基于MI理论的教育游戏平衡性设计策略研究:调控困难度

困难度是游戏平衡性的一个重要问题。本文结合多元智能理论,阐述了游戏困难度的类型等相关要素,提出了调控教育游戏困难度的方法。

MI理论国内外相关研究综述——兼评其对我国外语教学的启示

MI理论关注学习者个体的智力差异,充分体现了"以学习者为中心"的理念,对许多国家和地区的教育教学实践产生了深远影响。本文首先回顾MI理论的内涵和智能检测量表,追溯其应用于国外二语习得领域的研究,其次分析国内外语界此项研究的现状,最后阐述该理论对我国外语教学的启示。

MI理论下的多元英语评价体系的建构

1983年加德纳提出了MI理论(multiple intelligences theory,多元智能理论),之后他又在此基础上提出了多元智能评价观。他认为在对学生进行评价时,应当关注他们的学习过程,动态地考查其解决实际问题的能力;他强调评价内容、评价标准、评价手段、评价方式和评价主客体的多元化,尽可能客观、全面、真实地把握学生的发展状态,促进其多元智能的全面发展。在加德纳MI理论的基础上,探讨如何在MI理论指导下建构多元英语教学评价体系。

基于MI理论的高职英语课堂教学多元动态评价体系建构

首先分析了高职公共英语课堂教学评价体系现状及存在的问题,接着以多元智能理论和建构主义理论为依据,提出了构建多元动态的评价体系的设想和具体实施思路。在新的课堂教学评价体系下,高职公共英语课堂基本实现评价项目、评价内容、评价标准、评价过程和评价形式的多元动态化。

基于MI理论的Photoshop图像处理课程思政体系构建

自2016年开始,各高职院校积极推进课程思政建设,文章在分析了Photoshop图像处理课程教学存在的“两张皮”现象,随机开展思政教育的现状和MI理论的基础上,搭建了“Photoshop图像处理”课程的四个教学情境,以“家--春节主题海报设计”为例,将知识点、技能点进行了序化,设计了其多元教学目标和“赏、析、演、临、创、展、评”的教学模式,并在学生中开展了实施和对比研究,取得初步成果。

MI理论下的大学英语口语评价初探

英语口语是大学生应用语言能力的一种表现,是现代化交际的需要,提高学生的口语水平,评价体系是不可忽视的环节。本文分析了目前口语评价体系存在的问题,并从多元智能理论的动态维度探讨了如何从评价主体、评价内容、评价方法、评价效果四个方面构建大学英语口语评价体系。

试论“MI理论”在地理教学中的应用

对"MI理论"运用于地理教学进行了探讨,指出:"MI理论"认为学生具有多种智能,且个体的智能结构是有差别的,教师在教学中应认识和尊重这种差异,因材施教,挖掘和培养学生的智能强项.提出了一些可行的实施策略.

MI理论与英语教学评价体系的构建

MI理论(多元智力理论)为我们审视英语教学评价体系提供了新的视角:英语的教学评价体系应尊重学生智力的个体差异、鼓励学生特长智力的发挥、重视培养学生解决实际问题的能力、引导学生通过优势智力的发挥带动弱势智力的发展的。本文试图探索构建一个多元动态的英语课堂教学评价体系。

基于MI理论的理工科大学生特长素质教育探究

本文试图通过对发端于美国的MI理论的系统介绍,将MI理论引入理工科大学生的培养流程,发掘MI理论引入理工科学生素质教育的实践价值,以期对于克服传统理工科大学生基础素质教育的缺陷,推进大学生特长素质教育的提升有所裨益。

MI理论在英美文学教学实践中的运用

MI理论是美国哈佛大学心理学教授加德纳博士提出的关于人类潜能的新理论,它认为每个人至少具有九种不同的智能。将这一理论应用于英美文学的教学,对教师的"教"和学生的"学"都有重要指导意义。本文探讨九种智能在英美文学教学实践中的运用,指出二者的结合不仅能增强学生的学习兴趣,而且有利于其综合素质的全面提高。

