M-learning视域下APP软件在混合式英语教学中的应用——以Android系统为例

信息技术与教育的融合由来已久。21世纪,教育信息化在提高国民素质和增强国家创新能力方面起着举足轻重的作用。以M-learning为典型的个性化学习为终身学习和学习型社会提供了技术支撑和动力机制。然而,纵观大学英语教与学,基于多媒体的传统教学依然占据主导地位。M-learning背景下,综合利用优质教学资源、共享平台及APP应用软件,开发与完善基于M-learning的混合式英语教学模式,有利于大幅提升英语教学效果。

M-learning视角下医学英语混合式视听说教学模式研究

M-learning是一种充分运用现代通讯终端设备的学习方式。通过概述M-learning学习方式和医学英语的内涵,分析在M-learning视角下医学英语混合式视听说教学模式的优势和应用途径,进而了解M-learning视角下新型教学模式的应用价值。

M-learning工具在高职英语教学中的应用

在21世纪的教学背景下,教师和学生分别成为数字移民和数字原住民的代名词,虽然这种二分法是否成立还值得商榷,但随着智能手机的普及和移动技术的飞速发展,M-learning成为必然。本文首先介绍了M-learning的概念和发展历程,然后归类了辅助高职英语教学的M-learning工具,最后提出了在应用M-learning工具需要注意的问题。

高职英语教学中学生工匠精神培养的路径研究

随着我国经济社会的快速发展以及中国式现代化建设的需要,高职教育受到广泛关注,具有工匠精神的技能人才受到企业的普遍欢迎。实践证明,只有将工匠精神融入高职教育教学,才能培养出综合素养高、适应时代发展的高素质技术技能型人才。分析了工匠精神的内涵,阐释了高职英语教学中工匠精神培育的必要性,提出了工匠精神培育的路径与措施,进而推进高职英语教学改革,提高人才培养质量。

基于APP的大学英语翻转课堂教学改革探索

文章在分析了信息时代大学英语教学所面临的困境基础上提出了基于APP的大学英语翻转课堂教学模式。该模式对传统大学英语教学模式进行了信息化改造与革新,教学实践数据显示该模式在激发学生学习兴趣、增强师生交流互动、深化知识理解方面较传统课堂教学模式更具优势。

案例教学与研究性学习——教育硕士教学方式改革摭谈

由于招生对象和培养目标的独特性,教育硕士在其培养过程中有着明显的实践性和应用性特征。以案例教学为切入点,积极推广习明纳教学制度,鼓励教育硕士开展研究性学习,是推动当前教育硕士教学方式改革、提高教育硕士培养质量的值得借鉴的有效途径之一。

融合移动学习的大学英语教学新模式

移动学习是继远程学习、电子学习之后出现的又一新型学习模式。它基于移动电子设备,具有灵活、便携、自主、个性等特点,与传统的课堂教学模式有很强的互补性。首先介绍移动学习的概念及特点;然后结合其优势,讨论将其与大学英语传统教学模式相结合的必要性;接着依据对大学生移动学习状况的调查结果,分析大学英语教学融合移动学习的可行性;最后基于以上研究,提出移动学习时代下的大学英语新的教学模式。实践表明,融合移动学习的大学英语教学新模式能够激发学生自主学习英语的积极性,进而提高学生的英语水平。

新转型:移动学习模式下的大学英语教学

移动学习是近年来新兴的一种学习模式。它具有移动、便捷、自由等特点,在大学英语教学中运用有着成熟的现实条件。在其可行性研究的基础上,教师应该进一步探讨其学习的具体模式以及在这一学习模式中该实施怎样的教学策略,才能提高学生的移动学习效率。

基于移动手机平台的高职英语翻转课堂模式研究及实践

通过总结克莱顿·克里斯坦森和罗伯特·陶伯特教授提出的两种翻转课堂模式以及听说英语教学法的基本理念,提出基于移动手机平台的高职英语翻转课堂的实施模式,手机平台资源和学习环境设计以及课堂活动的设计;最后,分析该模式在实施过程遇到的具体困难和问题,以期望对相关研究提供参考。

