东南大学“茅以升班”交通人才培养之探索

为适应交通运输领域对复合创新型和德才兼备等拔尖创新工程人才的需求,东南大学以创办"茅以升班"为契机和样板,将茅以升教育思想贯穿于交通运输类人才培养全过程,通过多维度课程体系、多路径创新能力培养方案、多元化素养养成机制等方面的举措,经过十年的建设与探索,最终型塑了"知识-能力-素养"协同发展的交通运输类拔尖人才培养模式,产生了一定的示范效应和良好的社会效益。

著名桥梁专家茅以升“习而学”工程教育思想及其启示

实践教学既是高等工程教育的重要组成部分,也是当下的薄弱环节,重温著名工程教育家茅以升"习而学"模式,不仅具有理论价值,而且具有现实意义。本文系统介绍了茅以升"习而学"工程教育模式的思想内涵和实践意义,分析了现代高等工程教育的学术化和理论化倾向,提出了回归工程实践教学的必要性和紧迫性,并以茅以升"习而学"工程教育思想为借鉴和启示,探索现代高等工程教育如何做到理论与实践相结合、科学与技术相结合、科学精神与人文精神相结合的路径和方法。

论茅以升的教育思想及其意义

茅以升不仅是一位杰出的桥梁专家和社会活动家,而且是一位著名的教育家。他曾在西南交通大学等我国多所高等学校任教,积极倡导并致力于高等教育尤其是高等工程教育改革,并在实践中形成了丰富的教育思想。本文对茅以升教育思想以及这些教育思想对今天高等教育改革的启示和指导意义作了初步探讨。

茅以升工程教育思想及其与职业教育的关系研究

茅以升在工科大学任教和掌校期间,认识到了中国教育理论脱离实际的问题,萌发了改革教育的思想,提出了"习而学"的教育新秩序。茅以升的工程教育思想带有强烈的职业教育意识;体现了职业教育实践性和社会性的本质。

钱塘江大桥:茅以升的抗日壮举

由茅以升设计和主持施工的钱塘江大桥是中国现代史和铁路桥梁建设史上具有里程碑意义的大桥。它是中国第一座公路铁路联合大桥,也是中国第一座自行设计和建造的大桥,改变了中国的铁路桥梁建设都由外国人包办的历史。钱塘江大桥极大的便利了中国东南部的交通,而且在中国抗日战争全面爆发后的关键时刻修成通车,运送了大量抗战军用物资、民生物资和人员;89天后为了阻滞日军的进攻,在杭州沦陷的同一天又由中方忍痛将桥炸断,为抗战发挥了特殊重要作用。在大桥修建过程中,实际锻炼和培养了一批桥梁工程技术人员,这些人员不仅在抗战中发挥了积极的作用,后来更成为新中国各地桥梁工程建设的骨干技术人员,为社会主义建设做出了积极贡献。

茅以升:文理兼通的一代科坛巨擘

茅以升是我国著名的土木工程学家、中国科学院院士、美国工程院外籍院士。我国现代建筑史上有三项彪炳史册的伟大工程与茅以升的名字紧紧相连——钱塘江大桥、武汉长江大桥与北京人民大会堂。茅以升身为杰出科学家而兼具工匠精神;作为教育大家教育思想独到,门下人才辈出;茅以升还在弘扬传统治学之道与科普创作方面作出了独特的贡献。茅以升的一生,不仅为中华大地架设了现实的大桥,也为炎黄子孙构筑了文化的桥梁,为后学渡越科技与文史之沟作出了示范。

茅以升对技术教育新模式的构造

茅以升是我国著名的桥梁专家,同时也是新型技术教育的开拓者。他在技术教育方面的两大贡献在于:一是对技术内涵的准确把握;二是针对我国工程教育的弊端提出了习而学的教育模式。他的这一思想对我国目前技术教育的改革和发展具有重要的现实意义。

茅以升工匠精神的诠释及培育路径

工匠精神贯穿于中国劳动人民的勤劳创造历史中,而优秀工程师的典范茅以升作为中国工匠精神的时代代表人物之一,他不仅给祖国大地创造了许多的工程奇迹,还给后人留下了宝贵的思想财富。本文以杭州钱塘江大桥建设工程为例,从剖析和研究茅以升工匠精神的内涵、确立工匠精神培育的必要性、探索新时代工匠精神的培育路径三个方面出发,并将其成果应用于现代工程人员工匠精神培育中。

土木工程行业拔尖人才科技创新能力培养路径探析

分析拔尖创新人才创新能力培养的现实意义,探索土木工程行业拔尖人才培养的路径:以科技竞赛为载体,以产学研合作教育为结合点,开放实验室平台,推行科研训练计划,完善评价体系,健全创新激励机制,培养适应社会需求的卓越人才。

