大规模在线公开课程(MOOC)完成率的统计分析

大规模在线公开课程(MOOC)近年来蓬勃发展,吸引了越来越多的学生和授课者的参与,但是高的注册率和低的完成率之间的反差一直是MOOC被诟病的主要原因,本文利用通过互联网抓取的有关MOOC课程的数据,采用统计和可视化的方法分析了MOOC课程的完成率以及对完成率产生影响的因素。

SPOC:MOOC与校园课程的深度融合

SPOC是MOOC与传统校园课程融合的课程模式,其实质是将MOOC资源用于小规模、特定人群的教学解决方案。SPOC在五个方面实现了融合:平衡学员人数的"大"和"小";创设"虚"和"实"结合的学习者共同体;提供完整的学习经验;提倡混合学习方式;综合过程评价和结果评价。建构主义知识观、经验学习理论、系统论的设计思路是深度融合的理论基础。融合的大体流程,包括需求分析、制订课程方案、课程实施、课程评价。

构建MOOC课程嵌入人体结构与功能学课程教学模式研究

人体结构与功能学作为本校生物医学专业的核心课程,改变以往学生被动接受、学生创新能力培养不足的传统教学模式已成为时代的要求。MOOC(大规模公开在线课程)作为一种新型的在线课程,具有参与自由、选修方便和名校名师优质课程资源丰富等优势,为本课程教学模式的改变提供了可能。本研究通过依托MOOC课程,利用翻转课堂构建符合新时期生物医学发展的教学模式,充分调动了学生学习的主观能动性,同时增强了学生的独立创新和团队合作能力。

MOOC模式对我国高职网络公开课建设的启示

MOOC自提出之日起便得到迅速发展,一时间风靡全球。MOOC以其资源的开放性、教学的完整性、学习的互动性、反馈的及时性等特点为学习者提供了一种网络时代下新的知识获取途径和学习方式。通过整理总结Mooc的发展历史,在对其学习流程初步介绍的基础上归纳MOOC的主要特点,并从组织机制、平台定位、课程改革等方面论述如何完善我国高职网络公开课。

利用MOOC优势重塑教学 实现线上线下混合式教学新模式

提出了以MOOC为代表的在线开放课程的本质属性和引发的创新性,进而剖析了MOOC带来的演绎性;通过MOOC与其他网络教育课程比较,得出MOOC教学的优势所在,给出了重塑教学组织和教与学关系的线上课堂与线下课堂结合的混合式教学范式OPOBTP(Online Plus Offline Blending Teaching Pattern)。在此基础上,提出了MOOC教学发展建议与未来发展趋势展望。最后指出,MOOC引发的新型教学模式和教学改革还需要继续深入探索实践。

基于MOOCs理念的房地产法规课程教学改革初探

MOOCs是目前在线教育一个热点,其发展前景可观,MOOCs教育平台出现对传统的大学教育模式提出了新的挑战。本文首先介绍了MOOCs的概念,同时提出其自身具备的一些特点。在此基础之上,指出目前房地产法规教学过程中存在现状问题,并从教学资源利用、教师角色转换、混合式教学模式等方面提出了房地产法规课程教学改革的一些对策和思考。

基于MOOC的艺术设计专业线上线下数字化教学平台设计

常规的艺术设计专业线上线下数字化教学平台难以有效地进行学情分析,导致出现了学生成绩提高效果不明显的问题,因此设计了一种基于大规模在线开放课程(Massive Open Online Courses,MOOC)线上线下数字化教学平台。硬件部分设计了winbond储存器和中央处理器。软件部分结合数据清洗技术,基于MOOC的体验主体原则进行线上线下自动交互分组,再结合分组结果设计功能模块,完成教学平台设计。平台测试结果表明,使用设计的平台教学后,对应分组的学生成绩提高较明显,证明设计的教学平台教学效果较好,具有一定的应用价值。

关于我国计算机教育MOOC发展的思考

2013年以来,教育部高等学校计算机类专业教学指导委员会、教育部高等学校软件工程专业教学指导委员会、教育部高等学校大学计算机课程教学指导委员会倡导并联合国内百所高校成立了"中国高校计算机教育MOOC联盟"(CMOOC联盟),为推动我国计算机MOOC建设、促进我国高校计算机教育改革进行了一系列探索与实践。本文分析了MOOC给中国计算机教育带来的挑战和机遇以及我们该有的应对措施,介绍了CMOOC联盟成立以来的相关工作,并对未来中国计算机教育MOOC的发展提出了若干思考与建议。