基于智能手机的移动微型学习应用研究——以求职招聘技能点高职英语教学为例

信息技术的发展促使传统课堂教学须向信息化发展,以适应学生日益增长的移动数字化学习需要。文章通过阐述移动微型学习的相关理论基础及高职英语教学数字化变革的必要性,以求职招聘技能点教学为例,用具体的应用案例展示了可应用于高职英语教学中的移动微型学习相关设计理念及实践操作技术。

基于Moodle平台的英语写作实践共同体构建实践

以实践共同体的学习理论为依据,借助在线公共资源Moodle网络课程管理平台的技术优势,可尝试构建一种基于资源共享和师生、生生在线协作互动的英语写作教学模式。这种在线写作共同体的教学模式能延伸和拓展传统写作课堂教学,为协作式、自主化写作教与学的实施和开展提供更为宽裕的空间。

大学英语教学改革的可行措施——英语分级教学模式探析

自1999年高校扩招以来,大学英语教学就面临着一大难题:学生水平参差不齐、教学无法组织。如何解决这一问题?本文作者提出了分级教学的解决方案。文章首先分析了分级教学的理论依据,提出并着重分析了分级教学各种模式的可行性与利弊,最后指出了分级教学应注意的问题。

移动学习在高职英语翻转课堂中的应用模型

高职学生已经具备实现移动学习的条件,将移动学习和翻转课堂结合应用到高职英语教学中这一举措也将成为高职英语教学改革的一次全新尝试。

论高校英语教学中的移动学习

移动学习模式已成为教育应用的前沿领域和研究热点。本文通过简析移动学习的特点和高校学生学习英语的现状,剖析了移动学习在高校英语教学中应用的优势体现和存在问题,探讨了解决矛盾问题的策略方法和改进措施。

基于移动学习平台下高职英语口语混合式移动教学模式研究--以民航职业英语口语为例

移动互联网技术的飞速发展使移动学习平台成为外语教学改革的有利工具,而混合式移动学习模式为解决当前高职英语口语教学的困境提供了理论支持。基于混合式教学和移动学习理论,尝试运用移动学习平台构建符合高职英语口语教学需求的混合式移动教学模式,并结合课程教学内容具体阐述该模式如何有效衔接线上线下教学的实施过程,为推动高职英语教学的发展创新提供参考和借鉴。

高职院校的“移动微学习”教学应用模式研究与展望——以旅游英语课为例

"移动微学习"是高职院校正在兴起的教学应用模式。以旅游英语课为例,高职院校的英语教学可以充分利用"移动微学习"在学习者、学习内容以及学习环境等方面的优势,建立起移动微学习辅助教学的一般应用模式,从而改善教学现状,使得教师的教学科技化、生活化,学生的学习弹性个性化,教学模式系统化、多元化,教学方法协同而情感化。

基于移动微学习的高职英语教学策略

移动微学习是近年兴起的新型学习模式,是高职英语信息化教学的重要手段。该文在分析现阶段高职英语教学现状的基础上,以微信平台、MiniQuest网络主题探究和概念图为例提出了基于移动微学习的高职英语教学策略。

基于智能手机的大学英语听说移动学习模式

在智能手机用户不断增长的基础上,以泛在式学习、教育目标分类理论和二语习得理论为指导,提出在大学英语听说教学中应用移动学习模式,并指出其优势。

项目教学在高职英语口语课程中的应用研究

项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想,到20世纪中后期逐渐趋于完善。项目教学法是行动导向教学的典型方法之一,其内涵是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。项目是指以生产一件具体的产品或提供一项具体的服务为目的的任务。项目教学是能够创造学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式,而英语口语是高职英语专业的核心技能课程,通过它们的有机结合,能够真正做到以学生为中心,从而达到提高学生英语应用能力的目标。

大学英语语法教学“课堂+移动学习”实证研究

英语语法是英语语言的基本框架,也是大学英语教学的重要内容。依托互联网技术和智能手机移动终端,运用移动学习理论,采用实证研究方法检视移动学习模式在大学英语语法教学中的应用效果,结果发现,与传统教学模式相比,智能手机的移动语法教学能更有效地提高大学生英语语法水平,因此,“课堂+移动学习”大学英语语法教学新模式形成课上课下、线上线下、校内校外和灵活多样的课程型态,以实现大学生英语语法学习的个性化、自主化和碎片化,从而提高大学英语语法教学质量。