论用“MM方式”指导高师数学精品课程建设

“MM方式”原是全国著名的中学数学教改方式。近年来,天水师范学院数理与信息科学学院数学系用它的理论和实践指导高师数学课程建设,突出了全面推进素质教育的特色。该系提出了实施素质教育的三项课程目标,总结出了培养精于素质教育教师队伍的五点措施,摸索出了适应素质教育的四点教改经验,概括出了突出素质教育特色的教材建设的三点作法,为高师数学精品课程建设提供了有益的借鉴。

MM方式在高中数学“教·学·研一体化”中的应用探究

有不少学生想学好数学,但始终不得其法而屡屡受挫.或许有人认为这主要是外在原因造成的,其实不然.有没有一种能体现数学素养导向、数学趣味浓厚、数学思想丰富、数学文化深厚和师生可持续发展的教学方式?MM方式是运用方法论指导数学教学的一种启发式、探索式教学.“先研后教”“先学后研”“教􀅰学􀅰研一体化”正是基于MM方式下的实践应用,设法让学生的“学”教师可见,让教师的“教”学生也可见,旨在体现数学素养导向、数学趣味浓厚、数学思想丰富、数学文化深厚和师生可持续发展的探究思路.

基于MM方式的大学数学教学研究的实践与探索

基于徐利治先生倡导的数学方法论和波利亚的数学教育思想指导数学教学,枣庄学院数学方法论教学团队潜心研究,在教学中实践和探究,取得了一系列的研究成果.本文总结了近年来数学方法论教学团队发展经历的各个阶段,并结合案例说明数学思想在大学数学教学的贯彻与实施,提出了大学数学教学今后研究的方向.

用MM方式指导课堂教学

所谓MM教育方式,就是"教学、学习、研究"三者同步协调,也就是数学方法论的教育方式。几年来,我利用MM教育方式指导课堂教学,取得了令人满意的效果。本文将从MM教育方式的含义、结构及应用的方式方法上作一简论,供大家参考。

推广应用MM方式(下)——把提升数学教师核心素养的培训工作落实在课堂

全文分两大部分,一是"数学方法论的数学教育方式"(MM方式)简介,包括基本观念与时代价值;二是推广应用MM方式,把提升中小学数学教师核心素养的培训工作落实在课堂。因为MM方式充分揭示了数学核心素养的深刻内涵与丰富外延,培养和造就一支既能胜任教学又能从事科研的数学教师队伍,是践行MM方式的一大目标,MM方式在中小学数学教学中大有用武之地。

推广应用MM方式(上)——把提升数学教师核心素养的培训工作落实在课堂

全文分两大部分,一是"数学方法论的数学教育方式"(MM方式)简介,包括基本观念与时代价值;二是推广应用MM方式,把提升中小学数学教师核心素养的培训工作落实在课堂。因为MM方式充分揭示了数学核心素养的深刻内涵与丰富外延,培养和造就一支既能胜任教学又能从事科研的数学教师队伍,是践行MM方式的一大目标,MM方式在中小学数学教学中大有用武之地。

MM教学方式下高品质数学课堂的建构——以“任意角”的教学为例

在素质教育的推动下,“以生为主体,以师为主导”的MM教学方式得到了广泛应用.在实际教学中,教师应重视引导学生经历知识生成的过程,让学生在习得相关知识的同时掌握数学研究方法,提升学生的综合能力和综合素养,从而打造高品质数学课堂.

从创新到发展:MM教育方式解构

为积极推进本土化教育理论的传承,探索国内优秀教育方式的形成与发展规律,研究立足于历史眼光和现代观念两个视角,回顾了MM教育方式发展历程,提出改革创新是MM教育方式的思想渊源,经世历练促进了MM教育方式的蓬勃开展.坚实的理论基础与学科特色,严密的实证研究与成果凝炼,以及教育方式的开放包容与普适等,丰富了MM教育方式的内涵,为MM教育方式的全面推广奠定了广泛的群众基础,取得了落地生根的优良效果.面向未来,MM教育方式要吸收和借鉴相关理论的优秀成果,加强自我革新,注重实验梯队建设,努力向外拓展和推广,逐步做优做强.