MOOC与计算机基础教学改革

通过分析当前计算机基础教学面临的主要问题,结合MOOC的特点,得出MOOC对计算机基础教学改革的启示,展现教学改革新思路。

转基因学习:构建基于规则、适合大规模招生的e-learning推荐模型

目前,教育技术领域的各种模式和教学法没有同时考虑正式学习和非正式学习。推荐系统通常只把正式环境下的活动(比如作业、成绩评定等)作为其输入参数进行储存、跟踪和检索,没有把每一个用户的非正式活动(比如在社交网络上的活动和持续性评估活动)有效结合起来。此外,学习领域的教学辅导系统通常只是建立在内容过滤和其他学生的协作的基础上,这进一步削弱了辅导教师的关键作用。最后,大规模公开在线课程(MOOC)和小规模非公开在线课程(SPOC)已经成为结合正式和非正式环境的教育模式的重要组成部分,在每一个用户的学习路径中发挥关键作用。教育需要通过我们称之为"转基因学习"的破坏性方法促进教与学过程的提升。我们可以通过利用用户的行为和交互信息以及辅导教师高效监控和个性化咨询服务改进每一个用户的学习表现。本文提出一种适合公开和非公开社交网络以及学习管理系统的个性化e-learning推荐模型LIME,这种模型能支持"转基因学习",尤其适合大规模招生的课程和大数据集。文章还详细介绍了根据这个模型研发的框架和软件原型iLIME,以展示LIME模型是如何独立于学校所使用的学习管理系统运行的。文章最后介绍了一个案例,该案例是以面向全校实施一门慕课教学为背景在Apereo Sakai CLE 2.10-svn环境下运行这个模型。文章还讨论了技术问题和挑战,并提出解决方案,目的是为了能实现在真实学习环境下运行iLIME,向学习者提供基于LIME的推荐。

英语专业慕课教学设计蠡测

慕课被认为是一种新型的远程教育,因为免费、微视频、更大规模和名校名师效应,现以一门课程吸引数十万学生的力量风靡世界各地。迄今为止,国际学术界已对慕课各环节开展了不少研究,包括慕课的学费、注册人数和退出率、慕课教与学、师生在线交流、测试与认证等。总体态度褒贬不一,有人赞成,有人质疑。通过梳理国外学者对慕课各环节的评价性研究,探索我国高校英语专业慕课教学设计的合理途径:一是培养专业名师,增强名牌效应;二是精选课程制作慕课,实现教学互补;三是区分开课对象,保证教学质量。以期让慕课逐步实现教育的普及和公平,并提高全民终身学习的能力。

欧洲“慕课”简介

近年来，“慕课”（也称“大规模在线公开课程”，MOOCs）风暴已经从美国开始大有席卷世界之势，欧洲“大规模在线公开课程”的推出将信息通讯技术的运用提升到了一个新的层面，其开放的教育资源不仅为当前和未来的学习者提供了所需技能的绝佳机会，同时也很好反映出了欧洲人对公平、质量和多样性的价值观的追求。

欧洲慕课发展的现状与趋势

近年来,“慕课”（也称“大规模在线公开课程”,MOOCs）风暴已经从美国开始大有席卷世界之势,欧洲“大规模在线公开课程”的推出将信息通讯技术的运用提升到了一个新的层面,其开放的教育资源不仅为当前和未来的学习者提供了所需技能的绝佳机会,同时也很好反映出了欧洲人对公平、质量和多样性的价值观的追求。

将MOOC用于医学院校应用心理学硕士专业变态心理学课程的思考

结合目前医学院校应用心理学专业教学模式,以变态心理学这一核心课程为对象,探索医学院校在应用心理学硕士研究生培养中运用大规模公开线上课程(massive open online courses,MOOC),促进课堂理论讲授、医院实践、MOOC教学的融合。以引导应用心理学专业教学改革,提升人才培养质量。

MOOCs已发表文献(2008-2012)的系统研究

大规模公开在线课程(Massive Open Online Courses,MOOCs)为在线学习新增了一种选择。自2008年以来,许多公立大学和顶级大学,尤其北美地区的大学,纷纷推出MOOCs。许多学者对MOOCs感兴趣,因为他们意识到MOOCs以史无前例的规模向全球传播教育的潜力。一些学者从研究的视角所撰写的学术论文开始出现在同行评审的传统媒体上。本文系统回顾了2008-2012年期间发表的MOOCs研究文章。我们分别通过期刊、数据库、网络及其他已知来源的链接搜索到45篇经过同行评审的论文,从而形成了本研究的基础。MOOCs虽是新鲜事物但却备受欢迎,影响遍及全球,我们相信这是学术界首次对MOOCs研究文献进行系统评述。本文把相关文献归为八个研究兴趣领域(介绍性的、概念、个案研究、教育理论、技术、聚焦参与者、聚焦提供者以及其他问题),从出版类型、发表年份及撰稿者三方面对这些成果进行定量分析,并针对研究文献所反映的MOOCs研究领域的不足提出未来研究方向。

移动协作学习的个性化分组策略研究

分组策略是影响移动协作学习效果的重要因素之一,也是研究的热点。然而,近年来提出的移动协作学习分组策略都是以学习者被动地接受为前提并且忽略了学习者个性化学习的内在需求和个性化的学习特点,如异质分组、弹性分组等。为此,本研究提出了移动协作学习的个性化分组策略,首先以学生的学习需求为依托,通过分析设计形成学习目标,然后形成协作任务,再通过移动学习平台发布学习目标,形成学习小组雏形,经过多次迭代,最终形成协作学习小组。本研究通过小组活动开展过程中请求发布者的个性化需求满足度和小组成员满足度的评价来评判分组的好坏。实验表明,移动协作学习的个性化分组策略能较好地满足学生成长过程中的个性化需求。