相应的权重进行综合评价.经过部分专业试验性应用,文中给出了几个有特性的应用结果.这种考核方式提高了学生的求知欲望,拓宽了其学习知识的深度和广度,更有利于培养学生的综合素质和创新能力,促进学生个性化发展.

例析高考生物试题中自由组合定律“变式题”

从近几年的高考试题中可以看出，高考对遗传基本定律的考查，历来是一个重点。其中，对F2特殊性状分离比的考查是近年来的一个热点。高考注重对考生能力的考查，这类试题能够很好地体现学生的理解能力和思维变通能力等。笔者结合自己的教学经验对F2特殊性状分离比进行了系统的归纳和整理，仅供参考。

拉链组合沙发

拉链沙发是一款可以自由组合、多种用途的模块式家具设计。每张单人沙发的侧面都安装了大号的拉链．方便使用者们根据自己的需要将多个沙发组合使用不论是牢固稳定的多人沙发，还是灵活多变的单人沙发，您都可以随心调整，非常实用.

问渠那得清如许,为有源头活水来——吃透9:3:3:1,轻松应对变式考察

自由组合定律部分孟德尔两对相对性状豌豆杂交实验中出现的性状分离比9：3：3：1，同学们比较熟悉了，因而变式考察成了近年来高考出题的重要方面，这是典型的源于课本又高于课本的能力考察，而同学们普遍感觉这样的题不好答。下边，我们通过系统科学的学与练，让同学们能够轻松的应对变式考察。高中生物教材中以豌豆的粒色和粒形为例，讲了具有两对相对性状的纯合体杂交得F1，F1再自交得F2，F2表现型有4种，表现型比例为9：3：3：1，F2的基因型有9种。在此基础上，我们还要认识到，9：3：3：1比例中，9对应双显性，两个3都对应单显性，1对应双隐性，所以上述比例还可以写成不完全基因型的比例：

基于科学思维发展的高中生物学类“U”型学习模式之建构与实践——以“基因的自由组合定律”为例

科学思维是高中生物学学科核心素养之一,教学中应基于生物学事实与证据,运用归纳与概括、演绎与推理等方法发展科学思维,左低右高的类“U”型学习模式,通过四个主要环节,即基础性知识还原与下沉、沉浸式解决挑战性任务、必备性知识重构与上浮、素养性知识评价与应用,以递进式探究问题串为核心,次问题为支架,引领学生深度加工与重构知识,在复杂情境中辩证性地应用知识,解决生产和生活问题,拓宽视野,培养科学思维,发展生物学学科核心素养。

基因自由组合定律的运用研究

基因自由组合定律是高中生物的一个重点和难点问题,也是高考考查学生能否应用遗传和变异的相关知识解决实际问题的一个重要考点。所以如何解决基因自由组合定律的应用问题,就成为了高中生物教学中的一个要点。本文结合高考题就"什么时候用"和"怎么用"两个方面的问题进行了讨论。

谈高中生物程序性知识的有效教学

一、概念程序性知识是一套办事的操作步骤,是关于＂怎么办＂的知识。在学习程序性知识的第一个阶段,是了解程序性知识的陈述形式,新知识进入原有的命题网络,与原有知识形成联系。第二阶段,经过各种变式练习,使贮存于命题网络中的陈述性知以转化为一般方法或一般途径的程序性知识。第三阶段,过程性知识依据线索被提取出来,解决＂怎么办＂的问题。二、高中生物程序性知识的主要类型在生物教学过程中,我们会遇到很多程序性知识,我们首先要了解哪些是程序性知识,才能针对程序性知识的特点有效组织教学。

多模块室外机多联机系统节能控制方法研究

多联机系统在自由组合时,由于各室外机性能参数存在差异,如何根据室内需求负荷发挥各室外机最佳能效比是节能的关键。本文根据各室外机不同工况下能效比参数和室内负荷,对比切换前后能效比计算值,选择最佳室外机组合,确定各室外机的压缩机运行频率。通过试验测试数据对比分析,整个系统处在最佳能效比状态下可实现15%节能运行。

两种教学法的教学效果比较研究——以“孟德尔豌豆杂交实验(二)”一节为例

"孟德尔的豌豆杂交实验(二)"一节是人教版新课标教材生物必修2《遗传与进化》的内容。研究设计由授课教师在2012级高一(7)班采用"传统讲授式"教学,在2013级高一(7)班采用"活动体验式"教学方式,并分别在这两个班中随机抽取10名学生,通过纸笔测试卷,统计答题情况。数据使用SPSS19.0软件进行双样本F检验和t检验,以比较两种教学方式在指导学生掌握自由组合定律实质的有效性。

自由厨房，无限可能——尊世嵌入式家电，创造厨房生活新方式

在嵌入式厨电领域，博世已经有超过50年的专业经验。如果只是在技术层面有所保证那是远远不够的，博世对于个性的追求也不曾间断。博世提出了“自由厨房，无限可能”的创新理念，让专业嵌入式厨电产品可以自由组合。这一举动打破了中国传统厨房千篇一律的现状，更为消费者提供了一个可以自由组合的个性化厨房。相信，在此诞生的美食一定与众不同。

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