毛泽东是开辟马克思主义中国化时代化新境界的卓越典范

作为马克思主义中国化时代化的伟大开创者,毛泽东从四个方面为开辟马克思主义中国化时代化新境界做出了卓越典范:一是坚守马克思主义的魂脉和中华优秀传统文化的根脉;二是及时科学地解答了建设新型无产阶级政党、夺取新民主主义革命胜利、推进社会主义革命和建设的时代课题;三是着力推进党的理论创新成果体系化和学理化,创立了毛泽东思想;四是在密切联系人民群众、深入进行调查研究、深刻总结群众实践经验中汲取理论创新智慧。回顾毛泽东开辟马克思主义中国化时代化新境界的典范作用,对于我们深化对党的理论创新的规律性认识,掌握推进党的理论创新的科学方法,继续推进实践基础上的理论创新,具有重要指导意义。

毛泽东关于建设中国哲学社会科学思想论析

毛泽东科学阐述中国哲学社会科学的重要性,高度重视建设具有中国特色的哲学社会科学,强调坚持马克思主义的指导地位,运用辩证唯物主义世界观和方法论,以解决中国实际问题为旨归,充分吸收运用人类文明优秀成果。毛泽东关于建设中国哲学社会科学的思想,具有科学性、实践性、开放性的鲜明特质,为构建中国特色哲学社会科学提供了重要思想指导。

毛泽东财政思想:一部活的财政学

毛泽东在新民主主义革命、社会主义革命和建设时期,对财政问题进行了探索,初步构建了中国特色财政理论的基本框架,对我们今天探索中国财政学自主知识体系有着重要指导意义。毛泽东对中国特色财政理论的贡献,可以概括为独立自主的财政学、人民的财政学和勤俭节约的财政学。毛泽东对财政理论问题探索坚持马克思主义基本原理同中华优秀传统财政思想相结合,坚持理论研究和实践探索相结合,坚持财政研究和国家治理相结合。

毛泽东思想在中非外交实践中的价值意蕴

毛泽东思想不仅是中非建交的指导思想,也是新时代构建中非命运共同体的重要渊源之一。新中国成立之前,基于中非反帝反殖的共同价值追求,以毛泽东为核心的第一代中央领导集体开始关注非洲在中国外交布局中的战略地位,有意识地关注和了解非洲。新中国成立后,毛泽东根据国内外局势变化先后提出“三大外交方针”“中间地带”“国际和平统一战线”“三个世界划分”等具有普遍指导意义的思想论断,不仅打破了中国外交困局,还为中非关系发展奠定了坚实的基础。时至今日,毛泽东思想依然在中非外交实践中熠熠生辉。从价值维度看,毛泽东思想在中非外交实践发展中不仅具有丰厚的历史价值、理论价值,而且对指导新时代中非命运共同体构建具有重要的现实意义。因此,进一步探讨毛泽东思想在中非外交实践中的价值意义深远。

李大钊思想及其事迹融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学的思考

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,将党史人物的思想和事迹融入思想政治理论课,是新时代高校思想政治理论课建设和改革创新的有效途径。本文主要讨论如何将李大钊对马克思主义中国化的思考、与胡适关于问题与主义的争辩、对爱国主义的坚守、对中华文明创新的贡献如何有机融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学内容,增强“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学的理论性、历史性、生动性和人间烟火气。

毛泽东对科学社会主义理论逻辑的坚持和理论内容的发展

科学社会主义得以超越空想社会主义的世界观方法论构成科学社会主义的理论逻辑,即以社会基本矛盾为“硬核”的唯物史观和历史辩证法。毛泽东对科学社会主义理论逻辑的坚持,体现在第一次把唯物史观的“硬核”规定为社会基本矛盾,并以此分析中国社会阶级矛盾从而把握其性质;在社会主义改造基本完成后,继续以此分析各种社会矛盾,由此开始了对中国现代化道路的探索。在此基础上,毛泽东发展了科学社会主义的理论内容,即创造性地提出了新民主主义革命总路线和新民主主义社会理论,回答了什么是中国革命以及怎样进行中国革命的根本问题;创造性地提出了社会主义改造理论,回答了如何进行社会主义革命并明确了社会主义社会的根本问题;开始了中国现代化道路的探索,积累了领导社会主义建设的宝贵经验。

从经验到理论:中国化马克思主义理论建构的重要逻辑理路——以毛泽东思想为中心的考察

经验的理论化是构建中国化马克思主义理论的重要方法,也是马克思主义中国化的内在要求。以毛泽东思想为考察对象,我们可以发现:解决中国革命与建设问题的实际需要是经验理论化的逻辑前提;领袖群体与知识分子的诠释建构是经验理论化对主体的依托;经验的条理化、综合化及规律化则是经验上升为中国化马克思主义理论的主要方法。在此过程中,经验的理论化还应当规避经验主义的干扰以及教条主义的束缚。以毛泽东思想为中心来考察中国革命与建设经验的马克思主义理论化,不仅能够全面客观地分析其逻辑转化的相关因素,更能为推动当代马克思主义中国化提供有益镜鉴。