基于MI理论的高校体育特招生学生工作管理模式研究

MI理论认为人的智力是多元的,每个学生的优势智力及优化组合程度不同,将形成个体间智力程度的差异和个体特长发展的可能性。体育特招生是高校学生工作中一个特殊对象,身体运动、人际关系是他们的优势智力,音乐节奏、自然观察、视觉空间是他们的无差智力,语言符号、数理逻辑、自我认识则是他们的弱势智力,需要在日常管理、社团活动、评奖评优、违纪处理以及就业工作方面,采取有别于普通大学生的管理模式,从而促进此类学生的健康成长并顺利就业。

MI理论在英美文学教学实践中的运用

MI理论是美国哈佛大学心理学教授加德纳博士提出的关于人类潜能的新理论，它认为每个人至少具有九种不同的智能。将这一理论应用于英美文学的教学，对教师的“教”和学生的“学”都有重要指导意义。本文探讨九种智能在英美文学教学实践中的运用，指出二者的结合不仅能增强学生的学习兴趣，而且有利于其综合素质的全面提高。

基于MI理论的大学外语教学方法探讨

1983年MI理论诞生了,也就是多元智能理论,学习与实践MI理论的热潮在全世界范围内展开.我国在20世纪90年代将MI理论引入到我国,并在我国得到了发展与实践.将MI理论应用于大学外语教学可以促进学生的成绩的提升,在MI理论指导下开展外语教学,不仅可以提升学生听、说、写的能力,还可以激发学生的学习兴趣,提升学生学习英语的自信心.本文对基于MI理论的大学外语教学方法进行了探讨.

基于MI理论的小组学习法在大学英语教学中的应用

当前大学英语教学模式下,多数高校并未真正将＂学生是教育的主体＂这一教育方针落到实处,以教师为主导的教学模式依然大行其道。在此现状之下,笔者认为基于MI理论的小组学习法不失为突破传统教育模式,顺应当前教育体制大流,还教育主体于学生的一个很好的尝试。它必将激发学生的参与意识,增进师生之间的交流,使学生获得全面健康的发展。

MI理论与高职外语教学

MI理论即多元智能理论。作为一种新的教育理论,它促使高职教师认识并思考跨越传统以语言思考为主的教学模式,尝试扩展其它教学策略或技巧,改进教学模式、方法和手段,优化教学过程,提高教学效率,提供并建构多样化的学习环境,适应不同智能的学生学习,以引导其天赋的潜能获得最佳发展的机会等都具有非常积极的现实意义。

论MI理论指导下的“商务英语谈判”教学改革

就目前商务英语的实用性与实践性特征而论,传统教学模式已大大束缚了学生课堂上的创新思维与操作能力,该课程改革势在必行。MI理论从心理学角度给商务英语教学改革提供了理论依据。本文在探讨商务英语教学改革的必要性后,结合MI理论的指导,对该课程的教材改革、课堂教学改革及课程考试改革提出了设想。

发展智能优势 促进个性张扬——网络环境下MI理论对思想政治课堂教学的启示

MI理论,即多元智能理论,是美国著名心理学家加德纳博士提出的一种全新的人类智能结构理论.他认为人类思维和认识的方式是多元的,存在着八种智能.对每个人来说,由于受各种不同环境和教育的影响和制约,八种智能的不同组合及表现构成了每个人不同的智能结构,使人的智能发展出现不平衡性,呈现出各自相对的优势智能和弱势智能,使每个人的智能各具特色.

论MI理论指导下的商务英语谈判教学改革

就目前商务英语的实用性与实践性特征而论,传统教学模式已大大束缚了学生课堂上的创新思维与操作能力,该课程改革势在必行。MI理论从心理学角度给商务英语教学改革提供了理论依据。本文在探讨商务英语教学改革的必要性后,结合这一理论的指导作用,对该课程的教材改革、课堂教学改革及课程考试改革提出了设想。

MI理论在职业英语技能大赛培训中的应用

MI理论,即多元智能理论,是一种关于智能及其性质和结构的新型理论。近年来,该理论不断运用于英语教学领域,但是关于MI理论在英语技能大赛培训中的应用,国内研究尚属空白。因此,本文拟将无锡旅游商贸高等职业技术学校参加职业英语技能大赛的历届学生作为实例,简要分析MI理论在职业英语大赛培训中的应用。