从MM教育方式到TEC教学方式

MM教育方式指在数学教学过程中,教师遵循数学本身的发现、发明与创新等规律,遵循学生的身心发展和认知规律,力求使它们同步协调,并引导学生不断地自我增进一般科学素养、社会文化修养,形成和发展数学品质,全面提高学生素质.TEC教学方式属于MM教育方式型的教学方式,其独到和创新之处在于拓宽了理论基础,突出了数学教育的若干方面,简化了操作变量.

MM教育方式与当代数学教育

20世纪80年代至21世纪初,对数学教育改革和研究,这大浪淘沙式的严酷条件下,“MM教育方式”几乎是唯一存活下来,而且还在发展的一种教改方案.MM教育方式对当代数学教育的启示是:不能眼睛向外,看不到我们在数学教育方面的长处;要防止去“数学化”的倾向;要将数学教育理论研究与数学实践相结合.

MM教育方式与数学创新教育的教学原则

创新问题是社会各界共同关注的热点，创新教育已成为我国教育改革的主旋律。虽然教育理论和教育实践工作者在创新教育研究方面取得了一定成果，但对创新教育中教学原则的研究却较少论及。本文探讨了运用MM教育方式进行数学创新教育应包括的若干教学原则，希望对创新教育研究有所裨益。

MM教育方式实验研究综述与思考

1MM教育方式实验状况 MM教育方式实验是“贯彻数学方法论的教育方式,全面提高学生素质”数学教育实验之简称,是在国内外数学教育研究的背景下,通过对众多教改实验研究的反思而于1989年5月由江苏无锡徐沥泉等首先设计并开展实验,1989年9月MM教育方式通过可行性论证并由无锡市区三所普通中学和一所职业中学开始为期三年的第一轮实验,初战告捷;1994年5月历经五年三轮实验确立的MM教育方式通过了由中科院院士王梓坤教授为首的专家鉴定委员会的鉴定,之后MM实验开始分轮交叉进行,进入了边实验边推广阶段,实验点和实验研究协作单位亦由原无锡市区的4个扩大到70多个,其所在地已遍布我国二十多个省市自治区,并且在北京朝阳区、湖北武汉市形成了规模试验。

MM教学方式在数列极限教学中的应用

在微积分学中，极限的教学历来被认为是教学的重点和难点。采用MM教学方式设计数列极限的教学，能使学生在轻松愉快的环境中清楚地理解与掌握数列极限的概念。

MM教育方式的生命力

20世纪80年代，中国数学教改方案如雨后春笋，但存活至今的却寥若晨星，而MM教育方式为什么却展现出强大的生命力呢？从数学观与数学方法论的一致性角度，考察MM教育方式蕴涵的数学观，说明MM教育方式的强大生命力在于，它具有深厚的哲学理论根据，体现一种新的数学教育观．

高师院校的数学课堂教学也应实施“MM教育方式”

数学不仅是掌握现代科学技术必备的基础知识和技能,同时它对人也进行着文化的陶冶与人格的塑造,数学教学不仅要教"硬"数学,同时还应渗透"软"的思想和精神,高师数学课堂教学应实施"MM教育方式".

运用MM教育方式改进《高等代数》教学方法

介绍了MM教育方式及其产生背景和发展趋势,概括了大学生学习《高等代数》的困难所在,指出《高等代数》教学中运用MM教育方式改进教学方法是必要的和可行的。

新课程与MM教育方式

MM教育方式就是数学方法论的教育方式。贯彻MM教育方式的实验就是数学教育改革的有效尝试。MM教育方式的特点在于:它是对数学教育的全程改革,具有鲜明的数学学科特征,与新课程改革的理念殊途同归,能有力地促进新课程改革的健康发展。

MM教育方式与高师解析几何教学

MM教育方式要求解析几何教学要作好与中学数学的衔接,注重与高等代数等其他数学分支的联系,注重改进教学的方式方法,要求教师加强创新意识和科研能力.

用MM教育方式指导高等代数教学改革的实践

阐述了高等代数教学中存在的问题,探讨了用MM教育方式指导高等代数课堂教学的几种具体做法,为高等代数的教学改革进行了一些有益的尝试.