中国特色社会主义理论体系对毛泽东思想的坚持、继承和发展

毛泽东思想实现了马克思主义中国化的第一次历史性飞跃,中国特色社会主义理论体系实现了马克思主义中国化新的飞跃。改革开放以来,以邓小平同志、江泽民同志、胡锦涛同志、习近平同志为主要代表的中国共产党人,坚持科学评价毛泽东同志、毛泽东思想的重要地位和伟大贡献,坚持守正创新,在新的历史条件下继续坚持、继承和发展毛泽东思想,在直面和回答一系列重大课题的探索中逐步走出了一条中国特色社会主义道路。特别是习近平总书记始终坚持坚决维护毛泽东同志的历史地位,带头大力坚持、弘扬毛泽东思想,在坚持、继承的基础上积极发展、创新毛泽东思想,为全党、全军和全国各族人民作出了表率,实现了马克思主义中国化时代化新的飞跃。

党的创新理论对毛泽东思想活的灵魂的守正创新

毛泽东是毛泽东思想的主要创立者,实事求是、群众路线、独立自主是毛泽东思想活的灵魂的三个基本方面。“六个必须坚持”是党的创新理论的世界观和方法论的重要体现,其中的必须坚持问题导向、必须坚持人民至上、必须坚持自信自立,是对毛泽东思想活的灵魂三个基本方面的守正创新和继承发展。坚持问题导向,让实事求是放射出更加灿烂的真理光芒;坚持人民至上,让群众路线成为守护人民江山的制胜法宝;坚持自信自立,让独立自主撑起民族复兴的精神脊梁。研究阐明党的创新理论对毛泽东思想活的灵魂的守正创新之道,对于新征程上继续推进马克思主义中国化时代化具有重要的方法论价值和现实指导意义。

《整风文献》与毛泽东思想指导地位的确立

延安整风运动是中国共产党历史上一次在全党范围内开展的马克思主义教育运动,《整风文献》作为这场运动的指导性文件和核心学习材料,从编纂主旨、内容选材等方面对确立毛泽东思想在全党的指导地位和党的实事求是的思想路线提供了重要的理论准备和理论支持。《整风文献》是中国共产党的一部重要历史文献,其形成的历史逻辑深刻诠释了确立毛泽东在全党的核心和毛泽东思想作为党的指导思想是一个统一体,诠释了毛泽东思想作为党的指导思想具有科学的规定性,为毛泽东思想“比较完整地形成”^([1]292)做出了重要的历史贡献。

任务驱动教学模式在高职思政课中的运用研究——以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课为例

在高校毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课教学中运用任务驱动教学模式,围绕教学内容和目标,教师分类分层设计学习任务,引导学生以个人或团体形式执行并完成任务,一方面能充分发挥学生主体性地位,调动其课堂内外学习的积极性、参与性,提升其育人功效;另一方面能增强教学的亲和力和针对性,提高教师的教学水平和科研能力。

论遵义会议精神在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程教学实践中的运用

遵义会议精神是中国共产党人精神谱系的重要组成部分之一,包含“坚定信念”“实事求是”“独立自主”“敢闯新路”“民主团结”等核心要义。科学认识和准确把握遵义会议精神的精神实质,深刻领会其在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程教学中的理论价值和实践价值,创新实践运用的方式,有利于深化广大青年学生对毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的认识和理解,有助于加强学生对党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的学习,有利于实现红色文化和革命精神的继承和发扬,为党和国家的伟大事业培养政治可靠、理想信念坚定、可堪大用的接班人。

二十大精神融入高校思政课的价值与路径——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”为例

党的二十大是在全党全国各族人民迈上全面建设社会主义现代化国家新征程、向第二个百年奋斗目标进军的关键时刻召开的一次十分重要的大会。“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课与二十大精神具有高度契合性,做好二十大精神的解读是概论课教师的重要责任。二十大精神融入“概论”课程的对于学习党的最新理论,实现培养时代新人以及促进思政课程改革具有重大价值,本文尝试建立融入二十大精神前期学习,中期教学和后期输出全过程管理,探讨从课堂教学、实践教学、线上教学三方面加强会议精神与课程融入的实现路径。

党史故事融入高校思政课教学探析——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”为例

党史故事依托中国共产党历史,兼具政治性和学理性、思想性和生动性,在高校思政课堂上融入党史故事,既符合思政课铸魂育人的课程要求,又契合青年学生求知旺盛的认知需求。党史故事融入“概论”课教学应坚持普遍性和特殊性相统一、历史性和时代性相统一、知识性和价值性相统一的方法论原则。在开展教学活动时,挖掘党史故事的历史逻辑,以事实来说服人;强化党史故事的政治信仰,以情感来感染人;活化党史故事的呈现形式,以形象来打动人,提炼党史故事的学理价值,以道理来影响人。