那些年,北洋水利那些事儿

本文基于部分历史史实,对北洋大学(今天津大学)水利系的发展进行了简要的梳理,并扼要地回顾了那些年,北洋大学水利那些事儿、那些人。重点从北洋大学–天津大学水利学科、水利系的历史延续及其在中国水利高等教育中的地位、中国第一水工试验所及其发展过程、天津大学水利馆及知名教授和杰出校友的相关故事出发,以期较为全面地展示北洋大学–天津大学水利系125年的历史传承和现代化发展成就,激励新一代天大水利人,续写北洋雄风,并深刻缅怀余元君等已故校友。

中国精品档案解析之十五 中华桥魂——茅以升与钱塘江桥工程档案

滚滚钱塘江上，矗立着几座大桥，气势如虹，一座比一座恢弘，连接南北，对浙江的交通起着重要的作用。而其中在中国桥梁史上具有重要意义、被国务院批准为全国文物保护单位的却是建立最早的钱塘江大桥。

应用型本科院校茅以升班“工程测量”课程教学研究及实践

应用型本科院校开设"茅以升班"以提升学生的工程素质,以期达到卓越工程师教育培养计划的基本要求。"工程测量"课程依据测量基本原理,构建以点位确定为中心,测图、测设为基本应用的一个中心、两个应用的培养思路。同时,利用现代测绘新技术将工程中的测绘技术应用由传统方法到数字化运用,从工程测量理论到工程技术应用,把系统讲授与熟练操作相结合,从而全面提高了测量工程能力。结合课程改革改进了测绘仪器操作考核方法,通过在唐山学院"茅以升班"的教学实施,验证了教学方法实施效果,评价出了学生运用测绘技术的工程能力水平。

“习而学”:茅以升工程教育思想在应用型人才培养中的价值探析

茅以升“习而学”启发式工程教育思想强调实践能力培养,与应用型人才培养有重要关联。应用型人才培养是我国高等教育人才培养体系的重要组成部分,“习而学”工程教育思想在培养计划过程、课程设计逻辑、人才培养模式、教师队伍建设等方面对探索应用型产教融合人才培养有重要的指导意义。

刍议茅以升的工程管理协调思想

协调思想是茅以升工程管理思想的主要内容之一。以钱塘江大桥的建造为主要例证,从工程与经济协调、工程与人文协调、工程与环境协调三个方面对茅以升的协调思想进行研究。

基于茅以升工程教育思想的土木工程专业人才培养方案研究

根据土木工程本科指导性专业规范和土木工程专业教学质量标准,对照专业认证标准,结合学校"大类招生"的要求,从培养目标、毕业要求、课程体系等多个方面对本校土木工程专业茅以升班的培养方案进行了研究,目的是规范土木工程专业教育、强化学生的实践能力、利于个性化培养,以满足新时代对新工科的要求。

茅以升工程教育观及其当代价值

我国"桥梁之父"茅以升不仅是桥梁专家,还是工程教育家,在工程教育领域做出了重要贡献。他提出"习而学"工程教育思想,重视工程实践能力培养,主张理论与实践并举。他主张工程教育倡导的专才应建立在"通"的基础上,做到通专结合。在推进"新工科"建设、倡导回归工程教育、主张变专才教育为"专才+通才"教育的今天,重温茅以升工程教育理念有着重要现实意义和理论价值。

茅以升:中国科学社会史的前驱

茅以升(1896-1989)是中国科学社会史的前驱。他在圆周率史研究中,早于"李约瑟难题"经典论述(1944年)1/4多世纪,提出近代中国"学术不振,逐渐沦丧"的问题。他的工程社会史研究探讨了民国时期和建国初期中国工程的特点,提出发展我国工程必须自力更生等重要思想。在晚年,他研究中国古桥史,阐发了中央集权的封建政体、社会经济、桥工匠师以及中华传统文化对中国古代桥梁技术发展的重要作用。

茅以升“专业科学”思想及其当代价值

茅以升"专业科学"思想是其工程教育思想和科普理念的延续,受到了恩格斯自然辩证法与《实践论》、新中国发展科学理念的影响。"专业科学"强调在专业基础上理论化,阐述了现场技术创造与科学创造的深层次关系,是科学家的专业思考与新中国科学发展实践紧密结合的产物,其中关于科研与生产关系、科研与科普关系、科学发展道路等思想对认识新时代科学发展问题仍具有启发价值。

发扬国粹:中国科学社与早期中国数学史研究（英文）

中国科学社和它的《科学》杂志自从1915年成立,一贯支持中国数学史研究。虽然第一任社长任鸿隽对中国知识遗产怀有轻视态度,但是比他年轻的社员对中国数学史有浓厚的兴趣。桥梁专家茅以升起了尤其关键的作用,先后介绍李俨、钱宝琮到《科学》杂志去发表他们研究成果。《科学》在1915到1939年间发表的中国数学史文章,占了全国这方面的论文的将近20%。科学社之所以跟数学史研究者关系如此密切,可能有以下原因:1)数学史作为现代学科在世界上被建立,成为一种模范,也创造了中国对国际学术贡献的机会。2)1890年代出生的中国科学家希望在国际上提升中国的形象。3)中国传统数学属于"安全的"历史遗产,尤其是跟当时的中医相比。