基于MCAT模式的反馈教学法的运用与思考

随着科技快速发展,信息化教学使用越来越广泛,然而信息化教学便捷的同时,如何更好地提升教学质量,还有待各位教育工作者进一步探索。基于MCAT模式的反馈教学法借鉴了美国弗吉尼亚大学先进教学理念,根据国内教学实际情况,通过信息化教学手段与反馈教学法有机结合,取得了较为理想的教学效果。

MCAT模式信息化教学法在生理学课程教学中的运用

随着信息技术的发展,信息化教学手段在教育领域得到广泛应用。然而大多数教育工作者关注的是怎样制作精美的教学视频,而忽略了如何引导学生通过在线课程学好课程内容。信息化教学只有树立“以学生为中心”理念,才能更好地发挥作用。本文借鉴美国MCAT教学模式先进理念,引导学生有序进行在线课程学习,取得了较好的效果。

基于MCAT模式的BOPPPS教学法在肿瘤学概论课程中的应用初探

自2019年起,将基于MCAT模式的BOPPPS教学法引入了某大学五年制临床医学本科肿瘤学概论的教学实践中,对课程体系进行了整体改革。通过对改革成果的评估发现,该教学法能极大地提升学生学习肿瘤学概论的兴趣和表现,最终很好地提高了课程的教学效果。

融入课程思政理念的MCAT教学模式在基础护理学课程中的应用

目的探讨融入课程思政理念的MCAT教学模式在基础护理学课程中的应用效果。方法选取2020年3月至2021年1月浙江工业职业技术学院2019级护理专业2个班级的学生为研究对象。其中1个班级52名学生为试验组,另1个班级53名学生为对照组。对照组实施常规课程思政教学,试验组在对照组的基础上实施融入课程思政理念的MCAT教学模式。比较两组实施前后课程思政知、信、行情况,人文关怀能力、职业认同感和评判性思维能力得分。结果实施后,试验组知识知晓率、信念正确率和行为形成率较实施前均升高,且高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实施后试验组人文关怀能力各维度得分及总分较实施前均升高,且高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实施后试验组职业认同感、评判性思维得分较实施前均升高,且高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论融入课程思政理念的MCAT教学模式有助于提升基础护理学的教学质量,培养学生专业素养。

基于MCAT模式的健康教育对高职护生乳腺癌筛查认知行为的影响研究

目的探讨基于MCAT模式的健康教育对于提升乳腺癌筛查认知行为的影响,为教学和乳腺癌筛查宣教工作的开展提供参考依据。方法研究选取126名高职护生,随机分为研究组和对照组,每组63人,对照组给予常规的健康教育,研究组以MCAT模式为基础分四步进行健康教育,并在健康教育后3个月进行问卷调查,对比两组护生对于乳腺癌筛查认知和行为状况。结果研究组健康教育后乳腺癌筛查认知和行为评价均高于对照组,差异大多有统计学意义。结论基于MCAT模式的健康教育可以有效提高护生对于乳腺癌早期筛查的认知程度,促进乳腺癌筛查行为的实施,值得推广应用。

MCAT教学法在国内教学改革中的应用与思考

借鉴美国MCAT教学模式的先进理念,结合反馈教学法模式,探索适合国内实际教学情况的教学模式,在卫生类高职院校生理学教学中加以实践和印证,取得了较为理想的学习效果。本文对此过程进行简要阐述。