毛泽东统一战线思想的理论蕴含及当代价值

在积贫积弱的中国革命时期,无数仁人志士对中国救亡图存的革命道路和策略进行了探索,唯有毛泽东以矢志不渝、笃行不怠的探索精神找到了正确的革命道路和科学的革命策略即“统一战线”策略。毛泽东将这一策略运用到中国各党派、各民族、各团体和所有爱国人士的团结问题上,成功地解决了革命力量问题和团结问题,形成独具一格的毛泽东统一战线思想。毛泽东统一战线思想源于马克思主义统一战线思想,植根于中华优秀传统文化的土壤,继承了中国古代军事思想家“合纵连横”的军事策略,形成发展于中国共产党自身成长过程中的丰富实践斗争经验。毛泽东统一战线思想具有深刻的理论蕴含,是包涵统一战线实质论、统一战线联盟论、统一战线领导权论、统一战线策略论、民主党派论在内的科学思想体系。在中国特色社会主义新时代,深入掌握毛泽东统一战线思想的理论蕴含,挖掘毛泽东统一战线思想的当代价值,对巩固和发展中国特色社会主义新时代的爱国统一战线、完善中国特色社会主义的政治协商制度等具有重要的参考价值。

赵五贞事件与青年毛泽东社会变革思想

1919年11月,青年毛泽东在湖南《大公报》上针对赵五贞自杀事件发表的数篇评论文章充分体现了社会变革思想。从文本图景看,青年毛泽东在对此事件的评论中所表现出来的是以婚姻制度变革为代表的社会变革思想。从评论过程看,青年毛泽东的动员方式、实践指向和思想倾向都带有鲜明的个人特征,在由此事引发的湖南地方知识群体论争的潮流中具有引领、推动和深化的作用。从思想根源看,青年毛泽东的社会变革思想和引领话语的实践活动都具有深刻的学理渊源,其在该潮流中的理念表达是青年毛泽东读书思考和自身实践经历的自然流露。

价值意蕴、改革趋势及模式探索:“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”实践教学创新探赜

“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课是高校落实立德树人、铸魂育人的关键课程,该课程实践教学创新是马克思主义中国化、时代化的必然要求,是习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进学生头脑的重要途径,是符合新时代学生思维发展规律的教学改革趋势。全国高校在探索该课程实践教学中呈现出以构建大思政课格局为旨归、以智慧教学为保障、以高水平师资队伍为支撑、以多元化活动保证学生为主体及以地方文化资源为特色的改革趋势。教师可以通过融入式教学、协同式教学、沉浸式教学、参与式教学、行走式教学以及体验式教学“六维一体”实践教学模式达到固本筑基、启志促行、提质增效的教育效果。

伟大建党精神融入“概论”课的教学思考

把伟大建党精神融入高校思政课,不仅是落实课程目标的要求,也是提升大学生思想深度、增强思政课铸魂育人实效的要求。通过增强教师本领、创新教学形式、拓展校外实践等途径,把伟大建党精神中坚定理想信念的志气、践行使命担当的正气、勇于奋斗牺牲的骨气和永远忠诚为民的底气有效融入“概论”课,促使大学生将伟大建党精神化于心与行,做新时代新征程的合格建设者。

中共中央研究院:构建中国化马克思主义理论体系的重要尝试

民主革命时期,中共设立马列学院负责系统引介马列主义理论,继而将其改组为马列研究院尝试运用马列主义研究中国实际,随后成立中央研究院推动构建中国化马克思主义理论体系,为建立中国化的马克思主义哲学、新民主主义的教育理论、中国化的马克思主义历史理论,作出重要贡献。中央研究院的研究工作在中共历史上产生重要影响,开创中共设置专职机构研究马克思主义理论的先河,致力于培养马克思主义理论人才,形成了重视确立中国化的马克思主义思想方法的优良传统。

论幸福教育融入“概论”课程教学

幸福教育是“概论”课程的内在要求。“概论”课程回答了“幸福是什么、怎样实现幸福”等问题,为大学生精神家园的构建提供了科学指南。幸福教育要求下“概论”课程的教师不仅要为学生营造幸福的教学氛围,还要鼓励学生学会享受幸福,最终能够自己创造幸福。课程通过时事讨论、翻转课堂、互动式教学、“沉浸式”教学等形式激发学生感知幸福和创造幸福的能力。在未来的教学实践中,要做到师生平等互动,培育师生共同体意识;将课程与社会生活联系起来,让理论知识服务于现实生活,让学生能够自主创造幸福资源,从而完成培育学生幸福感的教学使命,提高课程教学的有效性。